课题：Unit 5    What would you like?
重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….
　　　词汇：knife plate fork spoon chopsticks
难点：音：spoon的词的尾音。knife中字母I 发音。Chopsticks的读音
　　　听说认读五个生词
教具准备：
　　1、与教材配套的教学卡片
　　2、餐具实物
　　3、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
　　4、教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、复习本单元学过的食品的词
　　教师出示单词，学生抢答
　　Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
　　2、What would you like?
　　What would you like for…?
　　小组里做问答练习
　　3、听一听，做一做
　　老师说：“pass/give me ….”, 学生听口令完成动作。
（二） 呈现新课 （Presentation）
　　1、教师将几种食物（soup beef noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀*，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
　　2、教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.
　　然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。
　　3、教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.
　　教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。
　　4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。
　　5、开火车的读词练习。
　　教师发出口令oint to the ….,孩子快速指出单词。
　　6、出示let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”
　　鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。分角色小组表演故事。
　　7、Let’s do部分练习。教师发出指令，孩子迅速反应。
　　听一听，做一做，比比那个小组最快。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1 猜一猜
　　教师在黑板上画一个小圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate
　　教师在黑板上画一小圆，学生猜词，答案是：spoon
　　教师画一个长方形的小棍，学生猜词，答案是：fork.
游戏2 卡片搭配游戏
　　教师出示食物卡片和餐具卡片，学生把他们搭配起来
　　学生以小组为单位做游戏
（四） 扩展性活动（Add-activities）
　　“共进晚餐”
　　四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片
　　学生运用句型：
　　What would you like for dinner? I like….
　　Pass me …/give me …/use the …../cut with the knife等做对话练习。
板书设计：

Unit 5    What would you like?

课题：Unit 5    What would you like?
重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型
难点：理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子
　　　发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。
教具准备：
　　1、教材配套的单词卡（餐具和食物）
　　2、教师准备真实的餐具。
　　3、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］
　　4、教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、  教师出示餐具和食物的词，贴在教室四周，教师说：point to the beef/fork…，学生迅速完成。教师说：pass me fish/give me vegetables,学生迅速做出反应。
　　2、  听第四课中Let’s do部分的内容，边听边做。
　　3、  教师发出口令，学生反应。学生以小组为单位，互相发出口令，做出反应。
（二）呈现新课 （Presentation）
　　1、  教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”“I like English food.”“What’s this?” “It’s beef. ” “Mm…Yummy. How can I eat it?” “Cut with the knife. Use the fork.” “Who can do it?” (教师拿出真实的餐具，让孩子试试)帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”
　　2、  当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
　　3、  出示课件，让孩子观看故事。跟读模仿句子。分角色跟读练习。
　　当孩子练习几次后，分角色给课件配音。小组表演故事
　　4、  做Let’s chant的练习。让孩子边说边演，边说边打节奏。小组为单位表演。
　　（边说歌谣边按歌谣传递物品）
（三）趣味操练 （Practice）
　　游戏1  猜一猜，做一做
　　教师不出声，用口形说句子，孩子猜一猜，做一做。
　　游戏2 Let’s do
　　双簧游戏。请孩子表演，另一个孩子在后面给他配音，表演故事中的人物或是几个动作
（四）扩展性活动（Add-activities）
　　  根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改变歌谣的第一段，学生仿照，边说边演)
　　Use the fork,
　　Let me show you
　　Use the fork,
　　Let me try.
板书设计：

Unit 5    What would you like?

课题：Unit 5   What would you like ?
重点：掌握rice beef chicken fish 四个四会单词的拼读和书写
难点：正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。
教具准备：
　　1．  本课生词的单词卡片
　　2．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
　　3、教学录音带
　　4、学生的小英语练习本
　　5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
过程：
（一）   热身／复习（Warm-up/Revision）
　　1、Let’s chant
　　听录音，听一听做一做。
　　说一说，演一演。
　　2、猜一猜：
　　教师出示卡片背面，学生猜一猜单词。
　　3、看一看，做一做
　　教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。
　　小组进行游戏
（二）   呈现新课 （Presentation）
　　1、教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出单词。
　　2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce    f i sh等。边读词，边划出字母，鼓励孩子整体的记忆。）
　　3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。
　　每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。
　　4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
　　5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。
　　6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。
　　7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。
　　孩子自己拼写单词。
　　8、独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
（三）趣味操练 （Practice）
　　1、听一听，猜一猜
　　教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。
　　2、拼一拼，传一传
　　教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
　　拼词比赛
　　学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。
　　猜一猜
　　教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。
板书设计

Unit 5   What would you like ?

第一课时

　关于“吃”的第一

　　第一个三明治（sandwich）1760年出现在英国。
　　第一个土豆片（potato chips）1853年在美国出售。
　　第一个热狗（hot dog）1871年出现在美国。
　　第一个蛋卷冰淇淋（ice-cream）1904年出现在美国。
　　第一个速冻食品（frozen food）1930年在美国做出。
第二课时

　　1、Brunch早午餐
　　“早午餐”，这名字听起来怪得很，到底是早餐还是午餐呢？接下来要讲的就是英文“brunch”，即“早午餐”的来历。
　　“早午餐”，其实就是早餐和午餐并为一餐，也称“晚早餐”，英文中的brunch也相应由breakfast（早餐）的首部“br”和lunch（午餐）的尾部“unch”缩合而成。Bruch的一大特点就是用餐时间较长。人们可以在舒畅的气氛中漫游有地用餐。
　　啊，太惬意了！小朋友，你是不是在周末也常享受这样的生活？

　　2、你会用“餐”吗？

　　看到这个题目，大家也许会觉得奇怪，谁不会用餐呢？其实今天我想告诉大家的，并不是就餐的具体礼仪，而是有关一日三餐的英语词汇。
　　日常生活中，我们通常一天要吃三顿饭，这其中的任何一顿都可别称为meal。如：I have three meals every day.
　　具体地说，一天中的第一餐叫做breakfast，中午左右的一餐叫lunch，在晚上吃的一天中最后一餐叫做supper。
　　Dinner指一天中最主要的一餐，通常在中午或晚上吃。
　　当然，春暖花开之际，与家人或朋友带些食物到郊外美餐一顿也未尝不可，只是别忘了，这样的野餐我们称它为picnic。
第四课时

　　西方人的一日三餐

　　早餐一般总有面包，分软的甜面包，如软面包（soft roll）、丹麦面包(danish)或牛角酸积新月形面包(croissant)合影的咸味面包，如法国面包(French bread)、烤面包片(toast)。一般饮用牛奶或咖啡。有时也会吃一些蛋类食品，如煮蛋(boilde egg)、煎蛋(fried egg)。煮蛋有分熟透的和半熟的两种。而煎蛋则分全熟(hard0、半熟(soft)和太阳蛋(sun egg)，也就是只煎一面，蛋黄未凝固，而且透明，西方人一般都食用后者。
　　午餐一般有汤(soup)、沙拉凉盘(salads)、主菜(main dishes)及餐后甜食(dessert)。汤一般有鸡清汤(chicken consomme)、奶油西红柿汤(tomato soup)。沙拉主要有虾沙拉与生菜沙拉，但西方人也很喜欢生鱼沙拉(fish salad)和什肉沙拉(butcher plate)。主菜一般是肉类、菜类、米饭混合而成的盘菜，有时只有三明治(sandwich)、汉堡包(hamburger)、热狗(hotdog)。甜点有巧克力蛋糕(chocolate cake)、咖啡蛋糕(mocha cake)、奶油蛋糕(cream cake)或冰激淋(ice cream)。
　　晚餐同午餐大致相同，只是不用甜点，而代之以饮料，如可乐(cola)、果汁等，或者咖啡水果。西方人的饮食少而精，注重营养与合理搭配。

第五课时

　　美国人和中国人一样好客，有关请客聚会的名称很多。给大家介绍一下。
Apple Picking Party.(摘苹果郊游会)
　　秋天，正值水果丰收的季节，美国不少学校常邀请外国学生和老师参加去摘苹果活动，边摘边品尝。这是秋季过周末的一种形式。
Cocktail Party(鸡尾酒会)
　　这种酒会常在下午3点至4点，4点-5点或5点-7点举行。客人可以晚到或早到，来去自由，比较随便。酒会上，人们将几种酒掺合在一起喝，五颜六色好像公鸡美丽的尾巴，故得此名。
Picnic Party（野餐会）
　　野餐是美国人最喜欢的活动之一，只要天气好，高速路上汽车剧增，其中有不少失去进行野餐活动的。除hot dog和hamburger有时需要用火烤之外，一般都吃冷食。
　　Christmas Tree Decorating Party(圣诞树装饰会)
　　圣诞节是美国最重要的节日之一，圣诞树是节日的象征，每逢佳节，各家各单位都要举行形式不同的圣诞树装饰会，边和边舞边装饰，节日气氛非常浓。参加者需带一、二件装饰品，一般手工艺品即可，自制的更好。
第六课时
　　美国人吃什么？

第一课时

内容：分一分，画一画
目的：复习巩固所学有关食物和饮料的单词，并给它们进行归类。
形式：师生互动与个人活动相结合
过程：
　　1. 将食物与饮料的教学卡片贴在黑板上，让学生给食品分类。
　　2. 在黑板上画出两个区域，一边是食物（FOOD），一边是饮料（DRINK）。
　　3. 指着FOOD和DRINK ，用汉语告诉学生这两个词的中文意思，让学生说出FOOD 和DRINK 的不同。
　　4. 指着hamburger ，问同学它属于哪一类。重复以上步骤，分出其他卡片。
　　5. 检查活动情况，让学生先说出FOOD 下面的食物，再说出DRINK 下面的饮料。

第二课时

内容：配餐游戏。
目的：通过配餐活动帮助学生复习巩固饮食词汇，开发智力，培养创新精神。
形式：全体共同进行活动
过程：
　　1）要求学生事先准备好Food and drink的卡片图。
　　2）活动开始让学生在限定的时间内用所学过的食品、饮料和水果等卡片搭配成3－5种餐（meal）
　　3）要求学生配餐时要边想，边说，边动手。
　　4）最后老师利用提问和黑板上演示的方法检查学生们的配餐情况，总结时要注意科学用餐（营养用餐）指导。
　　在以上基础上还可进行点餐游戏。学生两人一组，根据个人的配餐实际情况，开展问答。
第三课时

内容：复习有关食物和饮料的名称
目的：让学生熟练掌握有关食物和饮料的名称，并能够把它们进行分类。
形式：全体共同进行活动
过程：
　　1）让学生从自己的食物饮料卡中抽出一张。
　　2）教师指着教师的一个角落或者空地说：“Food .”再指着另一个地方说：“Drink .”告诉学生，他们要根据自己抽出的卡片站到合适的地方。
　　3）教师也可以让所有拿FOOD卡片的学生站起来，下一次再让拿DRINK卡片的站起来。
　　4）重复以上步骤拿出其他卡片练习。

辛苦了猎人～
这么多！

第四课时

　　Listen and draw:

听力材料：
　　（例）What would you like for lunch?
　　　　　I like some beef. Pass me a fork.

第五课时

　　把Let's talk的故事拆成四幅图，打乱顺序，让孩子听录音，按故事内容排列图片。

第六课时

　　听一听，写出来，再读一读。

　　教师分别拼出一个句子中的每个单词。(如：what like would dinner for you) 孩子写出来，然后把它拼成一个句子，读一读。

Unit 5

一、Listen and tick.

　　
听力内容：
　　1. Give me a spoon.
　　2. Pass me a fork.
　　3. Cut with the knife.
　　4. Use the chopsticks.
　　5. Pass me fish and vegetables.
　　6. Wash the plates.

二、Listen and choose.

　( ) 1. A. I'd like some rice and soup.
　　　　 B. I'd like some fish and vegetable.
　　　　 C. I'd like some chicken and noodles.
　( ) 2. A. Would you like some milk?
　　　　 B. Would you like some bread?
　　　　 C. Would you like some juice?
　( ) 3. A. Give me a spoon.
　　　　 B. Pass me a fork.
　　　　 C. Use the chopsticks.

三、Listen and draw.

听力内容：
　　Mum: What would you like for dinner, Tom?
　　Tom: I'd like two eggs and some bread.
　　Mum: Would you like some fruit?
　　Tom: Yes, please. I'd like an apple and a banana.
四、Listen and write
　

教学目标
第一课时教学目标
　　1、 能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。
　　2、 了解单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb的复数形式。
　　3、 听懂Let's do部分是指示语，并按要求做出相应动作。
第二课时教学目标
　　1、 能听懂 “Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
　　2、 进一步巩固名词复数及读音规则。
　　3、 通过小组活动的形式培养学生的合作意识。
第三课时教学目标
　　1、 能够听、说、读、写单词：cat，dog，rabbit，duck，pig，同时掌握句子Are they ducks？No， they aren't.的书写。
　　2、 准确理解对话。
　　3、巩固5个元音字母的发音规律，为今后进一步的语音学习打下良好的基础。
第四课时教学目标
　　1、 能听、说、认读单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot以及它们的复数形式。
　　2、 通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
　　3、通过Story time 的内容提高学生的阅读理解能力。
第五课时教学目标
　　1、 听、说、认读主要语言结构：What are these/those？ Are these/those...?并能根据实际情况进行简略回答。
　　2、 能够准确朗读对话。
　　3、 通过完成Let's check的练习，巩固本单元所学内容。
第六课时教学目标
　　1、 掌握单词eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty的听、说、读、写。
　　2、 正确运用How many...are there?询问动物以及其他物品的数量，并能做出相应回答。重点书写句子How many horses are there？
　　3、 准确朗读对话，并理解其意。
　　4、 完成Task time部分内容。

第一课时教材分析
　　Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图， 图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。图中girl和farmer的问答：What are they？ They are goats.是在农场情境图中产生的，目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。单词：hen，cow，lamb的复数形式是直接在末尾加s，并发[z]的音；horse的复数形式horses的结尾发[iz]的音，学生不易掌握；而单词sheep的复数形式和单数形式不存在任何变化；goat的复数是在结尾加s后尾音为[ts]。虽然只有六个单词，但它们的复数形式出现了四种不同的变化，所以对学生来讲是一个难点。
　　Let’s do部分内容的目的是让学生在指令语中进一步巩固单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，同时向学生渗透动词：feed，ride，milk，shear，hold的意思，从而培养学生听英语做事情的能力。
第一课时教法建议
　　教师可以先充分让学生说说以前学过或学生知道的动物名词，一旦学生说出本课的单词教师可适时拿出卡片让个别学生来教大家读。然后引导学生说：Do you know some animals live on the farm？Let's go and have a look. 同时出示Let's learn（A）部分的挂图。介绍说：This is a farm. There are many animals at the farm. What animals can you see?带领学生看图学习单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，farm。随即教师可以设计一些小游戏,让学生对所学单词得到及时巩固。接下来播放课件，让学生在情景问答中巩固所学单词，同时感悟这些单词复数形式的发音变化。最后让学生看图两人一组用What are they？ They are...进行问答练习，教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正，让学生在图片问答中学习、巩固、记忆名词复数形式的发音。
　　Let's do部分可以放在学生初步学完单词后进行。本部分所出现的动词：feed，ride，milk，shear，hold学生虽然没学过，但并不是重点内容。教师可以先借助图或手势语语让学生理解这些词的意思，然后让学生根据指令中出现的动物名词听指令做动作，最终的目的是巩固所学动物名词。
第二课时教材分析
　　本节课的重点是要求学生围绕上节课所学动物名词运用“Are they...?”进行问答。由于Are they...?的问答在上节课的趣味活动中学生已操练过，所以这部分内容对学生来讲并不陌生，比较容易掌握。对话中“Are they...?”的问答两次出现，为了强调句子的功能，两次问答都是在外形比较相似的动物间展开的。第一次问答运用了sheep和goats，第二次问答运用了horses和donkeys。“How many...?”在情景中的应用是本课的另一项重点内容。对话中“How many...?”的问句是在小男孩John想了解farmer有多少只奶牛时提出的，答语中只出现了表示数目的词组One hundred。对话中出现的单词sheep，goats，horses，hens，cows是上节课学过的，只有donkeys一个词在本课第一次出现。所以对话本身不存在单词的障碍，应把重点放在语句的交际上。
　　本课的两个重点句型“Are they...? How many...?”都涉及到了名词的复数形式，学生在上一节课对名词复数已有了初步的印象，但由于中英文语言的差异，名词复数的读音规律以及拼写变化，尤其是不规则变化的一些单词的掌握将成为一段时间的学习难点。
第二课时教法建议
　　教师可以先利用自制课件让学生用“Are they...?”猜单词，从而复习上节课所学内容，同时引出本课重点。然后可以利用一些相似的物品（图片）继续引导学生操练“Are they...?”（pens/pencils  pencil-box/pencil-case Chinese book/English book  desk/table...）。当学生能熟练运用“Are they...?”之后再利用课件的第二部分引出How many的问答，并让学生参与课件中的游戏，在游戏中学习，从而激发学生的学习热情。游戏后可以让学生用How many...do you have?询问同桌同学的文具数量。最后再进入对话的学习。
　　学习对话时，教师可以先播放对话录像，让学生整体感知语言。然后可以根据对话内容提一些问题检查学生的理解情况。当学生能正确理解对话的语句意思后，教师再指导学生朗读表演对话。对于一些接受能力较强的学生，教师还可以启发他们替换对话中的单词，进行创新。
第三课时教材分析
　　本课时“Read and write”部分中的语句比较简单，都是学生学过的句式，而且读起来比较上口，再加上设计巧妙的插图，所以对于学生来讲意思很容易理解。本课的重点是让学生掌握单词cat，dog，rabbit，duck，pig的拼写。这五个单词是学生在第一册学过的，而且也是比较常见的动物单词，所以读音和意思很容易掌握，教师可以适当的组织一些活动帮助学生记忆单词的拼写上。要求学生书写的重点句型Are they...? No， they aren't.是上节课反复操练过的，所以在句子的理解上学生应该不存在问题，关键是句中单词的语序和拼写。
　　本册书的前五单元分别就五个元音字母在重读开、闭音节中的发音对学生进行了训练，本课Pronunciation部分是针对前面内容进行复习巩固，归纳小结。十个音素虽然不是新内容，但放在一起学生容易混淆，所以教学中有一定难度。教师可以适当的补充一些单词，组织一些活动以便学生加深对元音字母发音规律的记忆。
第三课时教法建议
　　教师可以先出示“Read and write”部分中的插图，引导学生用Are they...?对图中的内容进行问答。当学生的问答中涉及到重点单词时，教师要适时拿出单词卡，让学生拼读单词，同时启发学生说出单词中元音字母的发音，以及单词拼写中需特别注意的地方。如：rabbit双写b，duck中ck发[k]的音。在学生初步了解单词的拼写后开始学习对话。
　　学习对话时，教师可以先让学生自己阅读理解，然后教师就对话内容提一些问题来检查学生的理解情况。接着让学生观看课件，并利用课件组织学生进行配音表演。当学生对对话基本掌握后，教师可以组织一些趣味活动巩固重点单词的拼写和句子的书写。
　　Pronunciation是本课的另一项重点内容。教师可以多给孩子提供一些单词，让学生分组讨论，并按元音字母的发音将单词进行归类，然后每组派一名代表向全班汇报讨论结果。教师进行评价，讲解说出5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。教师要充分重视这部分的教学 ，为今后进一步的语音学习打下良好的基础。
第四课时教法建议
　　本课重点单词的学习可以从歌谣导入。先让学生听歌谣，教师适时举起单词卡片，帮助学生理解其意。然后教师逐一出示实物用Do you like...?和学生进行交流。在这一环节中教师要尽量创造一个宽松的环境，让学生充分表达自己的感受，如果学生将like后的名词说成了单数形式，教师只进行简单的纠正就可以了，不要讲原因。接着教师可以组织一些活动进行单词辨音、巩固记忆练习。当学生基本掌握本课的重点单词后，教师可通过听录音，跟读，模仿等方式进行Let's learn B中对话的教学，对话中，要强调fresh一词的读音和意思，并让学生用fresh一词形容插图中的蔬菜。最后，还可以引导学生用其他形容词或颜色词说说每种蔬菜，为歌谣的学习进行铺垫。
　　学习歌谣时，教师首先应引导学生观察出like后的名词是以复数形式出现的，然后再观察一下每个单词的复数形式变化，教师适当强调tomato和potato的复数拼写变化，carrot的复数读音变化。接着让学生模仿录音的语音语调说唱歌谣并解释形容词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的意思。
　　Story time部分：可以先让学生看课件，了解故事大意，然后请教师解释生单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并带学生大声朗读。最后让学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。
第四课时教材分析
　　本课的重点内容是让学生能听说并认读蔬菜类的五个单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot以及它们的复数形式。这五个单词在本单元均为首次出现，而且都是多音节的单词，所以对于四年级的学生来讲学习起来是有一定难度的。Cucumber和onion的复数形式是规则变化，加s后尾音是[z]；carrot的复数形式虽然是直接加s，但是末尾的读音要改为破擦音[ts]，和以前学的cat、goat的复数形式的尾音相同；tomato和potato的复数形式是在末尾加es，这种变化规律是学生以前没接触过的。所以在本课中所学单词的复数形式的掌握是教学的难点。
　　对话中对两种蔬菜进行了描绘，涉及到了形容词fresh 和big。big是学生熟悉的单词，fresh学生没学过，是首次出现的单词。Let’s chant是Let’s learn中对话的延伸，目的是让学生在欢快的节奏中巩固所学单词的复数形式，同时了解一些形容词。歌谣中分别对五种蔬菜进行了描绘，涉及到的形容词有：juicy，tasty，yummy，tender，smelly。这些单词不是本课的重点，学生只要能说唱歌谣，理解意思就可以了。
　　Story time部分是本单元内容的巩固和扩展。在对话中出现的单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat是学生没学过的，这里不要求学生重点掌握，只要能朗读并理解意思就可以了。
第五课时教材分析
　　本课时要求学生重点掌握的内容是运用What are these/those？ Are these/those...?在情景中交际。学生在本册第三单元已经学过以These are...和Those are...引导的肯定句，所以对于these和those的功能是了解的，教师应把重点放在语言结构的操练上。另外，these 和those的发音较难掌握，教师应在练习中及时纠正。对话中的第一段呈现了What are these？ Are these...?的问答，是本课的重点内容；对话的第二段呈现的是Are they...? What are these？的问答，Are they...?是本单元第二、三课时重点操练过的内容，What are these？是第一段对话出现过的，所以这段对话的目的是及时巩固所学知识；第三段对话只出现了Are those...？一组问答，显然也是本课的重点。What are those？的问答在对话中没出现，教师应创设一定的情景引导学生进行操练。
　　Let's play 是让学生在有趣的猜卡片活动中巩固所学功能结构。
第五课时教法建议
　　教师可以先通过游戏、猜谜、对话等形式复习本单元所学的动物和蔬菜单词，为下面的语言结构操练打下坚实的基础。然后请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，教师走到学生们中间，随意指着几个盒子问：Are these...? 或What are these? 引导学生分别用Yes, they are. / No, they aren't. 或They are ...根据实际回答。让学生初步感悟并了解Are these...? 和What are these?的功能结构，并适时将句型框架写在黑板上。接着教师将自己带来的蔬菜摆在讲台上，分别请几个学生先用Are these...? 再用What are these?询问盒子里的东西，教师作相应回答。然后组织学生在Let's play的小组活动中巩固所学内容，如果条件允许建议教师将图片换为实物。What are those？和Are those...?的操练建议教师利用自制课件来指导学生来完成。
　　对话的处理可以放在语言操练之后。学生经过大量的语言操练，对话在这里可以作为听力材料检验学生对本课语言结构的理解情况。
第六课时教材分析
　　Read and write中的对话是围绕How many...are there?的语言结构展开的。How many...can you see?学生已学，但是How many...are there?是新的语言结构，对话中先后五次出现了How many...are there?的问答，并且让学生书写句子How many horses are there？，从而进一步巩固句型中相关单词的拼写和语序，显而易见，本课要求学生通过学习对话能运用How many...are there?询问物品的数量。在五个答语中除了none以外，其余四个均为11-20中的一个数词，简洁的答语目的是突出问句的功能，同时让学生更加关注相关单词的读写。对话中出现的动物单词lambs，horses，sheep，cows，goats，bears都是学生学过的单词，由此可见，11-20的数词是本课单词中的重点。由于数词fourteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen是在学生已掌握的1-10的单词的基础上有规律的加后缀teen，学生很容易接受并掌握。所以本课要求学生重点掌握读写的单词是eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty这些和1-10的相对应的数词变化没规律的词。
　　Task time部分有两项内容：一是让学生先自己设计一幅农场的图；二是用所学语句简单向同学介绍一下图中的内容并回答同学的提问。这项活动的目的是练习学生的语言运用能力。
第六课时教法建议
　　教师可以先利用教材中的插图引导学生用How many...can you see?进行问答练习，引出部分数词的学习。再引导学生用How many询问老师带来的一些东西，在数物品的过程中带领学生重点学习数词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，教师要适时拿出卡片让学生拼读单词，巩固记忆。接着采用游戏或竞赛的方式巩固学生对这些单词读音以及拼写的记忆。然后教师随意将带来的一些物品摆在讲台桌上用How many...are there?提问，启发学生答出相应的数词，同时板书How many...are there?，让学生了解新的语言结构并组织学生进行大量的操练。最后转入对话的学习。
　　学习对话时，教师先呈现课件的主题图，让同桌学生用How many...are there?谈论图中动物的数量，然后听录音完成听力材料，从而巩固数词的意思和拼写以及重点句型的结构。最后跟录音朗读对话并检验自己的完成情况，改正错误。
　　Task time这项活动有一定难度，教师可先请几个擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图，然后启发学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。最后再让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。

【课题】Unit 6  At a farm
【教学重点】单词：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb及其复数形式的表达。
　　　　　　句型：What are they？和Are they…?的问答。
【教学难点】horse，sheep，goat的复数形式表达。
【教学准备】
　　1、Let’s learn（A）部分挂图，录音及课件。
　　2、教师和学生共同准备所学动物单词卡。（单、复数各一套）
　　3、Let’s do部分课件，录音。
【教学过程】
　　（一）导入：
　　1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals？What animals do you know?
　　2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
　　（二）呈现新知：
　　1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals.
What can you see?
　　2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。
　　3、告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
　　4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
　　5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat中发[EU]等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
　　6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。
　　　　　　　　　b、教师指图，学生说单词。
　　　　　　　　　c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
　　7、  Let’s do部分：
　　1）  学生观看课件。
　　2）  启发学生根据所看内容说说feed，ride，milk，shear，hold的意思。
　　3）  播放录音，学生根据所听内容做出相应的动作。
　　8、  教师指图提问：What are they？ 学生回答：
　　They are goats. / sheep. / horses./ cows. / lambs. / hens.
　　教师要特别关注学生单词复数形式的发音，适时纠正。
　　9、引导学生发现所学单词单数形式与复数形式的区别，强调sheep单数和复数相同，horses，goats的发音。
　　10、教师提问：How many….?
　　学生回答：…  …   (再次巩固所学名词复数)
　　11、播放课文录音，学生跟读。
　　12、学生两人一组看图问答：A：What are they？  B：They are…
　　请几组学生在班内汇报，教师进行评价。
　　（三）趣味操练：
　　1、教师说句子，学生举出相应的卡片：
　　It’s a cow.        They are cows
　　It’s a sheep.       They are sheep.
　　It’s a hen.         They are hens
　　It’s a goat.        They are goats.
　　It’s a lamb.        They are lambs.
　　It’s a horse.        They are horses.
　　2、  请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.  猜对了，说：Yes, they are.
　　3、学生连人一组做猜卡片的游戏。
　　（四）扩展性练习：
　　1、做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
　　2、将Let’s learn部分的图讲给家长听。
【板书设计】

【课题】Unit 6  At a farm  第二课时
【教学重点】句型Are they…？How many…do you have？的理解与应用。
【教学难点】名词复数及其读音规则
【教学准备】
　　1、Let’s talk部分的录音及课件。
　　2、本单元歌曲的录音。
　　3、相关单词卡片。
　　4、自制课件。
【教学过程】
　　（一）复习/热身：
　　1、教师播放上节课扩展资料中的歌曲，学生跟着一起唱。
　　2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。
　　3、欣赏本单元歌曲。（复习单词lamb）
　　（二）呈现新知：
　　1、教师打开自制课件，点击课件，当听到What are they？时，教师示范：Are they cows？学生回答No，they aren’t.然后教师引导学生用Are they猜猜轮廓中的动物，（注意学生单词复数的发音，适时纠正），当学生猜对单词后教师再点击课件，出示正确答案。
　　2、依次操作其他几幅图。
　　3、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t.
　　4、 教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t  然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases.
　　5、 组织学生分组利用自己的学习用品问答  A：Are they…? B：Yes, they are. /No, they aren’t.
　　（教师提供资源：desks/tables  pants/short   sunglasses/glasses ）
　　6、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。
　　（三）学习对话：
　　1、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。
　　2、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）
　　Are they sheep？/ goats？/  horses？/  donkeys？/hens？/  cows？
　　How many…?
　　3、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
　　4、小组分角色表演对话，教师巡视指导。
　　5、启发学生替换有关动物单词，创新对话。
　　A：Are they…?
　　B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are…)
　　A：How many… do you have?
　　B：I have…
　　6、  看图汇报，可以是对话原文，也可以是创新的对话。教师进行评价，对积极参与的同学要给与表扬。
　　（四） 趣味操练：
　　1、同桌两个同学用卡片做Let’s do部分猜卡片的活动。
　　2、  照像的游戏：请一半学生下座位模仿各种动物的动作，教师说：Stop！所有的学生都不能再动，请剩下的一半同学先说说动物的种类：They are…, 再问答动物的数量：How many…?
　　(五)  扩展活动：
　　1、做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
　　2、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。
【板书设计】

Unit  At a farm Let’s talk Are they sheep？/ goats？/  horses？/  donkeys？/hens？/  cows？ Yes， they are./ No, they aren’t.(They are…) How many…? Are they…? How many… do you have? I have…

【课题】Unit 6  At a farm   第三课时
【教学重点】单词cat，dog，rabbit，duck，pig的拼写。
　　　　　　句子Are they ducks？No，they aren’t.的书写。
【教学难点】掌握5个元音字母的发音规律。
【教学准备】
　　1、Read and write部分的挂图。
　　2、Read and write部分的课件。
　　3、单词卡：cat，dog，rabbit，duck，pig，cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes。
　　4、图片卡：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens。
　　5、Bingo活动的复印材料，每人一张。
【教学过程】
　　（一）复习/导入：
　　1、教师逐一拿出单词图片：horses，goats，lambs，sheep，cows，donkeys，hens
露出图的一小部分，引导学生用Are they…?猜图片内容，教师根据实际用Yes，they are.或No, they aren’t.回答。
　　2、出示Read and write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习
　　A：Are they…?
　　B：Yes，they are.（No, they aren’t.）
　　（A：What are they？ B：They are …）
　　（二）新课呈现：
　　1、学生以小组的形式指着挂图汇报，每组只谈论一种动物。
　　(教师为尽可能多的学生提供对话机会，鼓励学生尽可能不重复别人说过的。)
　　在对话的过程中，教师将单词卡片cat，dog，rabbit，duck，pig适时呈现给学生，让学生拼读单词。然后启发学生将每个单词中的元音字母的发音说出来，从而帮助学生记忆单词，同时为Pronunciation的教学进行铺垫。
　　2、教师适当讲解单词拼写中需特别注意的地方。
　　rabbit双写b；
　　duck中ck发[k]的音。
　　3、做找朋友的游戏：
　　方法一：
　　a、教师说单词：cat，dog，rabbit，duck，pig，分别请五个学生站到前面做出5中动物的动作；
　　b、将5个单词的卡片面朝下分别发给5个学生，教师说Start！5名学生分别翻开卡片，根据单词意思到前面去找自己的朋友；
　　c、  教师对完成准确而且速度快的同学进行表扬。
　　方法二：
　　教师将cat，dog，rabbit，duck，pig的图片和单词卡片分别发给十个同学，看看谁能在最快的时间内找到自己的朋友。教师要表扬配合最密切的两个同学。
　　4、学生阅读对话，教师巡视指导，及时答复个别同学阅读中的疑问。
　　5、教师就对话和书中插图题一些问题，检查学生的理解情况。
　　What do you see in the picture？
　　Are they ducks？
　　Are they horse？
　　How many cats can you see？
　　How many rabbits can you see？
　　How many pigs can you see？
　　How many geese can you see？
　　学生看图或对话回答问题。
　　6、让学生观看课件，第二遍时重复对话中的语句。
　　7、组织学生给对话配音，表演对话。
　　8、连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，they，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：
　　1）  Are they ducks？
　　2）  No，they aren’t.
　　3）  Are they rabbits?
　　4）  Yes, they are.
　　5）  Are they pigs?
　　6）  Yes, they are.
　　7）  Are they dogs?
　　8）  No, they aren’t.
　　学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。
　　9、学生在本上书写句子：Are they ducks？No，they aren’t.教师巡视指导，提醒学生句首的字母要大写。
　　（三） 语音练习：
　　1、请学生大声读出教材P77 Pronunciation部分单词。
　　2、教师提供单词：name、fat、bee、home、use、cup、dog、bike、ship、plane、bed、bag、meet、egg、no、music、hi、fish、box、much
　　3、学生四人一组讨论这些单词中红色字母的发音和书上的哪个单词有共同因素，分别写到相应单词的附近。
　　4、汇报讨论结果，对于出现的错误，教师要着重讲解。
　　5、教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。
　　（四）趣味操练：Bingo 游戏
　　1、教师发给每人一张表格：

d_g	r_bb_t	h_n
d_ck	sh__ __p	h_rse
c_t	p_g	c_w

　　2、教师每次说一个元音字母，学生逐一将单词补充完整，当完整的单词成横、竖、斜行时，学生可喊Bingo！
　　（五）扩展练习
　　听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫。
【板书设计】

Unit 6  At a  farm      Are they ducks？     Yes, they are. / No， they aren’t.           cats           rabbits           dogs           pigs

【课题】Unit 6  At a farm  第四课时
【教学重点】单词：toamto、cucumber、potato、onion、carrot
【教学难点】potato和toamto的复数形式
【教学准备】
　　1、Let’s learn B部分的课件和录音。
　　2、相关的单词卡片。
　　3、所学蔬菜的实物。
　　4、Let’s chant的录音。
　　5、Story time的课件。
【教学过程】
　　(一) 热身（Warm up）
　　Let’s sing
　　1、教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。
　　2、学生跟录音哼唱歌曲。
　　3、请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
　　（二）新课呈现（Presentation）
　　1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?
　　引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
　　2、 教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers? 让学生在回答中学习单词。
　　3、 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes?
　　学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
　　4、教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza.  It’s an onion.  Do you like      onions?  学生读单词：onion
　　5、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they?
学习单词carrot。
　　6、 教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
　　小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
　　7、绘画游戏：教师说： two potatoes；three carrots；a pink onion；five long cucumbers；four tomaotes。
　　学生比赛看谁画得又快又正确。
　　（三）学习对话：(B Let’s learn)
　　1、 学生看课件。
　　2、 教师提问：
　　a、  What do you think of the cucumbers？Are they fresh？
　　引导学生重复：They are fresh.
　　教师拿起实物(tomato, carrot)：The tomato is fresh. The carrot is fresh.然后启发学生说说fresh的意思。
　　引导学生用fresh一词形容图（P63/73）中的内容：The …are fresh.
　　b、  Look at the potatoes，are they big？
　　引导学生重复：Yes， and the potatoes are big.
　　3、 学生跟录音模仿对话。
　　4、 教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
　　（四）Let’s chant：
　　1、 教师请学生看着书听歌谣。
　　2、 让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。
　　启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
　　分别请五个学生将黑板上的单词卡片原地变为复数形式，再请另外五名学生领读改变后单词。
　　教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
　　3、 请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，tender，smelly的读音和意思。
　　（五） 趣味操练：
　　1、 每名同学举起（自己喜欢吃的）蔬菜卡片一张；
　　2、 另请五名同学收拿小篮子，分别说出蔬菜的英文名称，其他同学根据听到的词将手中的图片分别放进相应的小篮子里。如：其中一位同学说potato，手拿土豆图片的学生将图片放进该学生的小篮子中。
　　3、 教师统计全班学生最喜欢吃什么蔬菜。
　　（六）扩展练习：Story time
　　1、学生看课件，了解故事大意。
　　2、学生自己读故事，找出生词。
　　3、教师解释生单词turkeys，vegetables，mutton，straw-hat的意思并带学生大声朗读。
　　Vegetables：cucumbers，potatoes，tomatoes，onions and carrots are vegetables.
　　Turkeys：They like hens，but they are bigger than hens.
　　Mutton：Meat from goats or sheep.
　　Straw-hat：A hat is made of staw.
　　4、学生自己看图阅读理解对话中的语句，教师巡视答疑。
【板书设计】

【课题】Unit 6  At a farm   第五课时
【教学重点】句型What are these/those？ Are these/those…?及其简略回答。
【教学难点】these和those的发音。
【教学准备】
　　1、Let’s talk的录音。
　　2、Let’s check的录音。
　　3、Let’s sing 的录音。
　　4、自制课件。
　　5、师生共同准备蔬菜实物若干。
【教学过程】
　　（一）  热身：
　　学生说唱本单元歌曲和歌谣。
　　（二）  复习：
　　1、游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。
　　2、教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
　　a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
　　b、They are tender and green. What are they?
　　c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?
　　d、They are round, pink and white. What are they?
　　e、They are brown. French fries are made of them. What are they?
　　学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读；  如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
　　3、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜或动物。
　　I like…
　　Do you like…?
　　(三) 新课呈现：
　　1、 教师请学生将装有蔬菜的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。
　　（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）
　　教师适时板书句型框架。
　　2、教师将自己带来的蔬菜分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these？教师做出相应的回答。
　　3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
　　4、教师打开自制课件，请学生看一遍顾客和服务员的问答。然后提问：顾客为什么要用Are those cucumbers？问，而不用Are these cucumbers？问，两者有什么区别？教师根据学生的理解情况适当讲Are those…的功能。
　　5、教师指着另外一盒蔬菜用Are those..?随意说一种蔬菜名，然后点击，启发学生根据看到的用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。教师进行板书。
　　6、教师分别指向其他三个盒子启发学生用Are those..?提问，然后点击印证，让全班一起回答。
　　7、教师再次分别指着课件中货架上的几个盒子问：What are those？点击后引导学生用They are …回答。   教师进行板书。   
　　（四）Let’s talk：
　　1、播放录音2遍。
　　2、教师再次播放录音（每两句话按一次暂停），学生完成听力练习：

Listen and circle： 1、 Are these/those tomatoes？Yes，they are./ No, they aren’t. 2、 These are/aren’t carrots. 3、 They are/aren’t potatoes. 4、 These/Those are onions. 5、 Are these/those cucumbers?  Yes, they are.

　　3、核对答案，了解学生完成情况。
　　4、学生听录音，后跟读、模仿。
　　5、分小组做对话练习。
　　（五）Let’s check：
　　教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
　　1、 Are these goats？ Yes，they are.
　　2、 Are those horses?  No, they aren’t.
　　3、 Are these potatoes? Yes, they are.
　　4、 Look at the hens. They are fat.
【板书设计】

At a farm 　　What are these / those？       They are … 　　Are these/those…?  Yes, they are. /   No, they aren’t.

【课题】Unit 6  At a farn   第六课时
【教学重点】单词：eleven、twelve、thirteen、fifteen、twenty
　　　　　　句型：How many…are there?的问答。
【教学难点】eleven，twelve，twenty的拼写。
　　　　　　句子How many horses are there？的拼写和语序。
【教学准备】
　　1、Read and write的录音和课件；
　　2、相应的单词卡。
　　3、学生准备猜笔。
　　4、20支铅笔。
【教学过程】
　　(一)   复习：
　　1、学生数数1—10；
　　2、教师出手指，学生用英语说出相应的数字。
　　3、学生说唱教材P19的歌谣。
　　(二) 导入新知：
　　1、教材P72，用How many…can you see?谈论图中的动物。
　　2、教材P63，用How many…can you see?谈论图中的水果。（没学过的数字可以用中文说）
　　a、问apples的数量后引出sixteen，领读并出示卡片，让学生观察和six的区别；
　　b、问bananas的数量后引出eighteen，领读并出示卡片，让学生观察和eight的区别；
　　c、教师出示单词卡：fourteen，seventeen，nineteen，启发学生根据sixteen，eighteen的规律试读单词，并说出意思。
　　d、教师问：How many pears can you see？学生数完后，教师出示eleven的词卡，并领读。然后告诉学生eleven和one 无论是读音还是拼写都没有任何相同处，可根据读音将单词分为ele和ven两部分来记。
　　3、教师拿出一把铅笔（20支），启发学生用How many询问数量，然后教师先数第一遍，学生可以和教师一起数；教师数第二遍，突出单词twelve，thirteen，fifteen，twenty的发音，并适时出示卡片。
　　4、学习单词：
　　a、twelve，出示卡片领读，注意学生跟读时的发音，告诉学生twelve和two都是以tw开头，要着重记忆后四个字母的读音和拼写。
　　b、thirteen，出示卡片领读，启发学生说说如何记忆这个单词。（th和three的开头一样，teen和fourteen，seventeen，nineteen，sixteen的后缀相同。）
　　c、fifteen，出示卡片领读，很多学生的发音容易成为fiveteen，教师要特别关注，适时纠正。让学生说说几这个单词时需注意什么。
　　d、twenty，领读单词，启发学生将twenty和twelve对比记忆。
　　5、学生在作业本上写单词：eleven，twelve，thirteen，fifteen，twenty，各两遍，边写边记。
　　（三）  趣味口算比赛：
　　1、每轮比赛每组各出一名代表，看哪组的代表能最快拍到教师所说的题的正确答案的单词，并领读一遍，可为本组赢得一分。
　　2、教师将单词卡eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，twenty贴到黑板上，开始说题：
　　four and seven         ten and ten          nine and five
　　eight and seven        six and six           six and seven
　　nine and nine          eight and eight       ten and seven
　　eleven and eight
　　3、教师进行评价，对参与比赛的同学进行表扬，对获胜小组进行奖励。
　　（四）Read and write：
　　1、教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my hand？
　　启发学生猜猜数量。
　　教师再随意拿起几本书放进讲台桌：How many books are there in the table？学生回答。
　　教师板书：How many…are there?
　　2、教师出示Read and write中课件的插图，不要打开声音，组织学生用How many…are there?  谈论图中的动物。
　　3、看课件，听录音完成练习：
　　
　　说明：第一遍看课件，了解对话整体内容。第二遍听录音，完成 内数字的翻译，第三遍听录音，完成单词中字母的填充，第四遍听录音检查。
　　4、听录音跟读对话。
　　5、分角色读课文，互相检查练习完成情况，改错。
　　五、Task time：
　　1、请学生说说农场上有什么，复习本单元的生词，教师适时出示单词卡，学生齐读单词。
　　2、请几位擅长绘画的学生在黑板上共同完成一幅农场的图。
　　3、启发其他学生用所学语言描述图中的动物或蔬菜，或向绘画的同学提出问题，绘画的同学要作相应的回答。
　　4、让学生分小组画画，并互相介绍自己的画。
【板书设计】

　　How many…are there?

第一课时扩展资料
　　同学们，你们一定知道这些动物是怎么叫的。但你们知道这些叫声在英语中的单词吗？
　　Sheep---baa，baa      
　　Cow---moo，moo
　　Cat---moew，moew
　　Dog---woof，woof
　　Horse---neigh，neigh
　　Pig---oinc，oinc
　　Hen---cluck，cluck
　　Duck---quack，quack
第二课时扩展资料
　　A  Tongue Twister  Goat And Bear 山羊和熊 　
  
第三课时数字妙译
　　同学们，你们了解1-10这些数字吗？当这些数字出现在一些固定短语中时，它的本来意思就会出现变化，所以在翻译词类短语时，千万不能望文生义。学学下面的句子吧：
　　one in one hundred    百里挑一
　　two tons of mistakes   谬误百出
　　six to one            相差悬殊
　　in two minds          三心二意
　　by twos and threes     三三两两
　　in threes and fours     三五成群
　　in one or two words    三言两语
　　ten to one            十有八九，很有可能
　　nine times out of ten    十有八九，几乎每次
　　at sixes and sevens     乱七八糟
第三课时A Word Game
　　将单词fly    fish    cat   dog   horse 填入句中，猜猜句子的意思：
　　It rains ______ and _____.   （cats ,  dogs 天上在下倾盆大雨。）
　　He eats like a ______. （horse  他吃得像马一样多。）
　　a ______ in the ointment（奶油） （fly  美中不足之处）
　　a pretty kettle（有盖的锅） of _______  （fish  乱七八糟，一锅粥）   
第四课时扩展资料
　　同学们，你们知道蔬菜中的营养价值吗？今天就给大家介绍两种常见的蔬菜。
　　tomato色泽艳丽，形态优美，酸甜可口，味道鲜美，营养丰富，是营养学家一致公认的。每100克西红柿含水分94.4克，蛋白质0.9克，脂肪0.2克，食物纤维0.5克，碳水化合物3.54克，尚含有胡萝卜素、维生素B1、B2、维生素C、维生素P和钙、磷、铁等矿物质。现代研究表明，癌症病人对维生素Ｃ的需要量显著增加，而西红柿含有丰富的维生素C，是防癌抗癌的首选果蔬，被一些人称为“癌症克星”。另外，它的甘、酸、微寒，有生津止渴，健胃消食，凉血平肝，清热解毒，降低血压之功效，对高血压、肾脏病人有良好的辅助治疗作用。每天吃几个西红柿，既能满足人体1天所需的维生素和矿物质，对高血压、夜盲症等也有一定的治疗作用。
　　carrot
　　营养丰富，性微温、味甘、微辛，能够益气宽中、健胃止痛，除可以当作蔬菜食用外，还常被当作营养健胃的“小人参”，来治疗营养不良等疾病。 它可以生吃，其甜脆可口，能与水果比美，也可以单独做炒菜或与肉共炖，味道极鲜美，清炖胡萝卜蘸糖吃，甜而不腻，也别有风味。
　　此外，据研究，饮红胡萝卜汁可以降压，并可降低血糖、血脂。红胡萝卜汁中大量的果胶还能与汞结合，降低汞中毒病人的血汞。国外研究表明：胡萝卜素能阻断致癌物质——亚硝胺的形成，胡萝卜中的木质素有提高人体免疫力，从而间接消灭癌细胞的功能。可见，对于“小人参”这个美名，胡萝卜是当之无愧的。
第五课时扩展资料
　　Do you like potatoes？
　　在人们的印象里，黄豆含有优质蛋白是首屈一指的。其实，土豆中的蛋白质无论是营养价值还是保健功能，都让黄豆自叹弗如 。就是人体需要的其它营养素，如碳水化合物、VB、Vc、钙、镁、钾等也都应有尽有，且比米面的营养更全面。
　　具有很高营养价值的苹果与土豆相比，多数营养素也相形见绌：土豆含的蛋白质和维生素B1是苹果的10倍；维生素C是苹果的3.5倍；维生素B2是苹果的3倍； 磷是苹果的2倍；糖和钙与苹果相当； 只有胡萝卜素比苹果少一点。按营养学观点，一斤土豆的营养价值大约相当于3斤苹果。
　　土豆的营养价值之高，使美国营养专家断言："每餐只要吃全脂奶和土豆，便可得到人体需要的全部营养素。" 减肥者还有理由怕吃土豆会营养不良吗？
　　中餐用土豆作主食的还不多，多数人是当菜吃。为了减肥，就应以土豆当饭， 如煮土豆、土豆条或煎土豆饼，每日一餐，坚持吃下去对预防营养过剩或减去多余的脂肪肯定有益。
第六课时扩展资料
　　同学们，看了下面的提示，你一定可以读出一些你没学过的单词：
　　thirteen  twenty    thirty  30
　　fourteen            forty   40
　　fifteen                fifty   50
　　sixteen                sixty  60
　　seventeen             seventy  70
　　eighteen              eighty   80
　　nineteen              ninety   90
你找出这些单词的规律了吗？

第一课时探究活动

设计农场蓝图

探究内容：学生是否能通过自己创意的作品在小组讨论中巩固单词，获取新知。
活动目的：通过设计Farm的图培养学生联想创新能力，通过小组问答，巩固所学内容，同时学一些新的单词。
活动形式：先个人完成，然后小组讨论。
活动过程：
　　1） 每人利用业余时间创作一张农场的图，上面的动物可以是学过的，也可以是没学国的，但如果是没学过的必须通过查询获取单词的拼写和读音。
　　2） 组织学生两、三个人一组讨论每个人的图：What are they？  They are...
What is it? It is a... 以小组为单位记录通过讨论学到的新单词，以及出现的问题。
　　3） 学生汇报讨论结果：获取的知识以及讨论中的疑问。
　　4） 教师进行活动评价。

第二课时探究活动

探究内容：运用所学语句谈论农场中的动物及其数量。
活动形式：在对话中完成表格。
活动目的：巩固所学动物单词及其复数形式，进一步加强本课功能结构的熟练应用。
活动过程：
　　1、学生拿出上节课自己设计的农场图，进行两人一组的问答，同时完成表格。

animals	cows	goats	hens	sheep	horses	ducks	donkeys
How many

A	B
A：This is my farm.	A：This is my farm.
B：Oh. Are they…?	B：Oh. Are they…?
A：Yes, they are.	A：No, they aren’t.
B：How many…do you have?	B：What are they？
A：（I have got）….	A：They are
	B：How many…do you have?
	A：（I have got）….

　　对方图中有的动物要在表格种填出数目, 没有的在格中写No。
　　2、汇报结果：介绍自己的农场：On my farm, there are …cows, …goats, …hens……

第三课时探究活动

探究内容：学生是否能根据元音字母的发音规律，写出听到的单词中所含的元音字母。
活动目的：巩固元音字母在重读开、闭音节中的发音，初步培养学生的拼读能力。
活动形式：教师读单词，学生独立完成。
活动过程：
　　1）将练习材料发给学生：
　　c_p  b_s   d_g   d_ck   h_me  f_ce b_g  h_t   f_sh   _gg   
　　t_ble  th_se  m_ke  k_te  tomat_  f_t   b_d  d_d   c_rrot   c_cumber
　　2) 教师读单词（每词两遍）：cap，bus，dog，duck，home，face，big，hot，fish，egg，table，these，make，kite，tomato，fat，bed，did，carrot，cucumber。学生将单词补充完整。
　　3）师生共同讲解练习答案。
　　4）学生汇报完成情况，教师初步了解学生的拼读能力。

第四课时探究活动

探究内容：了解你周围的同学喜欢什么蔬菜，完成表格。

	tomatos	cucumbers	onions	carrots	potatoes

活动目的：在Do you like…?的问答中巩固所学单词及其复数形式，培养学生运用语言进行交际的能力。
活动形式：自由采访—完成表格。
活动过程：
　　1、教师将表格发给每位同学，提出要求：
　　用Do you like…?针对所给蔬菜名词采访五位同学，如果回答是yes，表格中划√，no就划╳。
　　2、自由采访，完成表格。
　　3、用扩展句型：…likes…/ …doesn’t like…汇报采访结果。

第五课时探究活动

探究内容：学生是否能在情景中运用所学句型了解别人带的是什么蔬菜。
活动形式：学生用自己带的蔬菜分小组做对话练习。
活动目的：让学生在完成任务中巩固所学内容。
活动过程：
　　1、将学生分为2-3人一组；
　　2、学生分别运用句型Are these...? 或What are these?在组内互相询问所带的蔬菜，被问的同学要用Yes they are/No，they aren't./ They are...根据实际回答。

第六课时探究活动

找朋友

探究内容：让学生在活动中加强对单词的记忆。
活动目的：巩固数词11-20的拼写及意思。力争在活动中培养学生的合作能力，激发学生记单词的兴趣。
活动形式：找朋友。
活动过程：
　　1、请全班同学每人准备一张单词卡片纸，三分之二的学生在卡片上写出5-10之间的任意一个单词（A组），三分之一的学生在卡片纸上写出11-20的任意一个单词（B组）。
　　2、将写完单词的卡片贴在后背上。
　　3、A组任意两名同学结合，根据各自后背上两个数字之和找出B组中相应的朋友。
　　（如：两个后背上的数字分别是six和eight同学，就要找出B组后背上是fourteen的同学。）看看哪些同学能尽快找到自己的朋友。
　　4、教师进行评价，表扬在活动中积极参与的同学。

第一课时习题

Look, read and say.

Read and match
　　They are black and white.         horses
　　They can run fast.                lambs
　　They are small, but lovely.       cows
　　Eggs are from them                 hens
　　They are white and fat.            sheep

第二课时习题

Listen and number

听力材料：
　　1）Are they goats？Yes, they are.
　　2）Is it a goat?  No, it’s a lamb.
　　3）What are they?  They are sheep.
　　4）Look, they are cows.
　　5）Are they donkeys? No, they aren’t. They are horses.
Read and match
　　What are they？                  I have one hundred.
　　Are they horses？                 No, it isn't.
　　How many goats do you have？     Yes, very fat.
　　Is this farm big?                  Yes, they are.
　　Are these hens fat?                They are donkeys.

第三课时习题

Listen，number and write
　　c_t    r_bb_t    p_g    d_ck    d_g
　　(  )   （  ）   （ ）  （  ）  （ ）
Read and write
　　1、are  pigs  They
　　________________.
　　2、They  not  No  are
　　__________________ .
　　3、ducks  they  Are
　　________________?

第三课时习题

Look and match
　　How many animals can you see？

　　I can see  two       dogs
　　　　　　　five       cats   
　　　　　　　two       rabbits
　　　　　　　eight      geese
　　　　　　　three      pigs

第四课时习题

Listen and draw √ or ╳：
　　a、I like tomatoes.         (  )
　　b、The cucumber is fresh.   (  )
　　c、They are four onions.     (  )
　　d、Rabbits like carrots.      (  )
　　e、These potatoes are yellow. (  )
听力内容：
　　a、Do you like tomatoes?  Yes, I do.
　　b、Is the cucumber fresh?  No, it isn’t.
　　c、How many onions can you see?  Five.
　　d、Do rabbits like carrots?  Yes, they do.
　　e、Are the potatos yellow?  No, they aren’t. They are brown.
Read and match
　　They are juicy and red.               potatoes
　　They are tasty and brown.             tomatoes
　　They are yummy and orange.          cucumbers
　　They are tender and green.            carrots
　　They are smelly and white.            Onions
Listen and number（声音在课件展示内）

第五课时习题

Listen and draw

听力内容：1）Are these tomatoes？ Yes，they are three tomatoes.
　　　　　2)  What are these？ They are goats.
　　　　　3)  What are those?  They are cucumbers.
　　　　　4)  Are those onions? No, they aren’t.  They are potatoes.
　　　　　5)  What are those? They are sheep.
　　　　　6）Are these carrots? Yes, they are.
Think and choose
1）当你不知道书包里有些什么时，应该问：
　　　　 What are these？  （     ）
　　　　Are these carrots？ （    ）
2）当你看到远处一些的动物像绵羊，又不确定时，应问：
　　　　What are they？    （      ）
　　　　Are those sheep？   （      ）
3）当你看不清货架上的蔬菜是些什么，需要问：
　　　　What are these？     （     ）
　　　　What are those？     （     ）
Check（√）the correct answers.

第六课时习题

Listen and tick
　　A、eleven  seven
　　B、fourteen   fifteen
　　C、twenty   twelve
　　D、thirteen  three
　　E、sixteen    sixty
　　F、eighteen  eight
Look and write
　　horses  are  many   How    there
　　____________________________?
　　How   sheep   are   many     there
　　__________________________________?
　　one   There   bear   is
　　_______________________.
Read and match
　　What are these？                         Twenty.
　　How many goats are there？                I can see eleven.
　　Are those cucumbers？                    They are carrots.
　　How many rabbits can you see？            No, they aren't.
　　Are there twelve horses？                  Yes, there are.

教学目标

第一课时


　　1　复习4－6单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用。
　　2　了解英美国家的圣诞节风俗。

第二课时

　　1　通过Listen and color的活动，让孩子听懂指示语，给相应的物体涂色
　　2　理解Spelling game的规则，通过游戏正确的认读、拼读4—6单元学过的单词。

第三课时

　　1、能够在复习和巩固家庭成员及职业的单词的基础上，听懂说唱歌谣。
　　2、能够演唱歌曲《A Merry Christmas!》
　　3、能听懂Let's make 部分的指示语（布置回家制作圣诞礼物的作业）