本文曾发表于邱学华主编的《中华教育研究》并在第13届全国尝试教学年会上交流
本文曾在第二届汉字识字教育国际研讨会上交流并收入《识字教育科学化论文集粹》

尝试学字法[十]

石皇冠

   1.4.3.讨论讲解

学生介绍自己选字的理由或想法；学生讲不清的，老师启发、点拨。

当堂作业、当堂辅导、当堂反馈、当堂订正。

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尝试学字法[十一]

石皇冠

   
经过以上环节，青字族不练也会默写，书写规范靠黄金练字法。



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尝试学字法[十二]

石皇冠

     
1.5.写字教学

1.5.1.黄金练字板上粉笔书写

学生模仿老师的范字尝试书写“青、请、睛”，老师巡视辅导。

典型作业讨论，教师点拨。

教师示范书写，学生模仿书写。

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尝试学字法[十三]

石皇冠

   
1.5.2.黄金练字帖上铅笔书写

模仿字帖上的范字书写青字族汉字，每字写两遍老师巡视辅导。

作业投影，讨论、点拨。

每字再练习一遍。



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尝试学字法[十四]

石皇冠

   
1.6.小结，下课



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尝试学字法[十五]

石皇冠

2.什么是尝试学字法

   “尝试学字法”依据正常华语儿童学习华文的迁移规律，先学分词分短语朗

读，在学会朗读的过程中不知不觉实现识字目标，针对读写实践中的别字白字

问题，运用邱学华尝试教学理论，把鄢文俊《字族文识字教材》加工为《尝试

学字学材》，设计出儿童在教师指导下自主探究汉字构字规则、用字规则的教

学方法。它的显著特征是先练后讲、多练少讲。“尝试学字法”能比较理想地

解决以下四个问题：

儿童识字的内部需要如何产生？

如何设计教学法才能大幅度减少读写实践中的白字、别字？

课堂教学如何设计才能出现自主、合作、探究？

怎样才能把识字、写字结合起来，书写规范、减轻负担？



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尝试学字法[十六]

石皇冠

    为何取名“尝试学字法”？全国几十种识字教学法在小学、幼儿园乃至海外都

取得效果，说明识字不是难点；但是绝大多数识字教学方法的后遗症都一致—

—错别字多。错字的原因在哪里？——汉字构形有规则，识字教学法没有把构

字规则作为重点。别字的原因在哪理？——汉字用字有规则，识字教学没有把

用字规则作为重点。构字规则和用字规则是在读写实践中掌握的，诸多识字法

以记忆字形为重点，在识字课堂教学中没有给学生提供选择使用形近、音近、

义近字的实践机会。识字的目标定位在记忆字形特征；学字的目标定位在学习

构形规则、用字规则。绝大多数识字教学法和写字教学各行其是，没有有机地

结合起来，默写生字和规范书写依然缺乏理想的教学模式，汉字书写水平依然

不理想。“尝试学字法”把学字和黄金练字有机地结合起来，不但减轻生字默

写负担，而且学生能写出规范漂亮的字。《语文课程标准·课程目标·总目

标》第5条明确提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。

著名语文特级教师靳家彦说，新课改实验四年来，语文课堂上一直“自主”不

起来。低段的识字教学更不能例外，只能“他主”——被动学习。笔者设计的

“尝试学字法”在课堂上恰恰能出现“自主、合作、探究”的场面。尝试学字

课堂，有特色鲜明的第一次尝试题、第二次尝试题、书写尝试，以学生为主、

自学为主、实践为主，先练后讲，多练少讲。



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尝试学字法[十七]

石皇冠

   
3.“尝试学字法”的前提——激发儿童学字的内部需要

入小学时，如果口语发展正常，说话时总是分词、分短语、分句，字盲儿童的

语料库已经丰富到一定程度了。为什么入学后读书反而一字一顿？因为老师没

有很好利用并且继续加大力度去丰富这个语料库，而是另起炉灶，带着学生每

天用字卡强化字形，用教鞭指读汉字，甚至指读课文，学生读书时，也要看清

字形，生怕读错。老师绞尽脑汁，使出浑身解数，组织课堂教学过程，甚至调

动一切评价激励手段。这些都是儿童识字的外因。只能说明儿童识字过程是被

动学习的过程。因为这时的识字需要是社会群体对儿童提出的要求，并不是儿

童自己思想上产生的识字需要。能不能在儿童识字之前进行充分的准备，使儿

童萌发识字的欲望，从而变被动识字为主动识字呢？应该如何准备？准备到什

么程度为好？

[ 本帖最后由 石皇冠 于 2007-3-7 12:30 编辑 ]

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尝试学字法[十八]

石皇冠

     笔者认为，这是识字教育科学化应该首要考虑的问题。下面来研

究这个问题。

认识汉字：社会群体对儿童的要求，是儿童识字的外部需要。

听读故事：儿童缠着家长每天午、晚睡前读故事听。



[ 本帖最后由 石皇冠 于 2007-3-7 12:30 编辑 ]

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尝试学字法[十九]

笔者的孩子5周岁，中国少年儿童出版社出版的少儿版《西游记》24万多字，随

便翻开某页某段，均能分词分短语比较流利地朗读。家长并没有专门教孩子识

字，都是在听读故事时不知不觉认识的。下面是她读书识字的发展阶段：

[1]7000多字262页彩图版《百变孙悟空》，孩子要听读。

[2]随便翻开一页，孩子都能正确流利地读。

[3]随便找一句话，孩子能正确流利地读。

[4]用厚纸剪长方形窟隆盖住某页，露出四个字，随便考，能认识。

[5]剪更小的窟隆，只露出两个字，随便考，能认识。

[6]剪最小的窟隆，只露出一个字，随便考，能认识。

从[1]阶段到[6]阶段，都是她主动提出来要听读书，或自己打开书读，家长没

有催促她，是故事情节在吸引她。胡适说，要引起儿童的文学兴趣，大概就是

这个意思吧。

[ 本帖最后由 石皇冠 于 2007-3-7 12:31 编辑 ]

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尝试学字法[二十]

                                石皇冠

因为家里书多，又开始听读《顽皮哪吒》等，偶尔想起读《百变孙悟空》，她

自己会读，但个别字已经记不清怎么读，主动向家长请教。这是儿童个体的识

字需要，不是社会群体对儿童的识字要求。这种需要是自然而然产生的。儿童

有她自己的精神消费，家长（老师）不能要求她把《百变孙悟空》的用字全部

掌握以后，再读别的书。从书店买一些读物，她能分短语正确、流利地朗读。

实验证明，从一年级开始听读故事学阅读识汉字完全可行。使用人教版新课标

实验教材的老师，课堂上一般先领读课文，先读熟课文后识字。学生模仿老师

读熟300字的课文再识字14个，或者也可以先认识14个生字然后模仿老师学习熟

读300字课文。实践证明，前者省时省力。如果熟读30万字课文再学生字，是不

是更省力？如果选择的阅读材料不是课本而是印制精美的《孙悟空》、《哪

吒》、《格林童话》《安徒生童话》彩图本，是不是还能培养浓厚的阅读兴

趣？

[ 本帖最后由 石皇冠 于 2007-3-7 12:31 编辑 ]

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尝试学字法[二十一]

石皇冠

2000常用汉字中形声字占90%以上（王宁），多音字占17%（周有光）。随着朗

读数量质量发展，识字量不断增加，易混字（别字、白字）越来越多，儿童逐

渐产生了区分易混字的需要。引导儿童区分易混字，才是识字教学的重点。这

时，笔者设计的自主探究构字规则、用字规则的“尝试学字法”自然而然地适

应了儿童的需要。

[ 本帖最后由 石皇冠 于 2007-3-7 12:26 编辑 ]

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尝试学字法[二十二]

                                石皇冠

    4尝试学字法的变式

    教学模式并不是僵化的教条，关键在于使用者灵活变通，变化中有一条不

能变：先练后讲，多练少讲。使用一个阶段以后，师生都熟悉了教学环节，而

且常见的汉字形符也不多，就可以简化程序，缩短尝试练习之前的时间，精简

基本训练的内容，教师可以仿照第二次尝试练习题目设计第三次尝试练习，因

为同一个汉字可以在不同的语境中使用，变换语境训练可以提高运用汉字的能

力。

[ 本帖最后由 石皇冠 于 2007-3-7 12:25 编辑 ]

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尝试学字法[二十三]

石皇冠

    5尝试学字法具有普遍适应性

    不但可以进行严格的“尝试学字法”实验，而且可以作为普通班级中高年

级读写白字、别字的应对办法。因为它抓住了儿童学习中文的要害问题。普通

班级中高年级可以在语文课上以练习的形式进行尝试学字训练。

   

[ 本帖最后由 石皇冠 于 2007-3-7 12:25 编辑 ]

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尝试学字法[二十四]

石皇冠

    6黄金练字法

    6.1汉字结体接近黄金分割比例

方块汉字左小右大或右小左大，上小下大或上大下小，很难用田字格说明结构

特征。小学生在田字格里书写汉字，整个字往往不在田字格的正中，很容易偏

右偏下。著名书法家启功认为，汉字结构特征为“上紧下松，左紧右松”，合

体字多，用“黄金格”说明结构特征比较容易。和田字格相比，“黄金格”的

方框内有两纵两横四条参照线，儿童容易掌握合体字的结构，能够克服田字格

中写字偏右偏下的毛病。启功曾作《论书绝句》百首，其中第九十九首专论汉

字结构规律：

“运笔何如结字难，

  纵横聚散最相关。

  一从证得黄金律，

  顿觉全牛骨隙宽。”

（北京三联书店2002年7月第一版）

为此，笔者依据启功的研究成果设计了黄金练字板、黄金练字本，分别使用粉

笔和铅笔（钢笔）书写。

[ 本帖最后由 石皇冠 于 2007-3-7 13:30 编辑 ]

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尝试学字法[二十五]

石皇冠

    6黄金练字法

6.2粉笔书写便于学生观察领悟

铅笔字太小，老师评改，学生难以领悟结字特征；用粉笔书写几乎放大了一百

多倍，老师用彩色粉笔在学生作业上直接评改，对错、美丑，一目了然。




[ 本帖最后由 石皇冠 于 2007-3-7 12:50 编辑 ]

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尝试学字法[二十六]

石皇冠

    6黄金练字法

   
6.3粉笔书写便于模仿老师运笔

儿童学写字以模仿为主。学生用铅笔，老师用粉笔，学生难以模仿老师写字。

如果学生也用粉笔，而且老师就在学生的字上用彩色粉笔改，学生近距离观

察，易于模仿。

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尝试学字法[二十七]

石皇冠

    6黄金练字法

   6.4粉笔书写适应肌肉发育状态

六、七岁儿童，手指小肌肉群发育状况还不大适应铅笔写字，控制能力差，手

指酸困。操作粉笔以运腕为主，不易疲劳，易于控制。

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尝试学字法[二十八]

石皇冠

    6黄金练字法

   
6.5粉笔书写避免近视保护颈椎

由于儿童注意力难以多方面分配，如果同时注意坐姿、握笔姿势、字的部件组

成、结构比例，必然顾此失彼。中小学生近视率居高不下、驼背，与此相关。

学生先用小黑板和粉笔站立书写，待初步掌握一组字的书写要求以后，再用铅

笔、黄金练字本（帖）写一遍。

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尝试学字法[二十九]

石皇冠

    6黄金练字法

   
6.6铅笔书写需要准备专用字帖

为便于学生模仿书写，必须设计相应的黄金练字帖。

(附：石皇冠设计、书写的黄金练字帖)

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