什么是课程改革.? <第一次来的朋友们进.!


<什么是课改？老师的课改是改教法，我们的课改是改学法。>

课程改革改变了传统的教学模式，让我们被动的学习状态变成主动的学习，把 “要我学”变成“我要学”，在课堂上充分发挥了老师的主导作用和我们的主体作用，真正让我们成为了课堂的主人。

一、老师教学的改变
1．老师的“主讲”变成我们的“主演”
老师有组织的让我们先预习课文，给我们提供了充分展示的机会，教学过程中，适当的课文资料激发了我们的学习兴趣，紧紧围绕教学目标提出问题，并通过深入课文解答问题，把我们推到了表演的前台。

2．老师的“一言堂”变成我们的“群英会”
在课堂中，我们和老师通过教学、讨论、答疑、指导、评析等进行交流，实现了的课堂教学的民主化。

二、我们学习的改变
1．增强了我们的参与意识
我们在学习过程中，参与活动的倾向是很突出的，在让我们充分了解了情景图以后，围绕新课的教学目标和要求，把知识进行充分的扩散，使我们根据自己现有的知识和能力发现新的知识，我们在寻求过程中，参与意识越强，接受新知识就越快，我们一般都有强烈地表现欲和成就欲，老师恰到好处地提问，会引发我们的参与激情，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。

2．锻炼了我们的自学能力
学习，从根本上来讲，是要我们自己去学，因为我们是学习的主人。培养我们的自学能力，也就是引导我们从“学会”向“会学”的方向转化。人的一生中，大部分时间是在实践中学习，并且是靠自学来完成的，因此，自学能力的培养更显得重要了。

三、课本，课程内容的改变
1．课本实践内容多了
我们都十分喜欢动手操作，为了让我们更好的学习知识，课本中增加了许多实践性的内容，并且具有实用性，例如：如何合理地去超市购买东西，如何测量自己的步长等，增加了我们对学习的兴趣，在实践中快乐地学习知识。

2．课程中有了综合课
综合实践课激发了我们对生活的兴趣，让我们了解了许多课外知识。
总之，课改提高了我们的学习兴趣，培养了我们多方面的素质，对我们的成长助益很多。

<什么是课程改革的关键？>

“课程改革的关健在教师。”这是课改以来我们听的最多的一句话。的确，没有千百万一线教师的积极实践和创造性的工作，课改能成功吗？新课程、新理念、新教法、新学法……一切都是新的，一项前所未有的事业总需要有人为它献身，一句话，千丝系于一线，一线教师要千斤重担一肩挑。

    课改实践的成功与否是大家翘首以待的事，课改的理论构思明确了，缺乏的是实践的检验，人们自然而然地会想象到一幅美妙的景象：如果所有教师都按新理念去改，那将是怎样一种景象啊！学生生动活泼，具有创新精神和实践能力，人格健康，思想高尚。这关键不正是教师吗？

    一线教师的努力至关重要，任何人都不会否认这一点。然而，仅仅让教师扮演这关键脚色，担当如此沉重的责任，一线的教师能承受得起吗？曾有这样一幅漫画：一匹骏马，浑身绑满了绳子。骏马志在千里，试问，这样的骏马怎能千里驰骋？此情此景点点滴滴在心头，于我心也有戚戚然。政策方面的问题教师能解决吗？没有配套的评价激励机制，教师又如何放手改革？教师参差不齐的素质问题怎么办？只有培训这类的方式，能解决方方面面的问题吗？……如果只是教师在努力，其他人也只有耍“嘴皮子”的份了。这些问题不关键吗？当涉及到这些问题的时候，不要总是躲躲闪闪，说一些无关痛痒的话，无怪呼有老师要抱怨：“不要站着说话不腰疼。”课程改革才刚刚开始，这里有很长的路要走，请大家都念念自己的小九九，不要总是让教师“摸着石头过河”，自己去解扣。

    关健的关键是不要把“‘关健’之说”，看成是自己推卸责任的借口，理念很好，教科书编得也很好，不要让你和尚念歪了，有好的时候净往自己脸上贴，有问题的时候往老师那里推。广大教师需要的是理解、支持和解决问题的办法。教育部朱慕菊副司长曾说：“现在，学科专家和课程专家之间的关系融洽多了，相互之间不再是指责、埋怨，而是理解和体贴。”这不能说不是课改的福音，但这还不够，一线的教师、课程学科专家和行政上的关系也应该是融洽融洽的时候了。课程、学科专家能够深入到课程改革的第一线去，广大的一线教师能够虚心地向专家求教。当参加课改的人们之间没有了距离感，那又将会是怎样的景象啊……

    没有专家的把握理论方向行吗？没有教师的努力实践行吗？没有领导的宏观调控行吗？没有渗透新理念的新教材行吗？教师、专家、行政领导也好，新理念，新教材也罢，都有自己的关健之处，方方面面都应该在自己的一亩二分地内负起那份责任来。只有当改革真正成为全员参入的改革，只有当改革真正方方面面都参入进来，而不只教师是关键的时候，课程改革也就成功在望了。

    不必说教师很关键，我专家是没有问题的，理念是好的；不必说教师很关键，我行政是没有问题的，政策已经很好了。这最最关键的是，仅凭教师是不够的，请大家携起手来吧！

[ 本帖最后由 小鱼儿的泪 于 2007-2-8 14:17 编辑 ]

好像还是穿新鞋走老路咯。。
我觉得这个过程很漫长！

改革要看革了什么，如果只是改，那么可能还是老路

千改万改,其实万变不离其宗,让学生乐于学,学有所得就行.

看了有收获，谢谢提供！

学习了，很有收获

越改越累

新版本的教科书能快一点发到我们这个偏僻地方教师手里吗?

新版教科书简直就是垃圾！知识不系统。我是数学教师，学数学的都知道在几何学习中，定理多点做题更方便。新教材删除了大量定理，造成学生学习尤其做证明题时，简直就是在证明定理！真晕！编教材的怎么想的？

引用:

原帖由 MSHD0000 于 2007-9-6 02:23 发表
新版教科书简直就是垃圾！知识不系统。我是数学教师，学数学的都知道在几何学习中，定理多点做题更方便。新教材删除了大量定理，造成学生学习尤其做证明题时，简直就是在证明定理！真晕！编教材的怎么想的？

是啊

改来改去知识点不变化，删去的知识点，考试时还要出现，并不是由于书上的内容少了，学生的负担就减了下来，反而显得负担更重。中国的教科改革为什么不能从节能的角度出发？新教材一种版本又一种版本，为了什么？里面充斥着，铜臭味。我们要用多少木材来作为课改的基石。改来改去，只是算计钱如何放在自己的腰包！！！！

没办法还是走老路啊

①多一些自主，        少一些灌输。
②多一些讨论，        少一些讲解。
③多一些激励，        少一些批评。
④多一些全面，        少一些片面。
⑤多一些创造，        少一些模仿。
⑥多一些设问，        少一些直述。
⑦多一些为什么，    少一些是什么。
⑧多一些肯定，        少一些否定。
⑨多一些有效教学，少一些无效训练。

引用:

原帖由 hjjkn 于 2007-11-28 11:24 发表
①多一些自主，        少一些灌输。
②多一些讨论，        少一些讲解。
③多一些激励，        少一些批评。
④多一些全面，        少一些片面。
⑤多一些创造，        少一些模仿。
⑥多一些 ...

楼上的意见很好，看了有启发。结合楼主的文章，很有收获！(*^__^*) 嘻嘻……

课改在我们这里是换汤不换药,说得再多都不如做

　　哎，学习为什么有时这么痛苦，甚至有时让人不知所措～～～～～～～～～～～～～～～