（原创）

教  学  反  思

                鲁东营市利津县陈庄镇中心小学  宁洁

    反思对于一个教师来说是非常重要的，它能使教师对自己一学期的表现有个整体的回顾，现将我在这一学期教学中的几点体会和认识谈谈：
一、教学实践中的自我反思。
    我在上每节课之前，都会在心中把要上的环节演一遍，考虑课堂上可能出现的状况。每一堂课结束后，都会进行反思，考虑哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让自己措手不及，哪些环节有待今后改进等等。同时反思学生在课堂上表现出的闪光点是否被我抹杀。学生在课堂上有发表自己见解的权利，这些也有可能是拓宽我们教师教学思路最有价值的东西。把这些都记录下来，可以实现教学相长。
    音乐课上让学生动起来，从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织，通过一系列的教学活动使学生的思维活跃起来，身体动起来，情感动起来。这种“动”，非“放羊式”的乱成一团，是在教师的科学方法推动下、促引下，逐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自由地接受音乐美的沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的“动”。在课堂中要给学生“动”的空间、时间，让学生在“动”中加深对歌曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。作为教师要努力营造一个动态的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而激发学生对音乐的创造欲望。
二、理论学习中的自我反思。
    理论是让一个人在思想上得到升华的最有价值的东西，作为教师要如饥似渴地学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并付诸于实践。先进的理论使我们的教学进入新的境界。正如苏霍姆林斯基这样要求他的教师：“读书，每天不间断的读书”，“不断补充其知识的大海”。他认为，这样“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的提高就更明显。由此可见，理论学习的重要性。今后我要加强理论学习，使理论与实践相结合，促进自己教学水平的提高。
    近几年，通过自己的教学实践，我对教师这个职业有了一个更深的认识：孩子不是认知学习的工具，他们是具有鲜活生命，有独特个性的完整的人；孩子是以一个完整的生命体的方式参与到课堂生活中，课堂教学道德应该成为完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于学生的学习程度，学生个体间的差异，却成了次要的问题。当我们把认知任务作为课堂教学的唯一目标时，课堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要时时关注孩子的学习情绪，学习状态。没有兴趣，是学生厌学的主要原因。
    在我的音乐课堂上，我时刻注重学生情感的培养，人都是感情动物，只有感情到位，兴趣自然有了。例如我在执教《小乌鸦爱妈妈》一课时，我没有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的声音教唱，这样一来，很多学生就能把小乌鸦对妈妈的感情体会到，在这节课中，最大的成功在于学生懂得了要爱妈妈的思想，也有许多学生在这节课想到自己的妈妈，唱的泪流满面，谈体会也很深刻，这节课上的非常成功。
    关注学生的学习情绪，学习状态，就要在思想上真诚顾及学生多方面的成长，要能从学生的眼里读出愿望，当学生没有信心时，要能唤起他的力量，要运用自己的教育机智，让孩子感受到我们的精神脉搏始终与他们一起欢跳！这才是充满人性魅力的教育。
    以上是我在教学中的一点感想，我只希望以后再通过教学实践多摸索经验，使自己的教学水平提高到一个新的台阶。



[ 本帖最后由 听风的女孩 于 2007-6-26 11:06 编辑 ]

寻有识之士共同探讨

[ 本帖最后由 听风的女孩 于 2007-3-29 10:14 编辑 ]

                                      小乌鸦爱妈妈
                                     鲁东营市利津县陈庄镇中心小学   宁洁

教学目标：
1、 知识技能：能够有表情、大方的演唱，表演，并从中受到启发。
2、 情感态度：通过学习歌曲，让学生体会到妈妈的爱，通过现实生活的交流让学生发现妈妈的爱。
3、 过程体验：在演唱、表演过程中体会歌曲的内涵，并充分调动学生的想象力，提高感受力。
教学重点：
通过学习歌曲，使学生从中感受的妈妈的爱，懂得从小尊重、爱护老人的道理。
教学难点：
学生的情感教育
教学准备：
钢琴、头饰、多媒体课件
教学过程：
一、 组织教学：师生问好！
二、 谈话导入：
师：小朋友们能告诉老师，在家谁对你最好？
妈妈是怎样对你好的？
既然妈妈对我们这样好，你想用什么样的方式表达对妈妈的感谢呢？
老师也准备了一首歌，一起来唱出对妈妈的爱，好吗？
  学生有感情地齐唱《世上只有妈妈好》
师：咱们用多种方式表达出了对妈妈的爱，和人类一样，动物也有自己的妈妈。你都知道动物是怎样表达对妈妈的爱吗？
生答
三、新歌教学：
师：今天老师跟大家一同学习《小乌鸦爱妈妈》，看看小乌鸦是怎样用行动表达对妈妈的爱的。
1、播放多媒体课件（小乌鸦飞来飞去位妈妈捉虫吃，并亲自喂给妈妈吃。）
学生看完后说出自己的感受。（师：还有什么要说的？）
2、 师：同学们说得真好，这也是今天咱们要学歌曲的歌词大意。
投影歌词：
①  学生轻声都歌词。
②  分句体会。师：乌鸦妈妈老了，飞不动了，心情会怎样？（伤心、难过）启发学生用表情表现乌鸦妈妈的心情。
师：小乌鸦为妈妈捉虫时，心情又会怎样？（着急）学生用表情表现小乌鸦着急的样子。
③  学生有感情的读歌词。（想象画面）
④   学生加表情、动作读歌词。比赛：看谁都得最有感情。
⑤   学生表演读歌词。
3、 听歌曲范唱一遍，要求学生带有表情听。（带有哭泣的声音唱妈妈）
4、 复听歌曲，学生可小声跟唱，找出不会的乐句。
5、 再听歌曲，针对难点认真倾听。（听出小乌鸦对妈妈发自内心的爱）
6、 教师弹琴教唱易错的地方。
7、  学生带有表情完整的唱歌曲一遍。
四、表演：
师：刚才同学们用自己的歌声唱出了小乌鸦对妈妈的爱，你能用动作表演出来吗？
学生分组表演
学生戴头饰表演歌曲，要求表现出乌鸦妈妈的伤心、难过和小乌鸦为妈妈不辞辛苦寻找小虫的样子。
学生上台表演时，其他学生亦可表演。
五、拓展：
  小乌鸦作为一种动物尚且爱自己的妈妈，我们应怎样做呢？
  生答
  师：我们还小，可以为妈妈做些力所能及的事情，下面来听一首歌《我的好妈妈》（课件播放动画）
  让我们把歌声变成行动，让我们身边的每个亲人都感到你的爱。
六、学生听音乐出教室。

[ 本帖最后由 听风的女孩 于 2007-6-26 11:07 编辑 ]

欢迎朋友们提出宝贵的意见和建议。
可以发表你的文章，我们共同进步。

                                          小青蛙找家
                                        鲁东营市利津县陈庄镇中心小学   宁洁

教学目标：
1、能学会《小青蛙找家》这首歌，并独立、自信、准确、有感情的进行演唱。
2、能在音乐表演《小青蛙找家》中担当一个角色，边唱边进行表演。
3、能在表演中与其他同学协调配合，体验与他人合作表演的快乐。
教学重点：
能用轻快、有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。
教学难点：
在音乐活动中的配合，做到边唱边表演。
教具准备：
多媒体课件、青蛙头饰、脸谱表情图、钢琴等。
教学过程：
一、情境铺垫
学生随《小青蛙找家》的音乐伴奏学青蛙跳进教室！
二、情境导入
出示青蛙图片
师：它的名字叫什么？你能模仿出它的声音和动作吗？
学生回答并模仿。
三、引导掌握
       故事引入：一群小青蛙跟着妈妈出门玩儿，看到外面的事物很新鲜，有几只小青蛙忍不住这边瞧瞧，那边看看，不知不觉跟妈妈走散了。时间过得很快，转眼间天快黑了，几只小青蛙这才想起妈妈，可是怎么也找不到妈妈，回不了家，它们着急的又跳又叫。同学们，我们一起来帮小青蛙找妈妈回家好吗？
游戏：课件出示一只青蛙根据歌曲节奏部分的跳跃和叫声动画。
游戏规则：当学生看到青蛙跳跃时，就模仿青蛙跳；当看到青蛙不动时，模仿青蛙叫声。以此练习掌握歌曲节奏部分的歌词。（表演过程中学生齐读歌词）
四、歌曲教学
师：通过这两句念白可以看出小青蛙心情是怎样？
生：着急、伤心、害怕… …（出示脸谱表情图）
师：“呱呱”两个字说明青蛙在干什么？
生：喊妈妈、哭… …
师：我们把小青蛙的心情表现出来好吗？
学生加入表情练习，大胆尝试表演。
师：刚才我们同小青蛙一起找妈妈，快看它们真的找到妈妈了，青蛙妈妈领着小青蛙回家了。
小青蛙见到妈妈心情又会怎样？学生用表情表现高兴、开心。（出示脸谱表情图）
师：老师把小青蛙找家的故事写成了一首好听的歌，想听吗？
1、听歌曲范唱，感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲，学生听音乐模仿青蛙的跳跃和叫声。
3、采用听唱法学习歌曲2—3遍。针对歌唱中的不足之处及时纠正。
4、教师有感情的范唱歌曲，引导学生加入表情。
5、根据青蛙情绪的变化发展完整的演唱歌曲。
6、教师及时评价。
五、情境表演
师：同学们唱得真好！那么，你们能不能将“小青蛙找家”这个故事完整的表演出来呢？
生答
师：好，下面分组讨论一下，怎样把青蛙妈妈和着急的小青蛙表演得更像。
（学生自由讨论，并自主表演，教师指导）
学生分组上台表演，生生评价。（戴头饰）
师生合作表演，师扮演青蛙妈妈，全班学生扮演小青蛙。
六、课堂小结
对学生的表现及时肯定，激发学生的兴趣。
学生边唱边学青蛙跳随音乐出教室。

[ 本帖最后由 听风的女孩 于 2007-6-26 11:07 编辑 ]

母鸡叫咯咯
                           鲁东营市利津县陈庄镇中心小学   宁洁

教学目标：1、通过聆听，学生能表现出对动物的喜爱之情。
          2、学会歌曲并启发学生自己创编动作参与表演。
          3、通过学习歌曲，使学生了解母鸡下蛋，公鸡报晓的生活常识：。
教学重点：学会歌曲并能自信、大胆地参与歌曲表演中。
教学难点：歌曲的第二乐句
教学方法：启发法、合作交流法。
教学准备：钢琴、多媒体课件、录音机
教学过程：
一、导课：
   师：“同学们都有自己喜欢的小动物吧！你能模仿出它的声音吗？它的动作？
       学生自由模仿  （播放多媒体课件）
   师：“同学们来听一下，这是哪种动物的叫声。”（多媒体播放母鸡下蛋后的叫声）
   师：“母鸡下蛋后向主人邀功，向别人报喜。你能把母鸡下蛋后的高兴样子表现出来吗？ ”学生模仿。
     引出课题《母鸡叫咯咯》
二、新歌教学：
1、师：“同学们知道吗？母鸡的叫声实际上是一首非常好听的歌，今天咱们就一起来分享母鸡的快乐。”
放歌曲原唱，学生感受歌曲的情绪。要求：学生带有表情地聆听。（多媒体课件）
2、复听歌曲，学生找出歌曲中出现了几次“叫咯咯”。，你能模唱出来吗？（5次）
教师弹琴学生感受这五次“叫咯咯”的相同与不同之处。
3、带问题再听歌曲：母鸡下蛋后作了一个什么样的动作表达自己心中的喜悦之情？
4、游戏：学生模仿“脖子伸伸两翼扑扑，向人报喜添快乐”这句歌词。
5、教师弹琴教唱这句歌词。同位相互检查对歌词的掌握情况。
6、完整地聆听歌曲，学生小声跟唱。
7、学生完整的演唱歌曲。
三、表演：
1、教师启发学生自己或同位合作为歌曲创编动作。
要求：把母鸡下蛋和下蛋后高兴的样子表现出来。
2、学生听音乐表演。
3、学生边唱边表演。
4、分组比赛的形式演唱、表演歌曲。
四、小结：
师：“通过这节课的学习，你明白了一个什么样的道理？”
   学生回答。
教师小结：我们明白了母鸡下蛋，公鸡报晓这个常识，在今后的学习中，可千万别做小迷糊，特别是在做数学题时，一定不要把公鸡下的蛋也算进呦。
五、组织下课：学生唱歌曲，表演动作出教室。

[ 本帖最后由 听风的女孩 于 2007-6-26 11:07 编辑 ]

请进，望指教。

辛苦了！是自己写的吗？

是的，平时公开课的积累。
《小乌鸦爱妈妈》参加过市优质课评选。
请多指教。

感谢大家的支持，留个小帖吧！

                                           创设情境  激发情感

       创新是一个民族进步的灵魂。培养具有创新素质的人才是现代教育的重任之一。本文从小学音乐欣赏教学中如何培养学生创造性想象力入手，通过“创设情境，激发情感”等方法的运用，从而来提高学生的创新能力和创造性思维作了初步的阐述。
     《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，全面提高学生的思想素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展。纲要为当今信息时代和新的世纪吹响了教育改革的号角，使我们工作在教育第一线的教师充分认识“科技兴教”是改革的主流，认识到教育与科技、信息相结合是创新、推动教育不断前进的主要途径。在教育活动中，充分利用学校现有的校园网络、多媒体电教室、多媒体网络计算机课室等现代化教育手段，为学生建构一个以教师为主导、学生为主体，促使学生自主学习的教学新模式。通过创新教学方法去培养学生的创造性思维，进一步培养学生的创新能力。
       创新体现教学的生命力
       音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表现内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情的，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”《音乐新课程标准》也明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。在实行素质教育的今天，音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能，而且要在音乐课中发挥它的特殊功能，培养学生的欣赏音乐美的能力，激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。
       小学的音乐欣赏课，是以音乐创作和音乐表现为前提，以“情”与“境”交融为手段，让学生置身于音乐旋律中，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生全面、健康的发展是我们音乐教学的目标。下面我以音乐欣赏课中的点滴体会，谈谈欣赏中如何创设情境，激发情感，通过音乐情境教学培养学生的创造性思维。
        一、 创奇境，激发学生学习的需要，培养学生的兴趣和创新意识
从现代教育理论可知，培养学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、思想、世界观、认知方式）对学生有很大的促进作用。特别是情感，它是非智力因素的核心。因为人的需要是个性积极的源泉，需要促进动机的形成，激发兴趣的产生，学生的学习动机和兴趣是在学习需要的基础上产生的，而音乐情感正是激发学生对学习的需要的主要因素。根据以上的理论基础，在音乐课中首先是激发学生对音乐课产生情感。在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师，为学生创造一个既顾及音乐知识体系，又顾及学生的个性心理需要的课堂学习舞台，让每个学生在学习的舞台上积极、主动投入学习，展现自己的个性。
       根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。俗话说：好的开始等于成功的一半。一堂课的精彩开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉。如欣赏二年级《动物狂欢节》一课时，我用充满激情的语调作好开场白，引导学生进入教师设计的场景。“同学们，从岳林中心小学开往森林王国的汽车马上就要出发了。”让同学们随着音乐律动进入教室，这时我采用多媒体营造了强烈的森林气氛，展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林，许多动物在迎接他们，还有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飞出，高唱着欢迎同学们的到来。同学们充满了好奇心，被眼前的情景所吸引，这时，教师进一步引导学生听辨各种动物的叫声，并引导学生模仿动物的叫声，虽然没有看见真实的动物，但他们能通过音乐感受到狮子的威武神气和大象的憨态可掬。这样激发了同学们的学习的需要，刺激了同学们的求知欲，达到培养同学们学习兴趣的目的。
       通过教师的引导，同学们在听辨和模仿的过程中，展开想象的翅膀。用线条来表示狮子的吼声，用声线来模仿狮子的吼叫声，这时同学们尽情地发挥自己的想象力和模仿的能力。有的同学表现出象只威风凛凛的狮子；有的象只温柔可爱的小狮子，充分调动学生学习的兴趣，活跃了课堂的学习气氛，培养了学生的创新意识。课的第一锤就敲到同学们的心坎上，激发学习的需要，引起学生的注意力，活跃了学生的思维。不仅为教学的下一个环节打下良好的基础，而且陶冶了学生的情趣。
       二、 创意境，培养学生的创造性思维
       教师是教学的主导者，教师不仅充分钻研教材，而且要善于捕捉学生的心理特征，学生都有好胜、好奇、好动的特点，并充分利用这些特点，加倍爱护学生的语言和行动，引导学生的耐心观察、思考和探索，为学生提供思维的空间。为学生创造一切有利的学习氛围，培养学生的创造性思维。下面我主要采用以下两种方式来培养学生的创造性思维。
1、通过游戏的竞争，培养学生的创造意识
如《快乐的小熊猫》这一欣赏课的教学中，我将教学内容与生动有趣的游戏相结合，创设竞赛的情境，使学生在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。在课中利用多媒体的形、色、声并具的功能，设计了“快乐动物园”，将竞赛题目影藏在每个动物身上，由学生自由点击喜爱的动物，学生分组或个人来回答问题的竞赛。这种游戏活跃了课堂气氛，不仅使学生在愉快的氛围中掌握知识，而且能够在学习中陶冶学生的身心，培养了学生迎接生活的挑战，承受挫折困难。养成学生积极开动思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养学生的创造性思维。
       2、交流学习，变“个人竞争”为“集体合作”
       一问多解时的交流学习是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生的拓宽思路的有效手段，也是培养学生的创造性思维的有效方法之一。美国心理学家吉尔福特认为发散性思维与创造性思维有直接的关系，他可以使学生的思维灵活，思路开阔。如音乐描绘了什么？塑造了什么样的音乐形象？学生从初步的感受音乐上升到音乐作品内涵的理解时，采用小组讨论的形式，让学生进入一种愉悦宽松的思维境界，展开丰富的想象，积极主动的思考问题，畅所欲言，在《快乐的小熊猫》一课引子部分，充分发挥了发散性思维的作用，有的学生说引子音乐描绘了早晨森林苏醒的情景，也有的学生说动物们都高兴的看着小熊猫想：它这么早干什么去？同学们相互弥补、借鉴、相互启发、互动，形成立体的交换的思维网络。在欣赏完曲子结尾部分时叫小组讨论：小熊猫挑水后会干什么？经过小组合作讨论，在音乐的陶冶中小朋友学会了创造，学会了在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越自我。
       三、设动境，培养学生的创造能力
       在课堂教学实践中，教师要挖掘以趣激学的方法，把现代化教学工具与教材内容相结合，运用现代化教学工具再现教材的情境，巧设参与活动的情境，为每一个学生创造成功的学习机会，通过成功的学习塑造学生的自信心和自主学习的良好习惯。通过设境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养了学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维，进一步塑造（提高）了学生的创造能力。
       1、感受音乐，理解音乐
       学生对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙，是开拓学生思维的空间，改善思维方式的重要环节。通过让学生积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。学生在欣赏《小青蛙》时，我采用幻灯片教学：随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉害虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢的面对暴风的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起；小青蛙继续劳动在湖面上的情景，然后让学生进行模仿。学生的情绪被调动，动物是他们最喜爱的，尤其是小青蛙，所以，同学们是晃头、蹦跳，栩栩如生，把他们的童贞尽情地表达出来。又根据音乐的力度强弱、速度快慢、音色的变化完整的展现了故事的起源、经过和结果，加深了他们对音乐的感受和理解，从而开发了学生的创造性思维，为培养学生的创造能力打下坚实的基础。
       2、主动学习，志在创造
       通过学生的主动学习，在感受、理解、表现音乐的基础上进一步培养了学生活泼、自信、开朗的品格。在一年级《玩具兵进行曲》欣赏课中，学生自由创作、即兴表演的意识被激活，学生的思维也因为对音乐的情感而活跃起来。我抓住这个时机，为学生提供自由发挥的空间，为学生发展创造性思维的发展作好铺垫。在教学中，让学生积极参与、大胆想象，创造、即兴表演了玩具兵大巡游。由学生自己扮演玩具兵，在音乐和情境的渲染下，同学们也合着音乐，情绪高涨、全身投入的为玩具兵伴奏、表演：有的同学趾高气扬的走，有的相互摔跤、、、、、、这些都表现了学生的主动学习，在发挥学生的主动性的前提下，进一步感知音乐的内涵，有利于开发学生的创造性思维，促进创造能力的培养。
       三、 设问境，挖掘学生的创造潜能
       个体创造潜能的发挥，首先依赖以个体积极性的充分体现。在教学中巧设问题，为学生提供思维的空间，鼓励学生自由探索，自由创造，挖掘学生的创造性思维的能力，进一步提高学生的创造能力。
        如在欣赏二年级《动物狂欢节》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切的感受到音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维，在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐的情感，从而培养学生热爱人类、热爱生活、热爱自然、爱护动物、保护环境的思想情操。在本课中，教师引导学生感受情境巧妙提出问题。通过多媒体的播放狮王的行走的形象和吼声的情境。然后问：为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼声代表什么？刚才的情境激发学生的发散性思维、形象性思维和逻辑性思维。学生充分发挥他们的想象力，畅所欲言。在学生积极参与和教师的引导下，狮王的雄壮威武、正直勇敢、充满爱心森林之王的形象跃然于课堂之中。狮王的吼声代表维护森林王国的和平、敢于和邪恶作斗争的王者之风。所以说音乐这种人类特殊的语言，它不仅引起人们的共鸣和沟通，而且不断开发人的思维能力，进一步培养学生的创造能力。
       丰富的创造力是在丰富创造性思维为基础产生的。伟大的科学家爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识有限，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”音乐欣赏培养了学生的创造性思维，尤其通过创设情境、激发情感，用音乐启发学生的想象力，促进学生的创造能力的产生。通过音乐的欣赏，培养学生热爱音乐情感，激发学生热爱人类、热爱生活、热爱自然的思想情操。著名的文学大师雨果说过：“打开知识宝库有三把钥匙，即数学、文学、音符。”作为学校艺术工作者，我们应当充分发挥音乐科应有的作用，让学生真正完美地掌握这三把钥匙，为培养高素质人才而不懈的努力。

[ 本帖最后由 听风的女孩 于 2007-4-9 17:15 编辑 ]

多提宝贵意见

后天我要讲《小乌鸦爱妈妈》一课，请大家多提宝贵意见。

       小乌鸦爱妈妈
                            鲁东营市利津县陈庄镇中心小学     宁洁

教学目标：
1、 知识技能：能够有表情、大方的演唱，表演，并从中受到启发。
2、 情感态度：通过学习歌曲，让学生体会到妈妈的爱，通过现实生活的交流让学生发现妈妈的爱。
3、 过程体验：在演唱、表演过程中体会歌曲的内涵，并充分调动学生的想象力，提高感受力。
教学重点：
通过学习歌曲，使学生从中感受的妈妈的爱，懂得从小尊重、爱护老人的道理。
教学难点：
学生的情感教育
教学准备：
钢琴、头饰、多媒体课件
教学过程：
一、 组织教学：师生问好！
二、 谈话导入：
师：小朋友们能告诉老师，在家谁对你最好？
妈妈是怎样对你好的？
既然妈妈对我们这样好，你想用什么样的方式表达对妈妈的感谢呢？
老师也准备了一首歌，一起来唱出对妈妈的爱，好吗？
  学生有感情地齐唱《世上只有妈妈好》
师：咱们用多种方式表达出了对妈妈的爱，和人类一样，动物也有自己的妈妈。你都知道动物是怎样表达对妈妈的爱吗？
生答
三、新歌教学：
师：今天老师跟大家一同学习《小乌鸦爱妈妈》，看看小乌鸦是怎样用行动表达对妈妈的爱的。
1、播放多媒体课件（小乌鸦飞来飞去位妈妈捉虫吃，并亲自喂给妈妈吃。）
学生看完后说出自己的感受。（师：还有什么要说的？）
2、 师：同学们说得真好，这也是今天咱们要学歌曲的歌词大意。
投影歌词：
①  学生轻声都歌词。
②  分句体会。师：乌鸦妈妈老了，飞不动了，心情会怎样？（伤心、难过）启发学生用表情表现乌鸦妈妈的心情。
师：小乌鸦为妈妈捉虫时，心情又会怎样？（着急）学生用表情表现小乌鸦着急的样子。
③  教师读歌词，学生为老师加动作表演。
3、 听歌曲范唱一遍，要求学生带有表情听。（带有哭泣的声音唱妈妈）
4、 复听歌曲，学生可小声跟唱，找出不会的乐句。
5、 再听歌曲，针对难点认真倾听。（听出小乌鸦对妈妈发自内心的爱）
6、 教师弹琴教唱易错的地方。
7、  学生带有表情完整的唱歌曲一遍。
四、加打击乐器：
出示三种打击乐器让学生认识不懂得其演奏方法。
学生听音乐伴奏1-2遍。
五、表演：
师：刚才同学们用自己的歌声唱出了小乌鸦对妈妈的爱，你能用动作表演出来吗？
学生分组表演
学生戴头饰表演歌曲，要求表现出乌鸦妈妈的伤心、难过和小乌鸦为妈妈不辞辛苦寻找小虫的样子。
学生上台表演时，其他学生亦可表演。
师生同台演出，及时讲评。
六、德育渗透：
  小乌鸦作为一种动物尚且爱自己的妈妈，我们应怎样做呢？
  生答
  师：我们还小，可以为妈妈做些力所能及的事情。
我们还可以用另一种方式表达对妈妈的爱，看大屏幕（课件播放：关爱老人  用心开始的广告）
让我们身边的每个亲人都感到你的爱。
师：同学们知道吗？我们还有一个共同的妈妈，她是谁？
对，她就是祖国妈妈，我们可以为祖国妈妈做什么？
生答
师：老师有个提议：让我们高呼：妈妈妈妈我爱你！祖国妈妈我爱你！
七、学生听音乐出教室。

[ 本帖最后由 听风的女孩 于 2007-6-26 11:08 编辑 ]

看过您的帖子及教案，看得出您是位好老师，向您学习！ 我是初中音乐教师，不敢对您的教案枉加评论，请见谅！

谢谢您。太客气了，有什么尽管说，我不会介意的，毕竟是为我好。

                                                     每朵花都有盛开的时候
                                                                      ──谈谈评价方式的改革

     《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。”要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发展评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”反思我们过去的评价，由于应试教育等多种原因，在评价中过分强调了甄别与选拔的功能，增加了学生的精神压力，使有的学生失去了自信，失去了快乐。失去了学习的兴趣，甚至带着失败的心理走向未来，从此抬不起头来。其实哪个孩子不渴望成功呢？成功感是学生完成学习任务后产生的自我满足、积极愉快的状态。每个孩子都有自己的长处，关键是我们要给他们的长处提供展示的舞台，并为他们搭建从成功走向成功的台阶。
       音乐课的考试评价按惯例是期末每人演唱（奏）一首曲子，然后教师根据演唱（奏）的情况作一评价，给出期末成绩。可事实上，孩子们对音乐的理解能力、感受能力、表现能力不是一首歌曲能概括的。音乐的表现内容是非常广泛的，学生又是一个有差异的个体，有的弦子擅长表演和演唱，有的孩子则喜欢用别的方式表现音乐。因此，用同一种形式、同一个标准要求所有的孩子，显然是不科学的。用新的教育理念审视传统的评价，我们发现，由于这种评价的指标单一，仅限于唱歌一项内容，不利于学生音乐综合能力的培养；学生在评价中处于被动的地位，不利于发展学生的主动性和自信心。因此，必须在评价的内容、方式和方法方面进行改革，为学生创设充分展示学习潜能的舞台，让学生人人都享受到成功的快乐，并以此为动力促进他们的全面发展。
       一、开放性评价
       为实现评价的发展性功能，必须改革过去封闭式的评价方式，代之以开放性评价。要提倡形成性评价与终结性评价、教师评价与学生评价、课内评价与课外评价相结合，在目标、内容、形式方面实现评价的多元化。
       1．形成性评价与终结性评价相结合。
       中小学音乐课课时有限，每位音乐教师要面对数量众多的学生，因此，教学评价可以穿插在教学过程中进行，尽可能地对所有学生实施日常的形成性评价。每节课下课前，我都会对本节课的学习效率及纪律做一总结和评价，多数采用观察、提问、讨论等方式进行，对于纪律好、表现突出的同学，在其书上贴上一个漂亮的小贴画，到期末比一比，看谁的贴画多。同时日常的形成性评价也能促进学生养成良好的学习习惯。
        2．语言性评价和文字性评价相结合
        教师的语言性评价应贯穿在课堂的每一个环节中。教师的语言应如和煦的春风一般，让学生心里常洋溢着温情与暖意；教师的语言应简洁到位，及时准确地解决难点，提出问题。而教师的文字性评价则让鼓励成为永久的激励。比如在《茉莉花》这课中，课前我曾要求学生查找不同版本的《荣莉花》，结果有的学生不仅查找到了文字资料，还带来了许多音像资料，还有的学生即兴演唱了翻版的《茉莉花》，对于学生这样出色的表现，教师不仅要有语言上的评价，还要有文字上的评价，可发给学生一张漂亮的小卡片，写上热情洋溢的感谢话语，感谢他带给我们的快乐和美的享受。
文字性评价还可利用期末的学生评价手册。通常的学生评价手册上，教师只是写上“优”、“良”之类的成绩而已，显得机械而冷淡，这会让一学期都充满学习热情的学生多少有些遗憾。如果能在成绩手册上给学生留下文字性评价，那会给学生多大的鼓励和惊喜呀！（1）柔情型。比如：“一曲《亲亲茉莉花》，让我至今难以忘怀”，“什么时候还能看到你的新疆舞？”，“还记得吗，小牧童？我们曾在《牧童短笛》中漫步于江南水乡”……（2）热烈型。如“你真棒，我为你自豪！”，“哇！太好了，我发现了一位天才鼓手”，“哇塞，你竟然知道巴洛克时期！”……（3）谈心型。如：“你长大了，懂事了，真像个男子汉！”，“跟你说句悄悄话：老师特别喜欢看你唱歌时的样子，好可爱呀！”……（4）风趣型。如：“别为你的大嗓门难过，你属于偶像派那类的”，“音乐课上‘谁说男子不如女？’哈哈，你的话已成为经典！"……相信这样的文字定能勾起学生对音乐课美好的回忆。
       3．教师评价与学生评价相结合
       学生间的评价，可以减轻学生的心理负担，培养学生对工作的负责态度。为了能评价别人，目己必须掌握更多的音乐知识和技能。因此，评价别人正是提高自己的过程。但也不能否定教师对学生评价的作用，需要改革过去那种机械的、枯燥的、权威式的评价，代之以平等的、科学的、交流的评价。如：可采取“我是小考官”的方法，把学生分成两人一个小组，互相检查，互相学习，老师不再是唯一的评价者，孩子们既是表演者又是评价者。在评价的过程中，孩子们知道了别人的优点和长处，也知道了乐曲应该怎样表现，教师则应该引导学生尊重别人，善于发现别人的闪光点。当然，孩子们的评价难免有些不准确，有的标准宽泛些，有的标准偏激些，而老师要及时介入评价，引导学生。只要有点滴进步，就要给予真诚的鼓励，让学生获得不同程度的成功喜悦。其实，即使学生的评价有些不准确，那又有什么关系呢？难道孩子们在评价过程中获得的认识、得到的启示、享受到的快乐不比“准确的成绩”更重要吗？
       4．课内评价与课外评价相结合
       提倡课外评价是开放性的特征之一。在新教材中，有许多内容是要求学生把学到的音乐知识运用到生活中去，如把学会的歌曲回家唱给爸爸妈妈听，或在其他场合（班会、新年联欢会、生日Party）为同学们表演，由家长和同学给予评价，这种宽松的评价方式对发展学生的音乐能力是十分有利的。在实践中运用知识的能力在课堂教学中是不容易获得的。
       5．多元化的评价内容
       传统的音乐评价内容比较狭窄，只关注了学科的内容，不利于学生的全面发展，实施开放性评价不仅要关注学科的内容，还应关注学生综合素质的发展。就学科评价内容来说，《音乐课程标准》提出的四个领域：感受与鉴赏、表现、创造和音乐与相关文化，拓宽了音乐学习的领域。不仅要会唱一首歌，还要能理解歌曲，创造性地表现歌曲。除此之外，学生在音乐教学中的积极性和一些非智力因素的表现都应是评价的内容，通过多元化的内容构成对学生的全面评价。
       二、自主性评价
       自主性评价是对以教师为主的评价方式的改革，它可以有效地调动学生学习的积极性，提高学生参与意识和与同学交流的能力。
       1．自己选择内容
       在传统的音乐评价中，是教师指定评价内容，这样不可避免地限制了学生能力的发挥。新课标的评价强调：评价的内容应从过分注重学生成绩转向注重多方面发展的潜能。学生的能力，对音乐的爱好、兴趣是有差异的，应允许学生有多方面的选择；因此，可以由学生自主地选择评价内容。如：演唱一首歌曲、演奏一首乐曲、表演一段舞蹈等，还应鼓励学生表现课外的内容。比如：欣赏《牧童短笛》，可以用舞蹈来表现小牧童和老水牛嬉戏玩耍，也可以用绘画来想象音乐中描述的江南水乡，也可以听着音乐写出一篇篇优美的散文和小诗……也许孩子的作品还很幼稚，还不成熟，但我们更应该挖掘他们在此过程中所表现出的潜能，及时关注并鼓励他们，让孩子充满自信、充满快乐。
       2．自己选择难度
       几乎每个班都有弱势群体的存在，而他们恰恰是最需要关注和鼓励的人，也是最需要体验成功的人，哪怕是一次小小的成功，也可能成为终身的激励。作为音乐教师，更要面向全体，体现人人平等的教学理念。（对不同的学生确定不同的目标，然后根据学生的努力程度及完成音乐活动的情况给予评价，让每一个学生都有适合他的学习目标、学习内容和速度，让不同层次的学生得到不同程度的满足。
       比如音乐第四册中的《小雨沙沙》，我把它分成五个层次：（1）能跟教师伴奏演唱歌曲。（2）能跟教师的伴奏有感情地演唱歌曲。（3）能跟着教师的伴奏有感情地边唱边表演歌曲。（4）在没有伴奏的情况下能独立演唱歌曲。（5）能组织几个人合作演唱歌曲。这样，每一个学生都能找到自己的位置，快乐地演唱乐曲，而到下一次课时再逐渐提高目标。
       3 .自我评价
       通常的评价方式是以学期考试为主，方法简单，内容单一，学生处于被动状态。自我评价，可以变被动为主动，是一种培养主动性的评价方式。也许有人会认为，这样的评价会降低水平，其实正相反，只要放手把学习的主动权交给学生，他们反而会更加珍惜这种权利，促进他们学习的主动性。同时，自我评价也是培养学生对自己负责的一种途径。比如学生学会了一项内容，就让他们做一个记号：画上一个小笑脸，表示自己很满意；画上一个咪咪眼，表示自己比较满意：画上一个小拳头，表示自己还要加油。这样，就连平时音乐不太好的学生也做得非常认真。
       三、趣味性评价
       为了让学生能从评价中感到成功的喜悦，我们可采用多种趣味的方法进行评价，把望而生畏的冷冰冰的考试变成乐于参与的乐事。
       1．“五星级”证书
       为了调动学生学习的积极性，我们举办了人人争当“五星级小小音乐家”的活动。每到期末，我总会发给孩子们每人一张证书，证书是由五颜六色的A4纸打印的。有“音乐之星”、“希望之星”、“智慧之星”、“星级歌唱家”、“星级演奏家”。如本学期共学了7首音乐作品，演唱或演奏好一首乐曲可得一颗星，得五颗以上的就可获得“五星级”证书。在音乐知识竞赛中优胜者可得“智慧之星”证书，、班级音乐会中表现优秀的可得“希望之星”证书，小贴画最多的可得“音乐之星”证书（日常的形成性评价）。每个孩子都能根据自己的能力和特点去努力，争取一张证书。我把证书发给孩子，让他们自己装饰自己的小星星，孩子们可用心了，因为这是他们一学期努力学习的结果，谁都想把自己的证书装饰得漂亮些，最后，我在证书上郑重其事地签上我的名字，一张一张地发给孩子，并真诚地鼓励和夸奖每个人，“你真棒，老师为你自豪！”“你已经很棒了，你还可以再得一（两）颗星星，对吗？”特别是对能力稍差的学生，则应该投入更大的热情，给予更多的鼓励：“你进步真快！”或“老师知道你很努力，你以后会得更多的星星的”“小演奏家，你把你最喜欢的乐曲演奏给爸爸妈妈和客人们听，好吗？”相信每个孩子手捧漂亮的小演奏家证书，心里的成功感和自豪感定会油然而升。在赞赏的语言和鼓励的目光中，学生们获得了成功的喜悦和前进的动力。
       2．知识竞赛
       在教学过程中，我们不定期地为学生举行一个主题为“音乐知多少？”的竞赛，竞赛主要是以小组为单位，采取抢答、必答、风险竞猜的方式，抢答、必答题是以本学期所学的音乐知识，风险竞猜则是综合素质题。比赛既有合作，也有分工，既紧张又刺激，达到了很好的复习效果。最后通过集体的互评和讨论，我们要评出优胜小组和优秀个人。
       3．班级音乐会
       期末的班级音乐会是一个展示学生音乐学习成果的舞台，也是趣味性的一种评价方式。有的唱歌，有的表演音乐剧，有的配乐诗朗诵，有的是个人表演，有的是合作表演。在这个舞台上，孩子们人人参与，个个展示，自己编排、主持、评定、总结，在民主、和谐的气氛中充分地享受学习的快乐，享受成功的喜悦。
        开放性的评价方式，改变了学生的学习态度，使他们在学习过程中体验到了学习的乐趣和成功的快乐。有的学生把“小音乐家”证书贴在家里最醒目的位置，为了不损坏证书，有的学生还特地让家长把证书朔封起来，要永久地保存。特别是在班里总处于弱势的学生，评价方式的改变使他们也有了评价别人的机会，有了主动学习的欲望，而不是总是被动地接受别人的评价，被动地去学习。评价方式的改变也使他们建立起了信心，提高了学习的积极性。
       每朵花都有盛开的时候，每个孩子都有成功的可能，只有每朵花都开了，才能有姹紫嫣红的春天，只有孩子们体验过成功，才能够享受成功的喜悦，从而追求更大的成功。而教师的快乐是建立在学生快乐的基础上的，师生在教学过程中，充分享受教育的快乐，是我们追求的目标，也是较高的境界，进入到这个境界，我们的教育才能取得一定意义上的成功。我想：只要充分认识到学生的主体，把学生真正当成学习的主人，成功的喜悦会伴随着孩子们的学习的。
       让学生在学习中体验成功，让我们的教育充满快乐吧！

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                                                    歌唱教学随笔　
                                                                                                                                                                                                 开学初,面对刚刚进入阶段的一年级小朋友来说,我带着"如何做好与幼儿园艺术教育接轨?这个问题走进班级。首先学习歌曲时,词按照节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，一个孩子听到音乐后就脱口而出："开始唱戏了！"随后使劲地在"咚咚咚咚呛"这一句"呛"的字音上用铅笔在他的文具盒上敲了一下。这一举动提醒了我，何不让全班同学一起来？这样既可以掌握旋律，又可以增添兴趣。于是我提出了：大家认真听音乐，当你听到"呛"字时，就用铅笔敲首先学习歌曲时,一下文具盒。这一来教室沸腾了，又很快静了下来。第一次没有按要求做到，所有的衬词"咚咚咚咚呛"全敲了起来；第二次在教师强调了要求之后，95%的学生能够作到。学生的兴趣极度浓厚，每个学生都特别投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲掉一个"呛"字。下课铃声响了，学生还再要求"再敲一遍"。　　　　　　　　　
       音乐课本来就要求课堂气氛活跃，就是让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等等多方面的动，从而激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参与到教学之中。我在实验研究期间，尽量运用一些可以让学生都能参与的形式。如：说，动，表演等等。这一课，我的教学思路的设计是通过发现问题的方法来引入教学→教唱1、3、5乐句→学唱全曲→学生自由表现你听到的歌曲内容→在尽情的表演中学生不断的重复歌曲的旋律，让歌曲在不知不觉中学会。　　
        分析：课后，仔细想想这节课，我觉得非常有收获。它让我在认为最适合自己实验方法之外又发现了新的教学方法，教学中可以充分利用身边最普遍、最简单的事物来完成自己的学习任务。教学方法可以随着环境的改变而灵活变化，两种教学方法的得出，使我的实验方案中的教学方法进一步得到补充和完善。同时也使我知道了：只有适合了学生的心理特点，符合的他们的兴趣爱好，他们才乐于接受，音乐课才能让学生喜欢。　　　　　　　　　

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