我为什么一上传稿件,它说成功可是一查却没有,

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原帖由 liuxuefeng 于 2007-5-29 10:35 发表
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在投稿平台网页左侧的几个文件夹中都没有吗？那就再传一遍。

我的网页也提示有问题/

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怎样促使学生提问
湖南省隆回县周旺镇中心学校  肖练武

　　内容摘要：提出问题是思维活动的重要体现。促使学生提问，不是教师多问几个“为什么”就能办得到的，教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫；应该在营造学生提问的氛围上多下功夫；应该在如何回答学生提问，促进学生思维方面多下功夫。  
　　常听老师们议论：学生怎么就不爱问呢？而心理学研究表明：发现问题是思维活动中最重要的环节．没有问题的思维是肤浅的，被动的．当个体感到需要问个＂为什么＂，＂是什么＂，＂怎么办＂时，思维才算真正发动，否则，思维就难以展开和深入．诺贝尔奖获得者-海森堡深有体会地说："首先是问题的提出，其次才是问题的解答"。因此，学生不爱问问题，就是我们教师在教学上面临的最大的问题。当前，我们正处在课程改革的时代，课堂教学中促使学生提问就更显得重要了。我在教学中尝试了从以下几方面来促进学生提问，效果较好。  
　　一、增强学生提问的信心  
　　学生发现了问题，但不愿提出来的现象很普遍。调查显示：９２%以上的学生有过向教师提问的意向，但只有30%的学生向教师提出过问题，从来没有向老师提出过问题的占36%。其中怕说错了被同学们讥笑的学生占调查人数的20%；其中怕说错了被老师批评的学生占调查人数的14%。从统计数据来看，学生有问题不向老师主动提出的原因，除缺乏提出问题的能力和独立思考的品质外，还有一个重要原因就是学生的害羞心理，怕同学讥笑，怕老师说笨。总之，就是缺少提问的信心。  
　　学生提问的信心，来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后，教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励，如果你对学生的问题不加理睬，如果你在学生提问题时，表现出不耐烦的情绪，如果你对其他学生的嘲笑不加以制止，那么，你给学生传达的信息就是：问题不好，不该问。这样做的结果必然是学生逐渐失去提问的信心，变得沉默，进而排斥学习。  
　　因此，要让学生多问，首先就要增强学生提问的信心。要做到：1、当学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的行为。2、当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要鼓励学生继续说，并认真解答。3、当学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责。4、当学生提出的问题比较幼稚，受到其他同学嘲笑时，教师要给予制止、引导，要保护学生提问的积极性。  
　　教师一定不要轻易否定学生所关心的问题的意义，应该承认学生的需要和价值观，尊重学生的意见和选择。教师要放下"教师的权威"，创设一个民主平等、宽松和谐的学习氛围，保护学生的自尊心、积极性，不断鼓励学生，这样才能促使学生提出问题。  
　　二、多给学生提问的机会  
　　学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给学生提问的机会。一直以来，课堂上的提问是教师才有的＂专利＂，＂师问生答＂，似乎天经地义。然而，教师的提问是按照教师对教材的理解，教师的思路和意愿来设计的，教师关心的问题和学生感兴趣的问题往往并不一致。教师以为很有意义的问题，学生未必感兴趣，而学生认为有趣的问题，教师又认为不值一提。这样势必造成剃头挑子一头热的状况，不利于教学。  
　　长期的应试教育使我们在课堂上只讲要考的重难点内容，而且教学容量越大越好，很少考虑讲什么、怎么讲对学生才更有意义、效果更好。事实上，教学的成功不是取决于教学内容的总量有多少，而是学生有所得、有所获的有多少。所以，我们在教学中要时刻观察学生的反应，当学生感到困惑时，我们就要给学生时间，让学生把问题提出来。  
   除了课堂上多给学生提问的机会外，我还督促学生设立"问题卡"，把学习中产生的问题，写在"问题卡"上，要求学生把"问题卡"夹在作业本中交来，或者由我在课前收集卡片，这样我便能够及时的了解学生掌握知识的情况，使教学的针对性更强一些。同时让性格内向，不愿在大庭广众下提出问题的学生，也有了提问题的机会；对于不愿提问题的同学，也起到了督促作用。  
　　三、创设学生提问的情景
　　学生能否提出问题？能否提出好问题？关键是创设学生提问的情景。教育家波利亚说过"教师的作用在于：系统的给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中亲自去发现尽可能多的东西。" 即教师要创设适当的情景，促使学生提出问题。  
　　1、利用课前预习，促使学生提问。我在讲新课前，要求学生先预习，将预习中不懂的问题记在卡片上，我在课前收集卡片，然后根据学生的问题修改教案，增强了教学的针对性。比如：教学《背影》这篇课文时学生就提出课文内容主要讲父子情，，为什么课题是《背影》？朱自清为什么要写父亲的背影等，这些问题既使我的教学有的放矢，更使我惊讶：学生发现问题的能力并不比老师逊色。  
　　2、利用课堂讨论，促使学生提问。我在课堂上常常让学生讨论，要求学生互相提问题，并共同解决。同学之间互相提问题，是培养学生合作学习，合作解决问题能力的有效手段。而且，同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。  
　　3、让学生上讲台，促使学生提问。让学生上讲台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好"老师"，学生就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位"老师"难住，看"老师"的反应。这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就多了。  
　　总之，二十多年教学实践使我逐渐认识到：促使学生提问，不是教师多问几个"为什么"就能办得到的，教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫；应该在营造学生提问的氛围上多下功夫；应该在如何回答学生提问，才能促进学生思维方面多下功夫。只有学生问的多了，学生提问的能力才有可能提高，学生的思维能力才能得以发展，学生的综合素质才会真正提高。
湖南省隆回县周旺镇中心学校   肖练武
邮编：422215  电话：13973582511

　　北京奥运圣火，岂能他人亵渎

　　北京奥运圣火在国外、国内传递，这是举世同庆的大事，得到了许多外国朋友的祝贺，也给全国人民带来了最大的欢乐。

　　可是，最近西方一些国家，对北京奥运圣火大加亵渎，说什么这是中国扩大政治影响，收买人心的一项政治活动。你们就不曾想想，我们对你们西方国家那璀璨的文化和民主、自由、博爱的启蒙思想曾是那么深深的挚爱与向往，对你们所取得的成就曾是那样地称颂与祝福。今天，你们对奥运圣火的亵渎，让我们中国人心疼甚至愤怒，你们对中国的曲解和妖魔化，让我们对你们曾向往的西方进行集体反思。要知道，中国人对奥运的期待与激情是发自内心的热爱，你们的亵渎势必捅破中国人最敏感最在乎的民族自尊，你们的偏见只会让中国人更加团结和自强！

　　请看，我们中国的一位公民对他未出世的孩子所写的帖子吧：儿子，爸爸在你还在妈妈肚子里两个月的时候就为你开设了这个主页，目标在于记录爸妈对你即将到来的心情。我的孩子，你真幸运，若干年后假如有人问起你出生年月的时候，你只需告诉他们：我生于奥运年！因此爸爸在给你主页起名字时用了“aoyunbaobao（奥运宝宝）”。或许在未来的好几年，你不会明白什么叫奥运。但爸爸下面的这些文字和图片希望在你长大后能理解并铭记这些感动、荣誉甚至耻辱。可见，中国家家户户、老老少少极其关注着奥运圣火的传递。西方朋友（至少现在我还这么称呼），你们也为中国人好好想想吧，中国北京圣火全球传递能将和平友爱、相互尊重的信息和奥林匹克理想传递到全世界，这样更能增进世界人民的相互团结，何乐而不为呢？

地址: 四川乐山艺术实验学校   电话:13890650278
              邮编:614000   姓名:彭 敏

一个年仅8岁的小男孩，一个正在上小学二年级的小男孩。
我不知道该怎样来讲述他感人的故事！
2008年5月12日14时28分，他正在上厕所……
天崩地裂，天塌地陷的慌乱时刻，他和年迈的奶奶仍然将寝室里的东西摆放得整整齐齐……
看到灾区的各种现场报道，这个年仅8岁的孩子 哭了，哭得那么伤心！
5月15日，他将自己过生日的2千元零花钱全部捐给了灾区的小朋友。
5月17日，他又向灾区捐赠了包括玩具，书包，体育用品，糖果等，价值肆仟贰佰多元的物品，他怕灾区的孩子挨饿受冻。
其间，他又和父母，奶奶商量，为灾区的小朋友捐赠了被褥，矿泉水，学习用具等许多急需物品。
他，一个年仅8岁的小男孩，正在上小学二年级，利用休息时间，为灾区的小朋友做贺卡，礼品盒。（他说不久就是六一儿童节了）
今天，我有幸见到了他和他的奶奶。
他，矮胖的个子，白皙的脸庞，一双炯炯有神的大眼睛，透露出一股灵气，是那么的多纯朴、善良。怎么看，我都无法将他和他的奶奶与一个千万资产的富足家庭联系起来。但，实际上确实是这样。
他的奶奶，一位60多岁的慈祥老人，眉宇间无不透漏出她的和蔼，精明和能干。这是一位多么纯朴，善良的老人啊！在和她短暂的交流中，我认识到了这位年仅8岁，正在上小学二年级的孩子。
地震发生的当天，他就在家里翻箱倒柜找存折，他的善良举动，感动了他的奶奶。于是，就出现了他们第一次，第二次，第三次捐款。
捐款的感人场景，让在场的记者当时就要采访他们，而他，这个年仅8岁的孩子，却躲在了奶奶的身后，至始至终，他们都没有接受任何的采访，但在场的工作人员却记住了他们。
这是一个多么善良的一家人啊！婆婆、爷爷、爸爸、妈妈都加入了这个爱心行列。而他们多次的献爱心行为，用老奶奶的话说，则是被孩子感动了。
让我们认真地注视这个善良的家庭吧！
他们家有100多个工厂，员工达1000多人，这个富足而和睦的家庭，却处处显示出他们对社会的爱，多年来，他们就在无偿资助许多在校的大，中，小学生，资助的对象遍布全国各地……
我和他们不相识，也不知道他们所做出的许多善意之举。如果不是捐款现场的工作人员送发票过来，我们是无从知道这一切的。他们平凡，普通地生活在我们的身边，低调做事，善良做人……
看着这两个人：天真灵气的小男孩，和蔼善良的老奶奶，我的心里，涌出了一种敬意。今又获悉这个孩子在七月份要代表中国少年儿童出访韩国做世界艺术交流，我由衷地祝福他载誉归来。
是啊，如此富足的家庭，却无时无刻不关心社会，关心他人，他们的行为无时无刻不让人感动。这是一种什么精神？是一种感恩精神，是一种回馈精神。他们深深地知道，他们所有的一切离不开这个开明，和谐，文明的社会。当他人需要帮助时，伸出援助之手。这本身就是一种本质的行为，和鲜花，掌声无关。而诞生在这个富足家庭的小男孩，无疑是幸福的，良好的家庭教育，让他变得如此纯朴，善良——他勤俭节约、孝敬父母、关爱他人，我们需要这样的家庭，家庭需要这样的孩子，他究竟是谁呢？他就是乐山艺术实验学校小学二年级一班的同学——沈科宇，一个年仅8岁的善良孩子！

一根红领巾
地址：四川省乐山艺术实验学校   姓名：彭敏
任教学科：中学语文  邮编：614000  电话；13890650278
邮箱: pengmin1971@126.com
　　
无意间，在学校的操场上，我看见了一根鲜红的领巾。它静静的躺在那里，仿佛在等待着它的主人。我小心地拾起了它，同时也打开了我记忆的阀门。
1971年一个寒冷的冬天，我出生在一个偏远的小山村，在那个物质特别匮乏，经济也十分落后，甚至连吃饭问题也解决不了的年代里，我竟然长到了7岁。
6月1日，这个永远属于儿童的快乐节日，却留给了我太多的遗憾和伤感。当时，由于拿不出2角钱买红领巾，我没有成为一名少先队员。看着主席台上宣誓的一个个同学，泪水模糊了我的双眼。我感觉到了一种深深的自卑和无奈。可是，我的家庭确实没有办法满足我的这个小小的愿望。心里不由得隐隐地感觉到了有些不公平。
是啊！早就听老师讲过，红领巾是革命烈士用鲜血和生命染红的，戴着它给人一种自豪和骄傲的感觉。
于是,我时刻都渴望成为一名光荣的少先队员！
家里一贫如洗，对父母来说，连学费都不能按时上交的家庭，我又到哪里去找这2角钱呢？况且，在我父母的眼里，温饱都成问题，白拿2角钱买红领巾当少先队员，这可能吗？这简直就是一个笑话嘛!
可是，看着别人戴着红领巾的神气样，我心里万分激动！
为了筹集到2角钱，可以说我历尽了艰辛，费劲了周折，当我拿着20个一分的硬币颤巍巍地走到班主任老师跟前时，却又被告知红领巾涨价了。
唉！我心中的红领巾梦又破灭了！
我是多么渴望着拥有一根鲜红的领巾啊！
一个星期六的下午，我正在打扫操场的清洁。忽然，我的眼前出现了一根红领巾。它静静地躺在那里。虽然已经很脏很旧了，但在我的心目中，它依然那么的鲜红闪亮，我小心地把它拾起来，拼命的叫嚷：“谁丢了红领巾，是谁丢了红领巾……”四周安安静静的，同学们都在玩耍，根本没人理会我。于是我交给了班主任老师，事后又后悔起来。我不是很想有一根红领巾吗？想到这里，我觉得自己真笨！
放学时，我闷闷不乐地走出了教室，无意间又看见了那根红领巾，它静静地躺在垃圾堆里，只露出了一个小角。我眼睛一亮，飞快地跑了过去，迅速地把它扒了出来……我知道，这是一根根本就没有人要的红领巾。可它对我来说却又是多么的重要啊！
第二天，我用了整整的一个上午，将这根被别人遗弃的红领巾洗得干干净净……虽然这根红领巾有些陈旧，但在我眼里，它依然鲜红而闪亮.戴着它，我感到无比的荣耀和自豪。虽然，我还不是一名少先队员，但我已经感觉到了红领巾的神圣和庄严。这事虽然已经过了20多年了,但在我心里仿佛就在昨天!
想到这里，我小心地拾起了这根鲜红的领巾，这时，一个可爱的小男孩向我走了过来。于是，我拉住了小男孩的双手，给他讲述了红领巾的故事。

嗯，坚决而彻底的支持哦。

只要按要求发帖子，就一定会发到本系统。我试过好几次了！

投了都没有回音了  

中学常见病句范例浅析



地址：四川乐山艺术实验学校   姓名：彭敏

任教学科：中学语文  邮编：614000  电话；13890650278



内容提要：

病句是中学常见的一种开发学生智力，挖掘学生思维潜力的题型。我们要正确的对学生进行引导，交给他们正确识别病句和改正病句的方法，这是我们规范语言文字的关键。

关 键 词：病句   浅析



病句是中学常见的一种开发学生智力挖掘学生思维潜力的题型，虽分值不高，但每次练习或考试却都有涉及，正确判断或订正病句最主要的方法应该是加强知识的积累。没有丰富的知识沉淀和文化内涵，一般的病句还真不好判断，又怎么去修改呢？

根据多年的教学经验，我把病句归纳为以下七种类型：成分残缺；搭配不当；句式杂糅；语序凌乱；歧义句；是否（能不能）＋是（能）类型；关联词搭配不当。

现就中学阶段最常见的几种病句类型作一简要的剖析，以达到为他人抛砖引玉的目的。

第一种类型：成分残缺。

句子成分的残缺尤其以缺主语或缺宾语这两种情况最为常见。

1、缺主语的：通过老师的努力，使我有了很大进步！即“通过（经过）……使……”句型。

分析：这个句子没有主语，单凭直觉，学生一般会认为是正确的，但，只要我们一提主干，就能够找出，这是由两个介宾短语构成的一个缺主语的病句。

改正的方法：一是直接去掉介词“使”，于是，这个病句就变成了：通过老师的努力，我有了很大进步！这是最接近原意的一种修改方法，我以为，是最好的。另一种方法是，将“老师”一词提前。于是，原句就变成了：老师通过努力，使我有了很大进步！

2、缺宾语的：为了全国推广利用菜籽餠或棉籽餠喂猪，加速发展养猪业，这个县举办了三期饲养技术培训班。

分析：我们提主干就会发现，这个句子没有宾语。即动词“推广”缺宾语，正确的搭配应该是“推广……喂猪技术”.

改正方法：直接在第一句的“喂猪”一词后面加上“技术”一词即可。于是，原句就变为：为了全国推广利用菜籽餠或棉籽餠喂猪的技术，加速发展养猪业，这个县举办了三期饲养技术培训班。

第二种类型：搭配不当。

这种类型又可以分为四种类型：

①主语和谓语搭配不当；

例句：他的笑容和歌声时刻在我的耳边萦绕。

分析：“笑容”只能看得见却不能听见，因此，“笑容和歌声”作主语和谓语“萦绕”不能搭配。

改正方法：一是，把主语“笑容和歌声”分开来作主语，原句就可改为：他的笑容时刻在我的眼前浮现，他的歌声时刻在我的耳边萦绕。另一种方法是直接去掉“笑容”一词，他的歌声时刻在我的耳边萦绕。

②谓语和宾语搭配不当；

例句：他的家乡是黑龙江青杠县人。

分析：“家乡”不应该是人，而应是地方“青杠县”或“他”是某地方的“人”两种理解。

改正方法：去掉宾语“人”，原句变为：他的家乡是黑龙江青杠县。或去掉“家乡”，一词。

原句变为：他是黑龙江青杠县人。这两种修改方法都接近原意，都可以。

⑶主语和宾语搭配不当；

例句：王红是中国共产党。

分析：“王红”只是一个人，而“中国共产党”却是一级组织。故 主语和宾语不能搭配。

改正方法：王红是中国共产党党员。

④修饰语和中心语搭配不当。

这种类型又包括三种情况：中心语（定语）和主语；中心语（状语）和谓语；中心语（定语）和宾语。仅举一个例子。

例句：我看见了一只很白的白天鹅。

分析：“白天鹅”本来就是“白的”，用“白”来修饰“白天鹅’就显得重复、啰嗦。

改正方法：直接去掉后一个“白”字。我看见了一只很白的天鹅。

第三种类型：句式杂糅。

这是把几个意思不相干的短句杂糅在一起的一种病句类型。它算是病句中较复杂的一类。

但只要我们注意方法，也是可以轻松的解决问题的。

例句：我哪里会想到，出版一本译著需要那么多人的努力才能面世。

分析：这个句子的后半句是杂糅，根据意思，我们可以把原句理解为这样两种意思：“出版一本译著需要那么多人的努力！”或“一本译著需要那么多人的努力才能面世”。

改正方法：和我们的分析是一致的。即，“我哪里会想到，出版一本译著需要那么多人的努力！”或“我哪里会想到，一本译著需要那么多人的努力才能面世。”

第四种类型：语序凌乱。

这是一个最简单而又最让人容易忽略的病句类型。

例句：我们一定要大力提倡分析问题、解决问题和发现问题的意识。

分析：这个句子是典型的没有按事情发生发展规律思考问题的病句。只有先发现了问题，才能在此基础上进行分析，最终解决问题。

改正方法：调整好正确的语序就可以了。我们一定要大力提倡发现问题、分析问题和解决问题的意识。

第五种类型：歧义句类型。

有关歧义的句子较多，就选择两个典型的类型进行分析。

例句①、县里通知说，让老张本月15日前去报到。

分析：从这个原句，我们可以理出两个意思来：“15日／前去报到”；“15日前／去报到”。前者“15日”是规定报到的时间为当天；而后者“15日前”的意思是报到的时间不能超过15日。

改正方法：一种为：县里通知说，让老张本月15日，前去报到。另一种为：县里通知说，让老张本月15日前，去报到。

例句②还欠款5000元。

分析：句中的“还”既可以念“huan”又可以念“hai”。因此，上句的意思可以理解为：还（huan）欠款5000元，其意思是归还了欠别人的5000元钱；还(hai)欠款5000元的意思却是在还（huan）了别人的一部分款之后，尚欠别人5000元。

改正方法：主要区分出它是多音字就可以了。这是从一个经济纠纷案例中总结出来的典型歧义句。

第六种类型：“是否（能不能）＋是（能）”类型。

这种病句的主要问题是，前面都不能肯定的情况下，后面却表明了肯定的意思。这就要求我们：当碰到句子前后两部分有一面或两方面的内容时，一定要注意前后内容的一致性。

例句①、能否努力学习，是取得成功的关键。

②、我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我们党、国家前途命运的大事。

分析：这两个句子都存在，前部分不肯定，而后部分却是明显的肯定意思。前后意思不统一。

改正方法：第一句直接去掉“能否”或“否”就可以了。第二句，同样可以去掉其中的“不能”一词即可。

第七种类型：关联词搭配不当。

这种病句类型较简单，只要我们平时注重积累就能做好。

它又可以细分为三种小类型：

㈠、关联词搭配不当：   

例句①、如果说他们已经真正的学好了理论，可以在干训班毕业了，不如说他们只学了些脱离实际的空洞的理论而已。

分析：“如果……不如……”不能搭配，从语境来看，应当用“与其……不如……”。

改正方法：注意关联词的习惯联用。

原病句可改为：与其说他们已经真正的学好了理论，可以在干训班毕业了，不如说他们只学了些脱离实际的空洞的理论而已。

㈡、滥用介词造成没主语。

这种病句和第一种类型的第一种缺主语“通过（经过）……使……”句型相同，在这里我就不重复讲述了。

㈢、介词残缺。

这一类型病句的最大特点就是不容易发现，怎么看都觉得没问题。

例句：我没有任何理由同我交往了十几年的朋友分手。

分析：本句有两个介宾短语，一个是“与我”作“交往”的状语；另一个是“同我交往了十几年的朋友”作“分手”的状语。因此，本句恰恰缺一个介词“与”。

改正方法：由于本句恰恰缺一个介词“与”。直接加上就可以了。

于是原句改成为：我没有任何理由同与我交往了十几年的朋友分手。

由此看来，我们要准确的发现病句、判断病句的核心是正确的掌握提取句子主干的方法，即按照“（定语）＋主语＋（状语）＋谓语＋（定语）＋宾语”的结构去进行分析并提取主干。而修改病句的原则是修改后的句子的意思必须是最接近原句的意思。否则，就失去了修改病句的意义。

以上七种常见的病句类型，表面上看起来有的复杂，有的简单，但无论我们怎样的去分析，订正，都离不开平时知识的积累；无论它怎样变化，都是万变不离其中的。虽然，现在的教材并没有规定我们老师去为学生进行刻意的讲解，但是，作为规范祖国的语言文字，我们广大教师却有不可推卸的责任。在平时的教学过程中应该或多或少的进行这方面的引导，交给他们正确的方法。这是广大学生能够正确认识病句和修改好病句的关键。

我想投,但不会弄,谁能帮帮我吗?谢了!