这是我写的《婴幼儿教育与发展》的第四章，发在这里与大家交流。


　　新生儿从出生到1周岁，是人的第一个生长发育高峰期，人们把这个时期称为乳儿期，也称为0－1岁的教育期，最近几年许多人提出了零岁教育概念，实际上就是指这个时期的早期教育与训练。

　　　　第一节        视觉训练

　　新生儿出生时已能对光线产生反应，这是最初的光感，所以在新生儿的第一周里可以在新生儿的房间里安装不同颜色的彩色灯进行进行光线刺激的视觉训练，灯的光亮要适度，一般应在20W－30W之间为宜，光色要柔和、要避免光线对新生儿眼睛的直射。可以采取间断开关灯的办法，利用灯光的间歇闪烁对新生儿进行光线视觉训练，以锻炼新生儿的瞳孔扩张与收缩。

　　新生儿出生后第二周可以利用有声响的彩色玩具，在新生儿的眼前移动，吸引新生儿对彩色物体进行凝视、追视，以促进眼球协调眨动，引起视觉反应，产生愉快情绪。

   　 新生儿满月以后，能够有意将视线转向亮光，能看见活动着的物体和母亲等熟悉的大人笑脸和周围的一些物体等。如果将手或物品靠近婴儿的眼睛，婴儿会眨动眼睛，这是婴儿最初的视觉反应，又称为婴儿的生理性眨眼反射。 1个半月到两个半月之间的正常婴儿都会产生这种生理性眨眼反射，一些晚熟儿可能会到三四个月时才产生眨眼反射。

　　　满月后的婴儿开始逐渐学会分辨颜色，随着月龄的增加，婴儿对颜色的分辨能力会不断增强。为了促进婴儿的视觉发展，成人可以在婴儿的房间里布置一个舒适、简洁、鲜艳的色彩环境对孩子进行视觉训练，婴儿可以在这种色彩环境中，通过观察色彩来刺激视觉功能的不断成熟。
   
　　两个月的婴儿开始学会用眼睛注视或追踪物体，3—4个月的婴儿的视觉机能已经比较完善，看到玩具他们可能会产生要抓玩具的手部动作。有些父母当看到孩子的小手乱动时，会自觉不自觉的便将玩具放在孩子的手里，孩子也会有抓握的反应。此时家长可以将一些色彩鲜艳、体积较大的玩具吊放在婴儿的床上方，以刺激婴儿的视觉发展。为了安全，吊放在婴儿床上的玩具最好是充气玩具或布绒玩具。吊放的玩具应该距离婴儿胸部50一70厘米较为合适。最初婴儿可能对眼前的玩具视而不见，家长可以采取晃动玩具、让玩具发出声响的方法以吸引婴儿的注意力，慢慢地婴儿就能够学会扭动头部，用目光追逐晃动的玩具。

　　婴儿5个月时，能使用双眼注视近处的物体。大多数婴儿能分辨大人面部表情的喜怒变化，父母经常以愉快的笑容、和蔼的语声接触孩子，可以促进婴儿视觉和良好情绪的协调发展。婴儿6个月的时候，开始分辨颜色，听到发声的玩具能够用视觉去寻找并伸手去捕抓。经常使用不同颜色并带有声响的玩具刺激婴儿的视觉、听觉和触觉，可以促进这三觉器官的协调发展。视觉是婴儿获得知识的重要途径，婴儿期又是视觉发展的关键期，父母一定要重视对婴儿期的视觉训练。7、8个月以后的婴儿视觉能够和初步形成的其他感觉器官相互协调，相互促进，共同感知所认识的事物。10个月龄以后的婴儿可以观看一些彩色图片，有意视觉发展。在6个月－1岁期间，父母应该经常带领婴儿到大自然中，让孩子接受自然美的熏陶。在训练和发展婴儿的视觉同时，还可以带孩子到动物园里认识各种动物，到商店里认识各色商品，尽管孩子此时还不具有对客观事物的识别能力，但通过这种观察，可以培养和提高婴儿的观察兴趣及其对周围客观事物的好奇心，从而促进其早期智力的发展。

　　10个月以后的孩子已经初步形成量和形状的意识，此时可以对孩子进行有意的数量和形状的视觉训练，如．通过不同形状物品或图案让孩子寻找三角形或四方形，还可以把孩子比较熟悉物品放到一起让他按照一定的形状特点找出某个物品。还可以把玩具或糖果按照数量大小分成两部分，让孩子通过视觉观察分出多少，等等。到了1周岁时婴儿的视觉能力发展已经比较完善了。

[ 本帖最后由 陈weiguo1952 于 2007-5-19 20:56 编辑 ]

　　胎儿晚期的听觉已经有所发展，新儿刚出生时，正常婴儿可以听到声音，但不懂得辨别声音。三个月龄的孩子经常会发出笑声或是喃喃自语，会将头转向声音来源，这都是听觉发展的反应。此时婴儿的听觉比较灵敏，能够注意到声音不大，或是单一的音调。六个月龄婴儿可以很清楚的听到非常小的声音，七、八个月的婴儿听出音乐里不同的音调，这个时期的许多孩子听到熟悉的声音时，会产生了模仿声音的需要。10到12个月的婴儿能够听到一公尺远左右的声音，当孩子听到父母的指令时，会按照父母的口令作出不同行动反应。

    　婴儿听到悦耳动听的音乐时，能产生愉快的情绪反应。经常给婴儿播放轻松悦耳的音乐，可以使婴儿受到快乐的刺激和愉快情绪的满足。有人经过长期的研究和实验发现经常接受音乐陶冶的婴儿与不大接受音乐刺激的一般同龄儿童相比，眼神和表情要机灵得多，动作和语言也要早熟一些。有人说：婴儿生来喜欢音乐，是有一定道理的。

　　一、对婴儿进行音乐听力训练和刺激

　　对婴儿进行音乐或其他声音的听力刺激，可以采取以下方式进行；

　　1、利用给婴儿喂奶时，播放优美悦耳的轻音乐，使孩子产生最初的乐感和节奏感。笔者所认识的一位同事，他在小孙子5、6月以后，经常抱着孩子观看学校的升旗仪式，倾听国歌，当孩子能够说话的时候，有一天孩子突然唱起了国歌，而家中所有的大人都没有教孩子唱这首歌，这说明，婴儿期经常倾听音乐确实能够培养孩子的乐感和音乐能力。

　　2、父母哄婴儿入睡时轻轻哼唱轻柔的催眠曲调或播放轻松的音乐，不仅有利于婴儿入睡，而且还能够使婴儿的听觉得到训练。

　　3、父母应该经常与婴儿交谈，并通过爱抚婴儿的方式与婴儿进行说笑，通过这种亲子之间的情感和语言交流，不仅能够让婴儿感到父母之爱，同时还使其听力得到启蒙训练。亲子间的语言和笑声交流，能够让孩子很快地识别爸爸和妈妈的声音，即使婴儿听不懂父母说什么，但他们也可以尽早认出父母而表现出快乐情感的动作或发出快乐的单音节类言语信号。

　　4、        使用小型录音机或电子音乐模块变换不同方位给婴儿播放音乐，或给婴
儿提供一些会发出声响的玩具，引逗婴儿听声音去寻找玩具，以训练婴儿追寻声源的倾听能力，同时也能够训练婴儿的转颈动作。

　　5、        当孩子能够听懂成人的语言并尝试要发出言语信号时，可以给孩子播放
外语磁带，使之产生外语感，为将来学外语奠定基础。有一位外语教师，在孩子的哺乳期经常播放外语磁带，练习外语，当她的孩子刚刚学会说话不久，在一个偶然的机会里，孩子突然说出了几个外语单词，此时她才知道，原来潜移默化的环境刺激对婴儿的影响是很大的。

　　6、        在婴儿学会简单的话浯后，应该经常训练孩子识别周围环境中的音响，
如风声、雨声、流水声、汽车行驶声、脚步声或者可见动物和昆虫的叫声。还可以通过早期游戏让孩子学会区别不同声音，分辨声音的高低、轻重、长短等。通过有意识的教育训练活动，促进孩子的听力发展。

　　二、对婴儿进行听觉训练时应注意的事项

　　第一， 对婴儿进行听音训练时，一定要适度控制音量的大小。音量过小达
不到训练的目的，音量太大容易造成婴儿的听力损伤，所以对婴儿进行听力训练的音源不要离婴儿的耳朵太近。现代医学和生理学研究结果证明，超过70分贝的噪音会对婴儿的听觉系统造成损害。所以在对孩子进行听力训练时，一定要考虑儿童身心发展和健康的生理要求，尽量不给孩子提供音量高的玩具，也不要在婴儿居住的室内播放高音量的音乐，更不要在孩子面前大声喊叫或打砸物品。

　　噪音的大小是以分贝为标准单位的，日常人们普通谈话的声音一般在30至
40分贝之间，高声说话可达80分贝，大声喧哗或高音喇叭发出的音量可达90分贝以上，家用音响设备在播放交响乐或放大音量时，也可达90分贝以上。从生理学上讲，40分贝以下的声音对儿童的听力无害，但超过70分贝的噪音对儿童的听觉系统能够造成一定损害，80分贝的声音就会使儿童感到吵闹或比较难受。如果儿童长期受到高噪音刺激，儿童会产生头痛、头昏、耳鸣、情绪紧张、记忆力减退、情绪激动、烦燥不安、睡眠燥动、注意力不集中等不良现象。 现在有许多集声、光、电等多功能为一体的玩具，其中有些玩具的噪音较大，对婴幼儿的听力有较大危害。儿童对声音的感应比成年人灵敏，如果在近距离发出巨大声响，可能会给婴儿带来灾难性的后果。如一些有声响的军事玩具，在10厘米之内的近距离发出的噪音可达80分贝以上，这种音量对儿童的听力具有明显的损害作用，所以我们在为孩子在选购玩具时一定要考虑声音因素。  另外家庭居室里和孩子经常活动的地方，一般不要播放高音响，即使家长喜欢这种音乐，为了孩子的听力发展，也要进行有意的控制。
第二，        对婴儿进行听力训练的时间不可太长，每次训练一般控制在3－5分
钟为宜，这是婴儿期注意力发展还不完善所要求的。如果家长有爱听音乐的习惯，也要注意及时将孩子转移到远离音响的室内或地方。

   第三，对婴儿的听力训练要坚持经常性，并保持一定的规律性，其目的是培养婴儿形成乐于接受听音训练的良好动机和习惯。比如母亲在哄孩子睡觉时一般都会自觉不自觉的地哼唱催眠曲，时间久了，孩子就会对这种曲调产生反应，一听到这首曲子就会安静下来，逐渐进入睡眠状态。

　　培养孩子养成倾听的习惯和乐于感听音响的动机是非常重要的，因为人类生活在声音世界里，人与人的交往、认识客观世界都离不开对声音的感知，训练儿童灵敏地感知不同的声音，是发展其智力的重要条件。由于婴儿阶段不具备有意学习的能力，所以在训练孩子听力时要注意训练方式的灵活性和趣味性，使孩子产生主动听音的需求。

　　第四、训练婴儿听力的内容要做到多样性。我们强调的训练内容的多样性就
是要让孩子感知多种多样的声音。所以家长为婴儿提供的听音材料要广泛而灵活，我们人类生活中的各种声音都可以让孩子感知，家长可以将日常生活环境中的声音有选择地用录下来，再播放给儿童听音辨别，当孩子倾听的声音多了，他们的听音能力就会明显提高。

　　第五，对婴儿进行相近声音的辨别能力训练。客观世界中的声音多种多样，其中有许多声音比较相近，所以我们在对婴儿进行听力训练时，有意选择一些相近声音对孩子进行声音辨别能力训练，可以提高孩子听觉的反应能力。具体训练方式可以采用辨别声音的长短、大小、快慢、相同或不同等等。在对孩子进行听力训练时，还可以让孩子的视觉、听觉和动作结合起来，以培养孩子灵敏的听觉能力。

　　三、应及早测试婴儿的听力

　　及早测试婴儿的听力，以判断婴儿的听力是否完善是非常重要的。防止婴儿早期听力障碍未能及时被发现而影响儿童的智力发展，是早期教育中必须要注意的重要问题之一。婴儿一个月大左右，就可以测知他们的听力好坏。初生婴儿在四到六周时，如果听力正常，会对较大声音产生反应。突然听到了巨响，孩子往往会产生惊吓的生理反应。家长如果发现婴儿对声响测试没有反应时，应该马上去请教医师。一般来讲，早期发现有听觉障碍的儿童，如能及早获得治疗，并在婴儿期为其配戴助听器，使其听到声音，再配合语言训练，大多数孩子都能避免成为哑儿童。如有一个早期发现有听力障碍的儿童，在一个月大的时候就配戴了助听器，在一周岁左右植入了人造耳蜗，并天天接受语言训练，其后来的语言能力与正常儿童几乎没有什么差异。其实聋哑儿童之所以聋哑，并不是其发音器官出现了问题，而是先天性或后天因素导致的听觉受损，使他们听不到周围的人说话的声音而无法分辨不同的声音，所以才无法学习如何说话。根据有关调查数据显示，患有先天性听觉障碍的儿童在我国约占新生婴儿的千分之五。如果所有的新生儿都接受听力检查，并及早发现婴儿的听觉障碍，同时给予治疗和教育，大多数的孩子都可以聋而不残。另外，有些婴儿虽然能够听到声音，但并不等于没有听觉问题。有的婴儿可能有部分听觉障碍，如只能听到低音，无法听到高音。这种听力障碍，如果不经过专门检查，是无法发现的。如果孩子长期无法听到高音，在学习说话时就会遇到问题。婴儿期是其学习语言的关键期，如果没有及早发现儿童听觉有问题并采取救治行动，就会影响儿童语言能力的形成。

　　　正常人能够听到2――20000赫兹频率范围的声音，人能够忍受的最响声音大约是最小音量的1012倍。人与人相距约1米左右的一般交谈声音大约是65分贝，大声喊叫的声音约90－100分贝，用锤子敲打钢板的声音可高达115分贝，而婴儿期如果长期接受70分贝以上声音的刺激，就容易导致听力损伤。另外因使用药物不当而导致的听力障碍也是比较常见的。

　　按照儿童听觉系统中损伤的部位，可将听觉障碍分为三类：

　　1、传导性听力障碍。

　　传导性听力障碍是由外耳和中耳的某一功能异常造成的，通常可以用药物和手术来矫正。儿童中最常见的传导性听力障碍是中耳炎引起的中耳积液造成，感冒、过敏病症、唐氏综合症、脑麻痹等疾病都可以引发婴儿期中耳炎。中耳炎严重者能导致鼓膜穿孔、听骨腐蚀以及其他一些严重疾病，如脑膜炎等。婴儿患中耳炎后，如果中耳积液较严重就会引起的听力障碍并能够引起明显的听力减损。有调查数据显示，从初生到8、9岁的儿童患中耳炎的比率约占10%以上，到了少年期患病率有所下降。患有中耳炎的儿童常常伴有用嘴呼吸、耳出水和耳痛等症状，患病时儿童的听力障碍就比较明显，经治疗后就会明显减轻。所以家长一定要注意防止婴儿中耳患病，如果发现儿童患有耳病一定要及时治疗。

　　　2、感觉――神经性听力障碍。

　　感觉――神经性听力障碍是由耳蜗或听神经的异常造成的。婴儿出生前、出生时和出生后都会造成这种听力障碍，遗传因素、母亲的风疹或其他病毒感染，出生时的缺氧或黄疸、脑膜炎、头部创伤、噪音、药物等多种原因都能造成感觉――神经性听力障碍。儿童一旦发生感觉――神经性听力障碍，一般无法用药物或手术来改善，患者通常只能配戴于助听器或借助于其他技术来补偿听力损失。

　　3、中枢听力障碍。

　　中枢听力障碍的患者外周听觉感受器正常，但听觉能力巳基本丧失。目前，中枢听力障碍的病因医学界还没有取得一致性结论，所以因中枢听力障碍对儿童智力发展影响研究并不多。但有许多研究发现，中枢听力障碍患儿的行为与其他某一感觉器官失能的儿童有些相似，注意力容易分散、情绪容易冲动，有些患儿在接受言语信号指令等教育信息时表现出一定的思维障碍。如有些患儿表面上在听大人讲话，但其注意力已经分散，并没有听明白大人与他说什么。如果要求其记住某件事情，常常需要多次重复才有可能被记住。当教育要求很低时，患有轻度听力障碍患儿则比较容易接受教育，但随着教育要求内容增多和难度加大时，中枢听力障碍的儿童的发展结果就表现得比正常儿童低下。

　　如果需要鉴定儿童是否有听力障碍，在家庭中用强音量测试是一种简单的方法，这对于明显听力损失的儿童或听力正常的儿童是有效的，但对患有中耳炎的儿童听力测试，或检查听力传导阈限，检查和确定听力障碍的类型以及确定儿童的听力障碍是否具有教育意义和是否需要药物治疗或配置助听器时，只能求教于医生或专门检测机构。如果需要检查或鉴定中枢听力障碍只能通过专门机构的成套听力测验来确定。而对于轻度听力障碍的儿童检测只能通过专门的医生或检测机构进行专门的测验。

　　四、早期听觉障碍儿童的听力矫正和教育训练。

　　儿童的听觉能力需要多年发展才能成熟，如果儿童出现听觉障碍就会妨碍和中断听觉能力的正常发展，从而影响语言能力的正常发展。早期发现的听力障碍儿童一般都伴随一定智力发展不佳，及早对这些儿童进行良好训练和特殊教育对其后天智力的发展是非常重要的。尽管这部分内容应该随着儿童的年龄增长分别在后面的不同章节中进行介绍，但笔者认为：还是集中在0－1岁阶段介绍为好，因为0－1岁是儿童智力发展的最关键阶段，如果家长能够及早发现孩子的听力障碍并及时开展早期特殊教育，孩子的听力损失一般都可能通过其他感觉能力得到补偿或者通过治疗手段或配戴助听器以补偿听力，使孩子的语言能力获得较好的发展。

　　对听力障碍的儿童早期特殊教育训练主要有以下几个方面：
　　1、        及早矫正或补偿儿童的听力损失，让患病儿童能够听到声音，这是进行
特殊教育的前提。有些儿童的听力障碍可以通过配戴助听器使受损失的听力得到补偿。其实这种听力补偿是通过电子技术将收听的声音信号声音放大后，通过气传导方式或骨传导方式，使听觉器官收听到声音。大量实践证明，许多先天听力障碍或后天听力障碍的儿童都可以通过这种方式使其听力得到一定补偿，从而听到声音信号而与正常儿童一样发展语言能力。听力障碍儿童的家长应该注意：最初配戴助听器的儿童会感觉极不习惯，需要进行一定阶段的训练才能让其逐步习惯配戴助听器。

　　另外人工耳蜗听力补偿技术对于补偿聋儿听力也是十分有效的。人工耳蜗是一个微型的电子装置，是当今世界上最精细、最完整，可代替人耳功能的电子器官，它能有效地帮助严重感觉神经性耳聋的病人获得或恢复听力。耳蜗是内耳中感受外界声音并把它传向大脑的关键器官之一。如果内耳受损，只要尚存听神经，就可以植入电子耳蜗，通过电子耳蜗的微处理器将声波转化为数码，再将数码转化为电波，以此刺激听神经把电波传到大脑，恢复患者听力。目前世界上最先进的是CoMB140+耳蜗植入系统，国内已经有成功的手术病例。CoMB140+耳蜗植入人体后，患儿能在接近自然声音条件下获得完整的语言信息，从而提高语言识别率及学习语言的清晰度，如果能够结合术后的语言训练，患儿可以完全融入正常社会进行学习和交流。电子耳蜗移植手术的开展可以帮助先天性耳聋幼儿摆脱残疾，年龄较小的先天性聋儿与所有年龄段有语言能力的聋人，植入人工耳蜗后都可获得满意的听觉语言康复的效果。现代医学实践证明：儿童在学龄前、特别是2岁左右时，施行电子耳蜗植入手术效果最佳。一般来说，双耳听力损失在90分贝以上的耳聋患者应该考虑接受人工耳蜗的移植治疗，听力损失在90分贝以下的应考虑接受其他治疗手段，如行鼓室成形术、配戴助听器等。目前国内电子耳蜗价格大约10－18万元左右，手术费用一般不超过1万元。

　　通过配戴助听器或手术安装电子耳蜗的儿童，一般都可以使缺损的听力得到补偿，并通过一定的语言训练，使其正常发展语言能力，并形成正常的社会生活能力。

　　2、辨识口形的语言能力补偿教育及训练

　　因为听力缺损儿童的的发音器官一般都是正常的，只是因为听不到声音而使
其语言能力不能获得发展。对于已经到了可以接受教育年龄阶段的聋哑儿童来讲，使其学会语言能力是许多家长最企盼的事情。在教育实践中有一些聋儿只聋不哑，他（她）们掌握了一种可以通过辨识对方口形与人交谈的技能引起了许多学者的重视。其实这里道理很简单，当人的某一感觉器官功能丧失之后，因为生存、生活的需要，他的其它感觉器官则可以获得更加优势的发展，从而使缺损的感觉器官的功能得到一定的补偿。如盲人的听力比一般人超常，而聋哑人的视觉则优于常人，肢体功能缺损的人则可以让其他的肢体代偿缺损肢体的功能等等。

　　辨识口形的教育和训练一般需要在患儿4岁以后才可以进行，因为此时患儿已经能够与成人用手势进行交流，并具备了一定的思维能力，如果教育训练得法，孩子是可以通过这种教育方式形成语言能力的。应该注意的是辨识口形的教育和训练需要一个漫长的过程，有时这个教育训练是非常痛苦的，不仅需要家长的耐心，更需要患儿的配合，这就需要对患儿进行教育和训练的同时进行相应的心理辅导才有可能获得成功。

　　3．        对轻度听力障碍儿童进行听觉辨别力训练。

　　有些轻度听力障碍的表现为听觉分辨力低下，而配戴助听器和安装电子耳蜗的儿童也会对相差不大的声音产生混淆，从而影响听音的准确效果。如果家长能够重视训练儿童听觉的分辨能力，可以在一定程度上帮助解决听不清的情况。这种训练还可以培养儿童良好的倾听习惯。训练儿童分辨声音，主要是分辨声音的高低、大小、区分不同的音色，辨别声源的方向，分辨相近的声音等等。具体的方式可以多种多样，但其目的都是以增强儿童听觉的分辨力为主。

　　4、对患有听力障碍的儿童进行听觉记忆力训练。

　　对听力障碍儿童进行听觉记忆力训练，就是要加强儿童听觉的记忆力和听知觉的广度，以减少儿童对时间较长的收听信息记不全或记不住等情况的发生。这种听觉记忆力的训练还可以帮助儿童把新旧知识联系起来，产生相应的联想，从而增强对所学习知识的理解力。具体的训练方式可以选择一些儿童感兴趣、并具有一定难度的对话内容，训练儿童在一定环境下复述或模仿，逐步使儿童的听觉记忆力获得提高。

　　5、对患有听力障碍的儿童进行听觉编序能力的训练。

　　听觉编序能力是将所学习过的语言知识按照一定的知识体系编成记忆系统而保存下来的一种记忆能力训练。对于听力有障碍的儿童来讲，这种训练是十分重要的。让儿童将所学过的知识有系统有组织地保留下来可以有效提高学习效果，并使其智力获得较好的发展。其实在家庭和学校里这种教育方式随处可见，如让儿童听故事后再并复述故事，对一组数字按顺序背颂或倒背等等。对儿童进行这种能力训练要注意先易后难、先简后繁、先短后长等等。

　　6、对患有听力障碍的儿童进行听觉理解能力训练。

　　有些听力有障碍的儿童的听觉理解力较差，对父母的教育内容经常表现得不理解，这些儿童到了幼儿园和学校以后，也会表现得理解能力较差，这其实与他们的听力障碍有一定关系。对于这类儿童，家庭早期教育训练和教育是十分重要的，家长应该经常与孩子多交谈，让孩子经常接触各种声音，通过对声音的感受增强儿童听觉的理解力。如让孩子按照父母的口头指令做出某些活动，对父母要求的事情进行自己的理解，对所学习的故事内容进行判断，回答父母或老师提出的问题等等，都是提高儿童听觉理解力的好方法。

　　7、对患有听力障碍的儿童进行听说能力的结合训练。

　　人的语言能力的优劣与听力的优劣往往成正比发展的，听与说也是密不可分的。听力差的孩子，往往听不懂成人的语言要求，当要求他们表达所听到的成人指令时，其说话往往语无伦次。这就要求我们必须重视对孩子的听说能力的结合训练，让孩子对所听到的词汇进行联想、推理、判断，然后再进行表达，还可以让儿童学说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，听故事编结尾等不同形式来训练儿童听说能力，从而使儿童的听觉获得良好的发展。

　 新生儿的最早出现是吸吮母亲乳头的触觉， 新生儿出生不久就可以感觉母乳而产生吸吮动作，这种生而具有的触觉是非常敏感的。家长可以利用婴儿吸吮母乳时发展其吸吮触觉。除了吸吮母亲的乳头外，还可以让他吸吮橡皮的或木制、钢制的各种实物等。

　　新生儿皮肤触觉也很敏感，如果不卫生，婴儿会感觉不舒服的，所以要天天给新生儿洗脸、洗澡，使皮肤受到温水擦浴或轻微按摩的刺激，使其皮肤觉得到一定的发展，父母要经常用干净手指摸抚孩子全身的皮肤、面颊、手、足等，对新生儿的手指尖和脚指尖等肢体的末端可以进行按摩，以促进孩子的末稍神经感觉发展。有人作过实验，对婴幼儿经常按摩能够有效促进其健康发育，有人甚至专门开设了婴幼儿的保健按摩店，经营效益非常之好。

    　婴儿一两个月时会产生抓握的感觉动作，当有物体触碰到他的手时，他会紧紧抓握，还会产生无意识地摇动动作。如果此时他抓握的是带有声响的玩具，他会对玩具发出声响产生情绪反应，并产生快乐感觉。婴儿的这些动作是一种无意识的早期游戏活动，这种早期的无意识游戏可以促进婴儿的视、听、触等感觉器官的发展，同时使婴儿基本动作也获得一定发展。

　　3－4个月的婴儿，能够控制自己的腿部运动，同时学会了翻身。4个月的孩子的四肢有意和无意活动比较频繁，家长应该利用这个时机，经常帮助婴儿进行四肢的活动锻练。如目前比较流行的婴儿保健体操的主要内容就是由父母帮助婴儿躺在床上活动四肢，如腿部的踢、踹动作，胳膊的伸展动作等等。父母帮助婴儿进行体操活动可以使婴儿的四肢得到有意识的活动能力发展。父母在帮助婴儿进行四肢活动时要注意态度和谒，动作轻柔，使婴儿在情绪欢愉的情境中获得锻炼、发展和性情陶冶。

　　5个月的婴儿能够主动地运用自己的双手去抓握东西和物品，他们喜欢用自己的手去抓、握身边的物品和玩具，经常会把玩具和身边的物品拉过来、推过去，甚至会试图去改变物体的形状，等等。这是婴儿对周围的客观世界已经感知，他正在用自己的方式去了解身边熟悉的各种物体的性质，如物体的厚薄、软硬、凉热，粗糙光滑、大小、长短等等。所以家长应该在这个时期把一些安全无害的玩具放在孩子伸手可及的地方，让孩子主动抓、握、摸、拉、拽，让孩子接受各种不同的感受和刺激。如有些家长让孩子玩一种简单的撕纸游戏是非常有益的，撕纸游戏材料广泛，游戏简单而又安全。孩子在撕纸游戏中，可以用自己的手改变物体的形态，感觉事物的千变万化，从游戏中产生快乐，同时这种游戏还可以锻炼手的动作，促进手的基本动作的发展。但家长应该注意的是，让孩子玩撕纸的游戏，一定要选择那些没有颜色、刺激性小的纸张，在孩子游戏时要防止孩子将撕碎的纸放在嘴里。

　　为了更好地发展孩子的触觉，在孩子刚生下来头几个星期里，一定要多抱抱孩子。亲密的身体接触会使妈妈和自己的孩子产生相互依恋的情感和亲密无间的交流。尤其是在孩子清醒的时候，应该多抱抱他，经常逗逗他，还可以与孩子说话。母亲与孩子之间亲密的“皮肤交流”，对婴儿最初的亲子教育。当孩子不安、饥饿或是疲倦时，妈妈及时的抱抱和安抚、轻柔的抚摸、和蔼的目光，慈详温柔的语调，都能让婴儿感到身体上的舒服和精神上的慰籍，从而产生心理上惬意感。

　　有研究结果发现，妈妈经常性地拥抱和抚摸孩子，还能够迅速促进早产儿的发育，也能使体重偏轻的新生儿迅速增长体重。而缺乏拥抱和抚摸的新生儿的增长速度则要慢得多，这是因为他们的皮肤处于“饥饿状态”。可见妈妈对新生儿的拥抱和抚摸是一种能够促进孩子身体发育精神营养素。所以，新母亲一定不要使自己的孩子得“皮肤饥饿症”。

　　另外，妈妈对新生儿的经常性搂抱、抚摸、哺乳以及各种皮肤间的接触，使孩子产生对外界各种事物的兴趣并迅速学会对成人的各种行为做出正确的反应并能够对成人的语言做出各种反应，从而形成一定的社会性行为。

　　当到了婴儿晚期的时候，就可以对孩子进行触摸物品的判断能力训练，其主要目的是通过让婴儿用手去摸某件玩具，让孩子用触觉感知事物。另外可以让孩子捡豆子、捡纽扣等活动来锻练孩子的触觉。

　　总之，触觉训练的内容非常多，家长可以利用各种方式，利用孩子周围生活中的各种物品对婴儿进行触觉训练，以促进其触觉的灵敏性不断提高。

[ 本帖最后由 陈weiguo1952 于 2007-5-20 13:07 编辑 ]

　　胎儿在4个月时候舌头上的味蕾已发育完全，并能够吞咽和品尝羊水。在胎儿7-8个月时味觉的神经束已髓鞘化，所以新生儿一出生其味觉就已发育完善。婴幼儿的味蕾在舌面的分布比成人更广，味觉更敏感、更丰富，因此成人不要按照自己的口味标准为孩子选择和制作食物，以免影响孩子的味觉功能发展。如果孩子一旦形成过咸或过甜的重口味，将影响其长大后的健康发展。有些人的味觉特别敏感，能够分辨出极小的味道差别，而有些人则不能分辨幼小的味道差别，这种味觉上的差异，在婴儿期就已经形成。如，有人研究发现婴儿的味觉偏爱可能随地区的不同而有所区别。因为在某个地区，如果大众都偏爱某种口味，那么婴儿一生下来也会对当地的大众口味比较偏爱，而其他地区的婴儿偏好味道则与该地区的婴儿不同。其实这种差异是环境因素造成的。

　　婴儿一出生就有味觉能力，1个月以内的婴儿能辨别香、甜、苦等不同味道。当把甜的液体放到婴儿嘴里时，婴儿会表现得愉快，并高兴的吸吮，如果将咸、酸或苦味的东西接触孩子的嘴，他会立即作出拒绝性反应。

　　4-5个月的婴儿对食物的微小改变非常敏感，对于非母乳喂养的孩子，如果更换了他所熟悉的乳品或食品，他不喜欢就会拒绝进食或以哭闹表示抗议。6个月到1岁的婴儿对一些微小的食品异味都能感觉出来，而作出不同的情绪反应。这说明其味觉发展得非常灵敏。

　　在新生儿出生到1岁期间，应该重视对孩子进行味觉刺激训练。这种训练主要有以下几个方面：

　　1、新生儿出生后所接受的第一个味觉刺激的是母乳或代乳品。这种最初的味觉如果不能及时变化，会导致婴儿的偏食、拒食。所以，在婴儿满月之后，应该经常让孩子接受多种味觉刺激，如适当地给孩子喂一些桔子汁或其他味道的果汁，3、4个月以后还可以用筷子或棉签蘸各种菜汤让婴儿品尝不同味道。这样婴儿就能够习惯接受不同的味觉，才可以接受不同的食物。

　　2、用代乳品奶粉喂养的孩子，每2个月左右就应更换一种奶粉，让婴儿经常接受不同口味的奶粉的刺激，从而促进婴儿味觉获得较好的发展。经常变换食品可以让婴儿充分接受不同味觉刺激，在促进味觉能力良好发展的同时并接受广泛的食谱。

　　3、婴儿6个月以后，可以让他品尝不同的味道或嗅各种气味，如洗澡时闻肥皂味，吃奶时闻奶味，吃饭时闻菜香，闻酒气味等等，家长可以用筷子头或棉签沾上酸、甜、苦、辣各种味道，点在婴儿的舌尖上，有意识让孩子品尝多种味道，还可以经常喂食孩子品尝一些甜、酸、咸等不同味道的饮料。让孩子在实践活动中逐渐分辨各种不同的气味和味道。在训练的过程中要注意使用一定的语言强化训练效果，比如问孩子“酸不酸”、“甜不甜”、“苦不苦”或告诉孩子“这是甜的”、“那是酸的”、“这是咸的”等等，还可以让孩子重复品尝，以使婴儿产生对某种味道的强化记忆。当孩子能够吃水果的时候，对一些好吃而又比较熟悉的水果，可以让孩子在吃水果的过程中品尝不同水果的味道，然后让孩子回答“喜欢哪种水果的味道？”

　　4、要重视婴儿断乳期的味觉训练。婴儿的味觉、嗅觉在6个月到1岁这一阶段是最灵敏的，可以利用这个阶段及时为孩子添加辅食，婴儿通过品尝各种食物，可以促进对很多食物味觉、嗅觉及口感的形成和发育，这也是婴儿从流食阶段转向半流食阶段最后发展到固体食物阶段必要训练过程。如果在这个感受性较强的时期，让孩子能够对各种食物的进行品尝体验，他就能形成广泛的味觉，以后就容易接受各种食物。巢婴儿期的食物比较单一，孩子的味觉发育就可能不发达，接受食物的范围也比较狭窄，从而不愿意接受或拒绝接受其他食物而只吃几种比较单调的食品。这个偏食习惯长大后不宜纠正，而且也容易导致孩子的营养不良。 所以在婴儿即将断乳时，一定要注意给婴儿的辅食要多种多样，味道不一，断乳以后给孩子的饮食也一定要注意经常变化，才能使孩子适应多种食品，从而促进身心健康发育。

　　言语能力是指人能够有效地运用口头言语表达思维或书写文字的能力。乳儿期是言语能力发展的准备期，心理学上一般将这个时期称为言语前期。

　　一、乳儿期的言语发展

　　新生儿一生下来就会喊叫和啼哭，当他饿的时候或身体不舒服的时候，会用喊叫或啼哭来表示。尽管这是婴儿因生理反射原因向成人表示某种需要的一种声音信号，但这还不是言语信号。乳儿期的言语发展是从听力发展开始的，新生儿最初只是对听到的声音产生一定的反应，但并不能分辨成人语言所表达的内容。如，有的婴儿听到响声会立即以增加或减少全身性运动作出一定的反应，有的婴儿可能会出现闭眼或会收紧眼睑的动作。一个月左右的婴儿会向声源方向凝视，有的婴儿会做出微笑表情或停止哭叫。3个月左右的婴儿听到声音后会朝着声源转动自己的头和眼睛。如果婴儿对声音没有反应，就应该判断婴儿的听力可能受到了损伤，应该及时带孩子去医院检查听力。

　　新生儿发出的第一声啼哭和最初的经常性哭叫，使婴儿学会了以后说话时必须采用的呼吸方法，这种连续不断的哭声最终使孩子学会了发音和说话。一个月龄的婴儿在吃奶时会发出一些类似“u、e、i”等韵母声，这些声音是由于连续的吞咽活动和吸奶生理活动引起的，每次只发出一个单音节，这些声音在婴儿的以后言语发展中具有非常重要的作用。

　　3、4个月的婴儿进入了呀呀学语的时期。在这个阶段婴儿能够发出“a--a、b--b、e—e、k—k、h—h”等声音，这仍然不是真正意义上的言语，但它表示婴儿已经开始学习言语了。

　　4个月龄的婴儿能分辨出大人情绪语音的不同，如果大人对孩子表示不满并对他表示气愤，婴儿会以嚎啕大哭来表示抗议。相反父母对孩子态度温柔、语言和蔼，婴儿就表示微笑和安静。3、4个月的婴儿能分辨出熟悉和不熟悉的声音，婴儿听到熟悉的声就会感到安全而微笑，如果听到陌生的声音，有时会注意聆听并表示好奇，有时则表示不安或哭闹。

　　4－6个月的婴儿已经能够对父母或大人日常生活中的“吃奶”、“爸爸”“妈妈”“再见”等用语产生反应，其实此时婴儿并没有真正地懂得这些词语，这是因为他们经常接受这些言语的刺激而产生的对言语信号的反应。在这个阶段，孩子经常会在自我游戏的时候发出“baba”，“dadada”等语音，这是婴儿正在模仿着从成人的谈话中听到的语调，并开始练习和掌握如何发音，这个发音仍然不是言语。由于婴儿在这个时期还不具有言语技能，所以在他的呀呀学语声中经常会伴随着杂乱的叫声、笑声或者哇哇声等等。在这个阶段婴儿发怒时可以发出语调尖而高的声音，在游戏时会发出低沉的声音，高兴的时候会发出响亮的声音。此时成人可以与孩子进行对话游戏。如果孩子发出了某种语音，父母可以模仿孩子的语音，婴儿听到父母的模仿后会做出晃动身体、摇动小手或发出笑声等高兴的表示。5、6个月的婴儿能够发出k、g、h、d、w、m、g、p、n、b等声音，其中出现频率最多的是k、h、g、b等音节。婴儿正试尝试着把某种嘴部运动和某种语音联系起来。所以成人应该充分利用各种机会，与孩子经常进行语言交流，以刺激孩子的言语发展。

　　婴儿7－9个月的时候将会发出一些言语信号，这是言语产生前的小儿语阶段，也是真正掌握语言前的最后的准备性练习阶段。此时孩子可能发出“妈妈”、“爸爸”等发音，此时孩子并不懂得这个词的含义，只是因为说出这个声音后得到了父母非常愉快的反应，为了继续得到父母的愉快反应，他就不断地重复这个音节。至于这音节到底代表什么，他并不太在意。婴儿此时所发出的“baba”“mama”仅仅是在模仿成人的言语过程中偶然发出的语音。如果父母能在这一阶段里不间断地让孩子练习，可能就在此后不久的一天早晨，孩子真正地喊出“爸爸”“妈妈”，那时做父母的才会真正感到第一次被称为“爸爸”“妈妈”之时的惊喜将是终生难忘的。婴儿在这一阶段学会了w、n、t、d等声母音，但语音中g、k、h等音的频率明显减少。此时婴儿的发音能力显著加强，会经常性地重复一些带有节奏和旋律的语音组合，并能控制自己的发音将一些不同的语音组合在一起。在这一阶段末期，婴儿开始表达出一些令人难懂“小儿语”。这些难懂的“小儿语”似乎包含许多不同的意思内容，如果将同龄小伙伴放在一起时，他们会用这些难懂的“小儿语”进行愉快的交流。这些活动是婴儿在进行言语产生前的的最后的准备性练习。

　　婴儿从9个月时才开始真正理解成人言语。这个时期婴儿可以按照成人的吩咐去做相应的事情。经过12个月的言语训练和发展，到13个月龄时，婴儿能理解二、三十个词语。如果听到成人的吩咐，孩子此时可以做出相应的动作言语表达。即使没有成人的指令，只要看到他所熟悉的相应情景，孩子也可以做出一定的动作言语反应，如，用摇手表示再见、用拍手表示欢迎、双手抱拳表示感谢等。这些动作言语表明婴儿对言语的理解已经比较稳定了。大多数婴儿一般是在10—12个月期间正式说出第一个言语词来，最早的婴儿可以在9个月时说出第一个有特定意义的词，而比较晚的孩子可能会在16个月时才说出第一个词，这都是正常的。笔者长期从事幼儿教育研究，不仅看到过9个月婴儿发出第一声言语词汇，而且也看到过16、7个月的孩子才学会说话的。甚至个别晚的还曾经见到一个20个月以后才学会说话的孩子，而这个孩子的后来语言能力并不比别的孩子差。这说明，由于生理原因、环境原因，婴儿的言语能力的发展存在着个别差异，所以只要没有生理上的病因，孩子说话早一点或晚一点都很正常，家长不必对这种现象担心。当然，从早期教育的理论来讲，婴儿说话时间的早晚对其后来的智力发展和学习是有一定影响的。当婴儿学会说出第一个词后，他（她）掌握的新词以每月1—3个的速度递增，到15个月时就能说出10—20个单词。发展较好的婴儿可能会说得更多一些，言语发展较晚的孩子可能会说的词要少一些。

　　

　　二、乳儿期的语言能力教育和训练

　　对孩子的启蒙教育应该从其出生时就开始，对孩子进行语言能力教育和训练也必须从其一出生就开始。当然由于乳儿期的生理特点的特殊要求，对乳儿期的语言能力教育和训练，则需要采用特殊的方式进行。

　　（一）在0－3个月期间，要经常用言语信号和其他声音信号刺激孩子的听觉

　　对于听觉正常的孩子，从其一出生时起就进行言语信号和其他声音信号刺激其听觉是对孩子进行语言能力教育和训练的早期工作，这项训练措施对于孩子的语言能力的形成有着十分重要的作用。妈妈可以在给孩子穿衣、喂乳和洗澡或按摩时，坚持用固定的说话内容与孩子进行交流，尽管婴儿此时并不能听懂妈妈的话，经常性的语言信号影响，可以对孩子的语言能力的发展起着非常重要启蒙作用。母亲在坚持与孩子经常说话的同时，还要让婴儿经常倾听各种不同的声音，以帮助孩子迅速发展听力。如给婴儿套上手铃或脚铃，让孩子在活动手脚时能够听到声音。经常用拨浪鼓等音响玩具向孩子摇动并配合一定的语言，让孩子在与母亲的游戏中听到声音和言语信号。还可以使用录音机给孩子播放一定的语言信号和音乐等，使婴儿的听力获得发展的同时并与一定的物体及语言信号联系起来。

　　（二）经常和婴儿玩一些言语发音游戏

　　言语发音游戏，是指家长用一些简单的言语引逗孩子模仿发音，当孩子发出声音后，家长再模仿孩子的声音，通过这种经常性的言语信号对话游戏中，使孩子听自己发出的声音并经常听到成人重复同一声音，从中感受愉快，从而促进孩子玩言语游戏的兴趣并促进言语能力的形成。

　　　　1、 喊名游戏。经常喊孩子的名字其实也是一种游戏，当母亲喊出孩子的名字时，最初孩子是不会有什么反应的，但经常性呼唤孩子的名字，每次喊过之后要注视孩子，并对其进行抚摸、轻柔地拍拍等，时间久了，孩子就会对名字的言语信号产生条件反射，进而对这个言语信号形成比较稳定的反射机能。当这种反应机能比较稳定之后，家长就会发现，每次喊出孩子的名字之后，孩子都会作出积极的反应或使用一定的动作予以响应。

　　　2、 韵母音发音练习游戏。用一些简单的韵母音向孩子发音，以刺激孩子对言语信号产生反应。如“a”这个音孩子最容易模仿，如果家长经常性地向孩子发出“a”音，，孩子就会对这个“a”音产生一定的反应，当他到了学会发音的时候，就会将这个已经听熟了的声音说出来。当孩子能够发出这个声音的时候，家长应该及时重复孩子的声音并反复进行这种游戏。此时家长尽管听不懂孩子发出的声音代表什么，孩子自己也不知道自己的发音表示什么，但这种游戏却能够让孩子学会模仿发音，而家长对孩子发音的再模仿又鼓励了婴儿对这些发音的反复练习，这就为婴儿在以后真正学习言语做好了准备。

　　3、 结合视觉、触觉进行摸器官或识别物品的言语游戏。当婴儿与妈妈有了一定的情感交流基础的时候，可以对孩子进行结合视觉、触觉进行摸器官或识别物品的言语游戏，如，妈妈握住孩子的小手，在妈妈脸部慢慢地抚摸，每摸到一个器官，妈妈就教孩子说这个器官的名称。并反复重复。如“眼睛”、“鼻子”、“嘴”、“耳朵”等等，最初孩子并不知道这些器官的名称，但通过这种亲子之间温馨、愉快的游戏，可以让孩子经常性的受到同一言语信号刺激，就能够在学会言语信号的同时，又认识了某些物品，这就为未来言语能力的形成奠定一个良好的基础。又如，通化市某中学的一位女教师，她在自己孩子一生下不久就将家中经常能见到的物品上都用纸签贴上物品的名称，经常指着这些物品对孩子重复发音，当孩子7、8个月的时候，她把写好字的卡片放在孩子的面前，每念出一个物品的名称，孩子都能找出相应卡片来。许多人都说“这个孩子是神童。”其实这个孩子并不是什么神童，他的语言能力的发展恰恰证明了一点，经常性的言语训练可以让孩子对言语信号产生良好的反射能力，当孩子学会说话时，这个早期教育的基础性功能才会显示出来。

　　
　　（三）坚持每天与孩子进行固定内容的谈话、

　　每天与孩子谈话是早期语言能力教育中的重要内容，在整个乳儿期，每天妈妈都要给孩子穿衣、喂食，还要经常给孩子洗澡时。而此时恰恰是母亲对孩子进行言语教育的重要机会。因为这些活动每天都要重复，在重复这些活动的过程中，成人运用一定的手势和语言向孩子重复固定的词语和句子，这种经常性的言语影响不仅使孩子逐渐懂得了语言的意思，并且懂得了语言和活动的关系。父母在每天与孩子谈话时，要使用委婉动听的口气、语调和一定的手势，经常性的重复刺激就会使婴儿辨认并学会这些日常生活用词。如，每天穿衣服的时候，可以对孩子说“宝宝，妈妈给你穿――衣――服！”给孩子喂食的时候，可以说“宝宝。吃饭了。吃――饭！”离开孩子的时候，边向孩子挥手边说“宝宝，再——见——！再——见！”等。成人故意使用这种拉长的声调、词语和手势经常与孩子对话，时间久了，这些词就会在孩子的记忆中保持下来，并逐渐懂得这些词所表达的意思。我们经常可以看到，孩子在形成语言能力之前有一个阶段，他虽然不会说话，但大人发出一些动作指令时，孩子可以用肢体动作表达语言指令的内容，其实这是就是言语信号长期刺激，使孩子在前语言阶段对言语信号的理解。有些家长认为，乳儿期没有必要对孩子进行言语影响，等他们长大一些自然就会说话了。其实这种想法是错误的，现实很多教育事例证明：有的孩子说话晚而有的孩子说话却很早，这种现象虽然与孩子的遗传差异有关，但更重要的是孩子早期是否受到了言语教育与训练有极大关系。

　　
　　（四）要及时鼓励孩子在言语学习中的每一个微小的进步

　　在孩子学习言语的过程中，父母的鼓励和表扬是非常重要的。孩子尽管很小，但他最需要的是父母的关心和亲热，如果他们得到了父母的体贴和爱抚，他们的心情也会愉快，并产生与父母交流的愿望，所以父母对孩子在言语学习过程中表扬和鼓励是非常重要的。家长对孩子在学习言语过程中的每一个发音、每一个微小的进步，都要及时用微笑、爱抚、鼓掌、亲吻等方式给予鼓励和表扬，孩子就会产生学习言语的积极性，他们主动发出的言语信号就会显著增多，学习语言的速度也就会明显加快。

　　
　　
　　（五）经常和孩子一起玩益智游戏，以促进孩子的言语发展

　　乳儿期的孩子也有自己的游戏，特别是在哺乳晚期，婴儿已经有了初步的简单思维，学会了许多基本动作、认识了身边的多种玩具、能够听懂成人的许多语言，这些技能都是开展游戏所必须具备的条件。婴儿在学习言语过程中已经产生了游戏的需要，家长经常与孩子一起玩益智游戏就可以促进孩子的言语能力和智力的同步发展。试举几例。

　　1、认识身体游戏。家长通过语言和抚摸，让孩子识别人体的各个部分。如认识手脚和头部的各种器
官等等。开展这种游戏时，每次一般只让孩子认识一两种器官，以教会孩子认识和会说器官名称为主要目的。当孩子学会说话时，再教孩子说器官的功能。当孩子能够说出人体器官的功能时，再教孩子认识器官的数量，培养孩子量的概念。如：“眼睛――眼睛可以看东西――我有两只眼睛”。“耳朵――可以听声音――我有两只耳朵”。“鼻子――鼻子可以闻味道――我有一只鼻子”。以此类推，还可以认识手、手指、脚、脚指等等。这个教育体现的是：“名称――功能――数量”的教育发展过程。

　　2、摸器官的动作游戏。摸器官动作游戏是指在孩子能够听懂成人语言并能够自主运用手的功能以后，由成人与孩子一起开展的用手按照成人指令摸器官说名称的游戏。具体做法是，妈妈用一只手轻轻地拉孩子的一只手，妈妈用另一只手轻轻地拍一下孩子的手掌，说　出人体的某一器官名称后，要求孩子复述出器官名称的同时，用另一只手摸到相应的器官。这个游戏的要求是孩子在摸到器官的同时必须说出器官的名称。当然在孩子还没有学会说话之前，游戏的要求只要让孩子摸对器官就可以了。当孩子的完成了游戏的时候，妈妈一定要及时鼓励和表扬，以强化孩子对游戏的理解。
　　

　　3、认识日常生活物品游戏。当孩子已经认识了一些生活中的日常物品的时候，父母就应该经常与孩子开展认识物品的游戏。如把玩具、衣服、鞋袜等物品放在孩子的身边。妈妈说出一种物品的名称，要求孩子立即找出这件物品并复述这个物品的名称。如：妈妈说：“鞋子。”孩子必须找出鞋子，并说“这是鞋子。”但在孩子学会说话之前，则只要求孩子找出相应的物品就可以了。

　　4、你问我答游戏。这个游戏的目的是通过成人的语言指令，要求孩子回答问题或用动作语言回答问题。如，在孩子学会说话之前的游戏方法是：妈妈问：“爸爸在哪里？”孩子只要用手指向站在一旁的爸爸或照片上的爸爸就可以了。而当孩子学会说话以后，则应该要求孩子答出“爸爸上班了”或“爸爸出门了”。

　　　（六）不断丰富孩子的语言环境

　　家庭语言环境对婴儿学习言语的影响是非常重要的，为了让婴儿早日学会言语，形成较好的语言功能，一定要为孩子创造一个丰富的家庭语言环境，这个“家庭语言环境”，就是要把婴儿日常生活过程中所能听到的语言，尽量用婴儿可以接受的方式告诉孩子，让他知道 “这是什么” ，或“为什么”。同时父母和孩子在一起交流和游戏的时候，还要告诉孩子“我们在做什么”、“玩什么”。通过这样一个良好的语言环境的影响，孩子的言语发展一定会有惊人的进步。大量实践经验证明：从小生活在家庭语言环境比较丰富的婴儿，开始说话的时间要比一般婴儿早得多，掌握的言语质量和数量要比一般家庭的孩子要好得多。

　　（七）当孩子学会说话的时候，要经常与孩子谈话和教孩子不断丰富自己的语汇。

　　婴儿在10个月以后就进入了正式掌握语言的时期，此时有的孩子可以比较清楚喊出“爸爸”、“妈妈”的称呼，随后就可以用词表达“吃饭”、“再见”“谢谢”等词语。当孩子进入了这个语言阶段之后，家长应该注意对孩子进行丰富语言的教育。

　　1、每天和孩子进行5－10分钟的谈话，培养孩子掌握和练习一至两个新单词。直到孩子能够准确地说好并理解所学单词以后，再进行新的词汇教育。当孩子掌握的词汇较多的时候，就应该与孩子练习语句，教孩子用语句表达自己的要求。

　　2、教孩子学习简单的儿歌，练习表达语句的能力。这一教育内容非常重要。因为孩子最初学会的语言是一、两个字的单词，还不能用句子来表达自己的要求。在孩子可以接受语句教育的同时，经常而练习儿歌则可以使孩子的语言表达能力更加流畅，从而形成语句表达能力。可供教育选择的儿歌非常多，但最好还是家长根据孩子熟悉的事物编辑。

　　3、培养孩子每天看几分钟图书。儿童图书较多，但适合婴儿期看的图书并不多，所以让婴儿看的图书，重在看图而不是看字。婴儿看的图书应该以16开的大图为宜，以彩色图片或图书为主。图书内容最好是有关动物、玩具或孩子比较熟悉的事物。对书中的文字只告诉孩子一两个简单的单词即可。如，可以用手指着图片说“这是老虎”、“这是小狗”、“这是小鸡”、“这是小汽车”等等，必要时还可以模仿一下动物的声音。在孩子看图书的过程中，大人要尽量以生动有趣的语言引起孩子看书的兴趣，同时要以生动的儿童语言为孩子讲解图中的内容。如果孩子要求自己看书，不管他看的对错、书拿的倒正，家长一般不要干涉。因为婴儿期的看书活动是孩子的一种游戏，在婴儿的眼中，书就是一个玩具，所以孩子看书有时从后向前翻，有时从前往后翻，有时翻一页，有时连翻好几页。其实这是婴儿在进行一种类似“探索”和“研究”的活动，这种活动对于促进婴儿的智力发展是大有益处的。

　　（八）在婴儿晚期进行外语教育

　　外语是相对母语而言的，在孩子掌握母语的同时进行外语训练，对孩子未来的外语学习是有很大促进作用的。许多成功的教育事例证明，在孩子掌握母语的同时进行外语教育，孩子长大后的外语能力一般都不错。

　　婴儿期的外语教育主要是单词教育，即在让孩子学习汉语的同时，一并学习外语单词的发音。主要做法有以下几点：

　　1、经常给孩子播放外语录音，让孩子感受外语，形成对外语的基础发音。事实证明：每天给孩子播放3－5分钟的外语单词录音，大多数孩子听过几遍后，一般都能正常的发音。

　　2、有意进行外语单词的教育。在乳儿晚期，可以每周教孩子1－2个单词，在教的过程中每天应该要求孩子练习几遍。如果父母会外语，每天在与孩子谈话时，抽出几分钟的时间教给孩子外语单词的发音，大多数的孩子很快就能既会说母语，也会说外语，尽管他们对外语单词的理解仅仅会发音、仅仅停留在知道这个外语单词是什么，对于婴儿来讲，这已经很重要了。如果孩子在将来能够接受良好的外语教育环境的影响，这个早期外语教育的效应将是十分明显的。

　　（九）对孩子进行音乐教育。

　　音乐教育本身也是一种言语能力的培养。因为对婴儿来讲，他只能感受到音乐节奏对神经系统的良好刺激，并不能懂得音乐的内容。歌曲中的歌词婴儿一般是不能理解的，家长应该选择内容简单、曲调简单的儿歌唱给孩子听，当孩子尝试自己唱歌的时候，只要他能唱准曲调、唱准歌词就可以了，这种音乐教育影响也可以促进孩子的语言能力得到提高。
　　








[ 本帖最后由 陈weiguo1952 于 2007-5-20 08:55 编辑 ]

　　婴儿体操是指在婴儿出生2个月，由父母帮助进行的简单的肢体运动，以及在稍大一点时候由父母帮助练习翻身、坐立、爬行等动作，以促进身体健康发育的被动性体育活动。

　　一、婴儿体操对婴儿的促进作用

　　婴儿体操是一种肢体的被动运动，这种运动对发展婴儿运动功能和姿势，锻炼肢体肌肉和关节功能非常有利。婴儿体操可以促进四肢的肌肉活动能力，促进其生长发育；还可以刺激婴儿淋巴系统发育，以增强免疫能力和抗病能力。婴儿体操能够促进胃肠蠕动，改善消化功能，促使婴儿食欲增加，增进营养吸收，促使婴儿体重增长。另外婴儿体操活动还可以促进其神经系统的发育，改善婴儿的睡眠质量，增加睡眠时间，使睡眠深长安稳，以有利于婴儿的身体发育。在婴儿体操活动中，母亲与孩子的交流机会增加了，在活动中母子之间的身体接触更多了，有利于促进婴儿的情感发展，也有利于其智能的开发。另外婴儿体操对因早产、窒息、缺氧、黄疸等原因而导致的高危婴儿也是一种有益的保健方法，有利于改善婴儿的健康状况。

　　二、婴儿体操的开展与操作方法

　　2――4月的婴儿可以在大人的帮助下作被动体操。主要通过拉伸、弯曲四肢，以锻炼胸、臂肌肉、肩关节、膝、股、肘关节及其韧带的功能，同时还可以对孩子进行一定的按摩活动促进手臂肌肉和脚腿肌肉的肌力。具体操作方法是使婴儿平卧，先将其两上肢交叉伸屈，再将两下肢交叉伸屈。腿要尽量弯曲，而后伸直，最后两下肢同时伸屈。每一动作重复2—3次，以锻炼肩部及腿部的肌肉。每次运动2－3分钟，每天2次。

　　4――6个月婴儿，通过四肢运动和翻身、坐立等活动，以强化背部、颈部肌力，培养平衡感，同时还可以通过翻身练习和坐立，使婴儿熟悉姿势的变化。四肢运动按前面的方法操作，翻身的操作方法要求是，大人用双手握住婴儿双脚部，将其身体左右各翻转一次，刚开始，婴儿翻身不能自如时，可一手持其脚，一手扶其上身翻身。每次运动2－3分钟，每天2次。　
　　　　　　
　　6――8个月的婴儿因四肢可以主动活动，所以此时应该指导婴儿进行主动的四肢和身体一些部位的体操活动，以锻炼婴儿的腕力和臂力，锻炼腰肌、腹肌、手肌、下肢肌肉、两肘关节及手眼协调能力。操作方法要是上，使婴儿仰卧、握手，然后缓慢抬起上身，使之坐起、躺下。重复两三次，以锻炼颈肌和腹肌，为开始爬行、站立做准备。每次运动3－5分钟，每天2－3次

　　8――10个月的婴儿已经学会爬行，并能在大人扶持下站立，此时应着重引导婴儿练习爬行体操，以锻炼肩、背、胸肌等活动能力，爬行体操还能增强颈部肌肉和手臂肌力，增强下肢肌和腹肌的发育，有利于促进大脑的发育。操作方法要求是：使婴儿俯卧，手持他的脚脖子，待他两手撑地后，将两脚提起，再慢慢地放下。这样重复两三次，以锻炼上身及腕部力量，为独自站立做准备。每次运动3－5分钟，每天2－3次。

　　10――14个月的婴儿可以扶物站立，有的孩子已经能够自己站立并能开始迈步行走。此时应帮助婴儿练习站立体操和四肢主动体操，行走体操以增强婴儿腹肌、下肢肌和手臂肌，并锻炼其协调运动，步行运动，促进身体快速发展的变化需要。操作方法是，使婴儿蹲着或跪着，拉双手，让他练习立起，再蹲下、跪下、再起立，每次运动要重复相同活动2—3次，以锻炼其下肢肌肉，为独立步行做准备。还可以用手扶着婴儿的身体强迫他练习迈步。运动中要防止损伤婴儿筋骨，每日练习2－3次，每次体操时间以不使婴儿疲倦为原则，一般不超过3－5分钟。一定要不间断锻炼，坚持经常才会有效果。

　　三、开展婴儿体操应该注意的的事项

　　婴儿体操是一种被动运动，婴儿本身活动能力差，家长应有计划地为他们创造运动条件，使身体各系统都受到锻炼。给婴儿做体操，应根据其月龄及体质，循序渐进。通过持之以恒的被动和主动的活动，让孩子身心都得到良好的发展。

　　1、应该在婴儿进食后1小时或排完大小便之后做体操。由于婴儿的胃肠功能尚不完善，排便不大有规律，所以安排在进食后一小时左右或排便后进行体操有利于其身体发育。

　　2、婴儿进行体操的室内温度应该保持在22℃――25℃之间，因为婴儿的体温较高，如果室内温度
过低，容易导致婴儿受凉患病。成人的适宜室内温度是18℃――22℃，而婴儿的适宜室内温度是
22℃――25℃之间。

　　3、在给婴儿做体操时，最好能让婴儿裸　体穿着宽松的棉布衣衫，孩子躺的床要软一些，婴儿身体
下面应该有松软的床垫，如果在地板上做体操，地板上应该铺上棉布软垫。因为婴儿皮肤较嫩，容易
损伤，所以必须要保护好婴儿的皮肤不受损伤。

　　4、为婴儿进行皮肤按摩时，母亲的双手一定要洗净或消毒，按摩前手上要涂上滑润的按摩油，按摩
的动作要轻柔。

　　5、为婴儿做体操时要循序渐进，.不要强求做各种动作练习。练习体操动作时要由简及难，让婴儿逐步适应。

　　6、在婴儿体操时要加强与孩子的感情沟通与交流，母亲主动与孩子说话和微笑有利于婴儿的接受，以达到活动的目的。在婴儿体操过程中，有条件者可以为婴儿播放一些轻松、活泼的儿童音乐。

　　7、家长对婴儿进行被动体操时，一定要注意动作轻柔，不可用力，如婴儿有对抗力量时，可以稍等其肢体放松后再做，以免造成婴儿的身体损伤。每日为婴儿做体操次数不要太多，6个月以前的孩子每天做体操1-2次，每次时间2－3分钟，最多不要超过5分钟，7个月以后的婴儿每天做体操2－3次，每次3－5分钟，最多不要超过10分钟。

　　
附：福建省三明市医院许清华创编的婴儿体操

体操前应让婴儿仰卧，成人先用双手轻轻地按摩婴儿全身，与孩子进行语言交流或播放轻松的音乐，使婴儿产生愉快的情绪，全身肌肉得到放松，然后可以进行体操。

第一节    扩胸运动（二八拍）
预备姿势：成人用双手握住婴儿手腕，大拇指放在婴儿手心里，其余四指向内置于婴儿体侧。
（1）将婴儿两臂向左右侧平举，拳心向上，手背贴床。
（2）将婴儿两臂在胸前交叉，轻轻压胸部。
（3）同动作（1）。
（4）还原成预备姿势。

　第二节伸展运动（二八拍）
预备姿势：同第一节
（1）将婴儿两手在胸前垂直上举，拳心相对。
（2）轻拉两臂斜上举，手背贴床。
（3）同动作（1）。
（4）还原成预备姿势。

第三节屈腿运动（二八拍）
预备姿势：婴儿仰卧，成人两手握住婴儿脚踝部，使婴儿两腿伸直。
（1）将婴儿两腿屈至腹部，稍用力压迫腹部。
（2）还原成预备姿势。

　　第四节举腿运动
预备姿势：婴儿仰卧，两腿伸直，成人双手轻握婴儿膝部，拇指在下，四指轻压膝部。
（1）将婴儿两腿向前举起，与腹部成直角，臂部不要离开床面。
（2）还原成预备姿势。

　第五节整理运动
扶婴儿前臂轻轻抖动，再扶小腿抖动，让婴儿在床上自由活动1—2分钟，使肌肉及精神放松。





　　

[ 本帖最后由 陈weiguo1952 于 2007-5-26 22:22 编辑 ]

乱讲八讲的,刚出生的婴儿根本没长瞳孔,怎么锻炼瞳孔的扩张与收缩,你查过资料没有?观察过新生儿的眼睛没有?不懂不要乱说好伐?别拿无知当个性