教了将近一年的小学数学，感觉新教材很不实用、很乱，很有水分。内用设置没有了逻辑性和科学性，本应在四年级、五年级甚至是初中学的东西早早在小学二年级就开始学，超出了学生的接受能力、生活及经验。教材好看了，图多了，语句柔和了，就代表学生喜欢吗？如果按教材去上课，学生能达到学习目标的不会超过三分之一。教材增加了老师的工作难度和工作总量，也增加了学生理解和接受的困难。不知广大同行是否有同感？还是我的认识有偏颇？敬请指教。愿意与大家交流。

素质教育就是什么都让学生学学就是有素质了。

确实存在一些问题.

希望大家根据自己使用的教材的具体问题谈一谈，这样对教材的修订或许能起到一定的积极作用。

我校用北师大教材已四年,我还用人教版九义教材,我很想教新教材但领导不同意.通过四年的研究,我发现我校很多老师没看懂新教材,把握不了度,什么都抓,什么也没抓住,费了很多心血,效果也不是很好,再加之现在出试卷的人爱出偏题,使得很多老师分不清该如何教.

新课程教材的内容编排是专家心目中理想化的教材，却不符合小孩子接受知识的一般规律，内容跳跃性太强，对少部分智力较好的学生来说是好的教材，但对于绝大多数思维比较平庸的孩子来说，知识过于跳跃，难以理解。

新课程教材的内容编排是不符合小孩子接受知识的一般规律，内容跳跃性太强，只有少数智力较好的学生能觉得好，大多数思维比较一般的学生来说,知识过于跳跃，难以理解。而且很多的所谓生活中的数学,对我们南方的学生一说,听到没听过的,所以难教,难学.

新课程教材在例题的设计上也是很松散,没有明确的解题模式,虽然现在强调的素质教育让学生用多种方法解决问题,但要考试,其实质还是应试教育.书上的例题多数是几个学生在那你说我说的,说的学生就不知道怎么解题,特别是计算题和应用题,能力较差的学生没有可模仿的规范书写格式,往往是会做不会写.而老师在课堂上补充完善的内容对于优生还可以,差生就什么都不知道,理解能力差上课还不听.不知道你们有没有这样的感觉.

说实话，我也有同感，以前我们用的是鄂版，现在是人教版，以前的学生掌握知识的扎实程度比现在的强多了，区别最大的是在应用题的理解上，学习好的还是一样，学习成绩中等的区别就大了。

对新教材，总体上的编排还可以，就是有些地方的指示跨度太大，没有给学生们递进的坡度，同事们上了四册的新教材，总体感觉就是，新教材的例题过于简单，而相应的一些练习和教材存在大的出入，这给老师们的教学和联系，造成了困惑。

看了大家的帖子，我也有同感，我周围的同事也是，感觉越教越不会教了，特别是例题没有这类型，后面的练习又出现了，就等于要给学生补充一个新的例题，老师还要费心事找相应的练习题用于巩固此类型，毕竟适应新教材的学生占少数，老师们普遍感觉教材是为接受能力强的学生编的，真无奈。

[ 本帖最后由 郭客 于 2007-12-31 22:33 编辑 ]

确实很多问题，教材乱编的

我是觉得那些图表面上好玩有趣，可是没有电脑来上，根本就很无聊，反而不知该不该用了

我觉得新教材思路是正确的，问题出在与教师原有的教学模式相差太远，老师不适应．如：人教版十一册分数乘法讲过＂还剩多少＂的例题后，旧教材讲＂比谁多（少）多少＂的问题，而新教材省去了．我认为旧教材是让学生模仿，新教材是让学生理解，目的不一样．

教材改革,
"考试制度"不改革,
口号:素质教育.
实际:教师和学生更累!!!

学习本不是轻松的事情，谁觉得教师和学生在学习时如果一点都不累，肯定没什么实质的东西。我们教师其实就是给学生增加学习数学的乐趣，以减少学生的疲劳感，而且，新教材也不是就让我们“照搬书本”，而是利用书本的资源，再另加入其他东西，让学生通过书本这个传媒，真正掌握现代数学的思想和方法。

始终觉得那些教材不是那些一线老师编的
根本不符合实际
一般都是按照自己得意愿
而且不仅仅只有教育！！

引用:

原帖由 郭客 于 2007-12-31 22:31 发表
看了大家的帖子，我也有同感，我周围的同事也是，感觉越教越不会教了，特别是例题没有这类型，后面的练习又出现了，就等于要给学生补充一个新的例题，老师还要费心事找相应的练习题用于巩固此类型，毕竟适应新教材的 ...

第一次教人教版的五年级，在第一、二单元就出现了这种情况，小数除法在老课程中的8个例题新授，在新课程中仅仅几个例题的教学，学生做做课内挺简单，实际课外却掌握得不好。

使用新课程教材后,多数学生的多位数乘、除法笔算成问题。学生一旦连计算题做不好，做其它题目更失去进一步学习数学的信心。

教材编排很不合理，内容跳跃性太大，基础知识不巩固，看上去似乎在重点发展学生能力，实际上学生学得一瓶不满半瓶晃荡。
我们最早使用这些教材，可为了应付考试，好几个学期是要上三套教材的，新课标的用来装点门面，老教材用来应付考试 。老师苦，学生更苦。