染色体数目的变异
尹明东
一、教学流程： 从周舟的例子来引出21—三体综合征
让学生分析21—三体综合征出现的原因
让学生分析XXY染色体的色盲孩子，父母均正常，孩子出现这种染色体异常的原因
得出第一个大问题 单个染色体的增加，减少
教师在黑板上画出果蝇的染色体组成图，让学生在黑板上画出它的一个配子的染色体组成
对这个染色体组成进行分析得出两点比较重要的信息
得出染色体组的概念，从而得出第二个大问题：染色体组
教师在黑板上画出一个细胞的染色体组成图象，让学生分析有几个染色体组，然后写出一个细胞的的基因组成情况，让学生分析有几个染色体组
得出染色体组数目的判断方法
（让学生练习学案上的例题一）
让学生分析一个细胞如果只有一个染色体组，那么它具备不具备发育成一个个体的能力
得出第三个大问题：单倍体
教师分析单倍体的形成，让学生分析单倍体的概念
讲解单倍体的特点
回顾前面的杂交育种，让学生分析要想得到符合实际生产需要的品种至少需要几年
教师引导学生利用单倍体的有关知识应用到育种工作中去
教师总结单倍体育种的流程
二、教学难点突破：
1、染色体组：讲解染色体组的时候，我事先在黑板上准备一个果蝇的染色体图像，让学生画出果蝇的配子的染色体组成，在这里，我是选用的二倍体的生物的染色体组成图，这点很观念，如果选用多倍体的染色体组成图就不能得出结论，然后我又对学生们进行引导，让他们在脑海里有一个大概的染色体组的概念，然后我又趁热打铁，画出一个细胞的染色体组成，让学生分析应该含有几个染色体组，从而得出了染色体组数目的判断方法中的第一个：通过同源染色体的数目进行判断，然后我又在黑板上写出了一个生物的基因组成，我让学生进行分析，它的一个细胞中应该含有几个染色体组，学生分析的时候还是按照同源染色体的规律进行分析，然后我在点出判断染色体组数目的方法：控制某一性状的基因出现的次数就是它的染色体组的数目
2.单倍体：单倍体是本节的又一难点，在讲解这方面的内容时，我主要注意了以下几个方面的东西：单倍体的概念的处理，单倍体的概念是判断某一生物是不是单倍体的重要依据，在讲解单倍体之前，我先问了同学们这样一个问题：含有一个染色体组的生物细胞（配子）是否具有发育省一个生物个体的能力？从而在得出单倍体概念的时候还是比较自然的，在讲解单倍体的应用时，我首先从前面比较熟悉的杂交育种入手，让学生知道杂交育种的缺点，然后再通过现在学习的单倍体的有关知识设计另外一种方案，这样既能够让学生明白单倍体育种的流程还能让学生明白单倍体育种的优点。
三、缺点与不足
1.在处理21--三体综合征时，应该在学生回答的同时教师加以板书减数分裂的过程，这样能让不明白的学生也能明白，至少能让他们更多地去思考。
2. 在讲解染色体组的时候应该多拿些练习让学生去考虑，这样就能让同学们趁热打铁，当堂内容当堂消化。
3.对时间的把握能力还有待提高。
4.对重点内容的讲解还应该更加透彻，比如在讲解单倍体的时候，如果在讲得透彻些的话那么即使不讲解多倍体的话，他们也能明白单倍体和多倍体的区别。
四、改进方法
1.认真备课，上好一节课的前提就是你准备的怎么样，可能你备好课课上不好，但是如果你备不好课的话，那你一定上不好课。因此一定要充分的备课。
2.多多听课，听课是提高自己的一个重要途径，听课能让你明白你和老教师的差距，让你知道某些知识点让该怎样去突破，因此听课的主要目的是听别的老师怎样去突破某一个重要知识点，以及在讲解过程中用到了哪些问题来加深学生的理解。
3.多和老教师讨论，尤其是在集体备课的时候，听课只是能叫你知道他在课堂上怎样去讲授，而集体备课时你能知道怎样去整体把握某节课，另外你还能知道对于某节课应该讲到哪个深度。
4.多请老教师去听自己的课，听完后还要主动要求老教师给自己评课，这样就能知道自己这节课哪里讲得还不好，应该怎样去讲，有利于自己水平的提高。
5.应该加大对学生作业的检查力度，这样才能做到心中有数。
