即将上公开课了，打算上《四季》这篇文章。俗话说得好：看花容易绣花难，往往轮到自己上课的时候反而不知所措了，现将设计发上来，恳请老师们多提宝贵意见。
《四季》第二课时教案
教学目标：
       1、复习巩固本课生字。
       2、了解四季的特点，培养学生的观察能力，引导学生感受生活热爱自然。
       3、学习把一句话说完整。
       4、有感情地朗读课文背诵课文。
过程：
一、 猜一猜
1、 介绍学习伙伴
      这节课我们继续学习《四季》，板书课题，学生书空。
      今年是猪年，春去秋来，四季轮回，马上又是新的一年了，小猪听说我们一年（3）班的小朋友很聪明很可爱，就迫不及待地来到了这里，他想和我们交朋友，跟我们一起学习。（课件：小猪出来）大家快跟他打个招呼吧：“猪哥哥，你好！”
2、分辨季节
     学生观察课件：（四季图片），然后说出相应季节。要求用“这是什么季节？”的句式回答。相机板书：春、夏、秋、冬
3、认识草芽、荷叶、谷穗、雪人
（1） 神奇的口袋（口袋里装有草芽、荷叶、谷穗、雪人）
谈话：四季姐妹托小猪送来了四件礼物，一起来猜猜看。
规则：学生每摸出一件即说出名称，然后上黑板贴于相应季节下面，再说说每件礼物的特点。
如：草芽
①  用“什么是什么？”的句式说说草芽的样子，你在生活中还看到什么是尖尖的？
②  学习“尖”字（课件演示“尖”的字体演变过程）：学生观后，教师指导书写，评价。
③  学生用动作感受刚出土的草芽的柔软、娇嫩。
④  齐诵儿歌《轻轻地》，温故知新：如果小兔小狗想在草地上玩耍，你会怎么说？
二、读一读
创设情境：这四件礼物多可爱，你们听！他们在说话呢！（学生双手做成喇叭状放于耳旁呈倾听状）
教师范读任一小节，剩下的让学生自己去书中找。
1、学生自由读课文，要求借助拼音读准确。
2、游戏复习巩固生字
①  开火车读带拼音生字卡片。
②  燕子送信（课件：燕子送信给小猪，信上是去掉拼音的生字，读对了，学生模拟吹喇叭：嘀哒嘀嘀哒）
③  小猪写信（课件：小猪在同学们的帮助下认识了很多字，高兴极了，他也写了几封信。如读对了，学生模拟放鞭炮：噼啪噼噼啪）
依次是：
      草芽和小鸟是好朋友。
      夏天，荷叶大大的，圆圆的。
      雪人有个大肚子。
      春夏秋冬，四季真好。
3、再读课文，点学生读。
4、分组读：把学生分成草芽组，荷叶组、谷穗组，雪人组进行角色朗读。
5、四人小组分角色读
6、师生合作读（老师读第一小节，学生读后面的三小节）
7、根据板书尝试背诵。
三、唱一唱
1、教师范唱，背景音乐采用《数鸭子》。
2、学生一起唱，加上动作。（课件出示课文）
四、 写一写
1、 播放动画：美丽的四季
2、 学生观察后训练说话：
例如：秋叶(         )，
      他对(             )说：
    “我是(              )。”
3、送信；把自己写的话配上插图，送给小猪。
板书设计：
四季
春天   夏天   秋天   冬天
草芽   荷叶   谷穗   雪人（图片）

[ 本帖最后由 微笑如花 于 2007-10-29 13:07 编辑 ]

引用:

原帖由 微笑如花 于 2007-10-28 23:28 发表
      即将上公开课了，打算上《四季》这篇文章。俗话说得好：看花容易绣花难，往往轮到自己上课的时候反而不知所措了，现将设计发上来，恳请老师们多提宝贵意见。
《四季》第二课时教案
教学目标：
        ...

教案才看到，容我慢慢品味学习！

引用:

原帖由 徜徉桃源 于 2007-10-29 17:49 发表

教案才看到，容我慢慢品味学习！

火烧眉毛呀！

各位 谁有四季的课件啊 急需

怎么了?是不是我的设计很不好?老师们怎么不说话呢?

关于《四季》的课件，我还没有最后完成，等上完课了修改后再上传。

四个教学环节：猜一猜，读一读，唱一唱。很想知道，您设计的这四个环节都和教学目标有什么关系？

引用:

原帖由 三百卷生 于 2007-10-31 12:04 发表
四个教学环节：猜一猜，读一读，唱一唱。很想知道，您设计的这四个环节都和教学目标有什么关系？

书生老师：您好！很高兴得到您的指点！
    《四季》是一首诗歌，我的定位是有趣。上网搜集了一些此文作者的相关作品，读来颇觉有味道，仿佛自己又回到了童年。回想自己教学此类课文，总是会在结构上用字上反复推敲，学生机械地跟自己学习，一句一句跟着读，经常自己会想当然地问：“你们想读吗？”学生则顺口说：“想——”，孩子是否真正想呢？我的答案是否定的。要让他们发自内心地爱语文，那该多好呀！可能我永远也达不到，但我希望这个理想能够实现。翻看《四季》这篇课文，发现只有四句话：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我是秋天。”那天坐在家里大声地朗读，我想作者写这首童诗，一定是觉得有趣吧，他是以一个孩子的眼光看这个世界。“尖尖”不是在说草芽柔嫩吗？他正如初生的婴儿般惹人爱怜。“圆圆”不是在说荷叶不惧骄阳，茁壮成长吗？那大大的圆令孩子佩服万分，兴奋万分。“弯弯”又是多么的有趣！你瞧，谷穗被沉甸甸的果实压弯了腰。而雪人则是每个孩子的好朋友，是下雪天的游戏，是记忆中不灭的火花。我常常想着自己小的时候吃屋檐下结的冰凌的情景，回味无穷。所以，我希望孩子觉得《四季》是一篇很有趣的诗歌，我希望他们永远不要忘记这首诗，我的教学目标是：第一、童诗是有趣的，生活是美好的。第二、学习把一句话说完整。由着这个想法，就有了我的设计。
      第一个环节“猜一猜”，让学生观察四幅不同季节的画面，告诉大家“这是什么季节？”训练学生用简洁的一句话回答问题，既是对上节课的承接，也是从表象上丰富学生的感受，因为广东这个地方四季不分明，更不可能看到雪，只能多从媒体上辅助了。认识“草芽、荷叶、谷穗、雪人”这几个关键词语，因为他们是各个季节的典型代表，需要引导学生去感受，我没有采取直接贴图的形式是因为我想猜的方式更能吸引学生，思考痛苦也快乐。第二个环节是读，我想诗歌就是用来读的，更何况是有趣的儿童诗，小时候学的“你拍一我拍一”到现在还记忆犹新。我希望这种读能深入学生的骨髓，能进入学生的心灵。“唱一唱”其实也是为了读，记得曾经听过台湾教授的讲座，教授是专门研究创新思维的，他的“敏流独变精”相信每个与会的听众都记住了，教授带着他的创新思维歌到处唱，同一首歌请大家用自己喜欢的方式唱，我记得当时的会场热闹极了。我也想这样尝试一回，《数鸭子》这首儿歌学生在幼儿园都会唱，但是要他们变换歌词来唱，也许是第一次，新奇会让他们记忆深刻。我要上课了，一打开论坛看到您的帖子，非常高兴，一下子写了这么多，思维没有条理，想到哪里写到哪里，很混乱，还请老师见谅！我的想法也许很不成熟，还请老师多指点帮助！

[ 本帖最后由 微笑如花 于 2007-11-1 13:03 编辑 ]

我前天刚上完这课
刚才看了楼主的教案，感觉楼主是非常注重“趣”的设计的，这对一年级孩子很重要。课堂上适当的时候给他们奖个红花什么的，可能效果会更好。

细看了楼主的教案，有些环节我不太明白，例如摸出草芽，就根据草芽说话、学习并联系以往所学的知识，那是不是摸到每一样的都要这样呢，应该是吧，如果是这样，楼主是否想过大概要在这个环节花多少时间呢？

又如，这个环节
教师范读任一小节，剩下的让学生自己去书中找。
1、学生自由读课文，要求借助拼音读准确。
2、游戏复习巩固生字

学生自由读课文，读了以后不用检查吗？你这个自由读是为了什么而读？据我上了这课后感觉刚入学的孩子要他们借助拼音自主读文，难度还是比较大的，在这如果要落实到位，就肯定要花比较多的时间。

还有，这个环节我也觉得坡度大了一些
1、教师范唱，背景音乐采用《数鸭子》。
2、学生一起唱，加上动作。（课件出示课文）


2、 学生观察后训练说话：
例如：秋叶(         )，
      他对(             )说：
    “我是(              )。”

加动作唱，没有教师示范、启发学生能会吗？？？
观察后说，我这的孩子很难说出叠词，我不知道你那情况如何。

现在我觉得一年级的阅读课来不得半点花架子，设计的教学环节一点要考虑的孩子的心理特点和知识结构，一节课学的东西不要太多，最多一、二个知识点就够了，不然时间根本就不够用。

我跟您想法一样，阅读课不要有花架子。摸草芽的时候，我安排草芽是重点，其余不必花过多精力。能在一个地方让孩子有体会就可以了。关于唱的地方，我事先在班上摸了底，我班上的孩子都会唱《数鸭子》这首歌，以前我也在班上尝试过此类做法，学生是很有兴趣的。比如整体认读音节我就用大家都很熟悉的歌来教孩子们唱，他们唱得可有意思了。

微笑老师：我非常喜欢您的设计。第一环节的猜一猜贴近学生，充满童趣。我也正在备这一课，但真的没有想到您这样的好办法。
对于其他设计我也有点自己的看法。
1、您的目标定在“童趣”，在猜一猜和唱一唱这两个环节都有体现，但是语文教学应该让孩子在读中感悟，感悟到四季的可爱之处。所以，您在读一读这一环节中 是否也应该让孩子读出“趣”来，应该有具体的情景创设，语言引导等 使学生在读中真切的感受到“趣”。
2、“唱一唱”这一环节可以是孩子课堂放松的环节，它对学生理解文本帮助不大。
一点不成熟的看法 ，如果说的不对就当打扰了，哈哈 。

明天试教，实践是最好的回答！

同志们我是新来的,怎么看不见组织呀

没人理我唉

下周我要开<四季>的公开课,请各位老师提写建议.在引导学生有感情朗读的环节,到底用什么方式更有趣又有效果,我不知所措.请赐教.谢谢

在引导学生有感情朗读这一环节,让我认为分角色朗读比较好,把学生分为四个组:春夏秋冬,先让小组读,比赛哪一组读的最有感情.然后再从每组找出一个读的好的,叫到台上分别扮演春夏秋冬里的草芽荷叶谷穗雪人,带上感情和动作.效果是不更好.呵呵!!这是我的一点想法.

学习了!
情境创设是微笑老师的拿手好戏了.每次她都能让学生设入其中.

指导学生品读这个环节上能不能再说详细点,以我的功力,还未能参透个中细节呢.