请问,你是哪儿的啊!!!!!!!!!!
一起交流一下啊!!!!!!!!!!

人往高处走啊!!!!!!!!!!!!
都要到实验小学去啊!!!!!!

人是少了啊,可是都剩下一些......
真难教啊!!!!!!!!!!!

引用:

原帖由 jy_jjl 于 2007-11-15 11:08 发表
人是少了啊,可是都剩下一些......
真难教啊!!!!!!!!!!!

我们也是这样学生人数很少，应该好教吧，可是剩下的这些人，能把你气死。什么样的都有，有的人连校长是谁，你问他，他都不知道，校长天天在校园转，巴掌大的学校。这次期中考试，只有三年级平均70分以上， 六年级虽然全镇第一， 也只有68分。

不错啦，我这除了三年级平均分七十多分，四五六年级都不及格哪，没打击到他们，反而把我打击了

真不知道怎么教了啊!!!!???????????????

引用:

原帖由 水语清叶 于 2007-11-15 12:35 发表
不错啦，我这除了三年级平均分七十多分，四五六年级都不及格哪，没打击到他们，反而把我打击了

深有同感。。。
最近人都快被他们烦傻了

可能你们的试卷难度比较大吧，要求不要太高啊

对啊！考试试题太难了对孩子的英语情趣的培养不利！

我记得以前在一所也类似要倒闭的学校，有能力的家庭把学生都转走了，我们有一位老师说我们这是：圣人教剩人~
蒋老师没有尝试离开呢？

真的开始有这个打算了啊!!!!!

写得真好 ～～我要慢慢学习～～～～～～～～～～～～··

引用:

原帖由 jy_jjl 于 2007-11-17 19:32 发表
真的开始有这个打算了啊!!!!!

不要离开这里就可以了

蒋老师真是非常用心的老师。是啊，教师用心教学，学生才会得到最好的教育。

chant起来，更精彩
江苏省姜堰市唐元中心小学（225500）（13401220957）蒋建林 jy_jjl@sina.com
这是新学期的第二节课，将要学习动物词汇。新课开始了，我首先出示了一些动物玩具，用“This is …”介绍起来，并引导学生听、跟说动物词，然后通过听读、看读、看动作说词、听声音说词等教学活动进行了操练和巩固。可是，如何将这些散乱的单词串联起来，帮助学生记忆呢？这时，我想到了chant。我对学生说：“下面我们来编顺口溜记单词，好吗？”学生一听可来劲了：“好。”纷纷编起来。有的说：“小狗dog汪汪汪。”有的说：“小猫cat爱吃鱼。”有的说：“小猴monkey真顽皮。”……我一看教室里有点乱，连忙说：“同学们编得真好，下面请大家认真思考一下，把这些顺口溜连起来，编成一个完整的动物顺口溜。可以四人小组合作，看哪一组编得好。”学生们又摇头晃脑地编起来，有人说，有人写，我则行间指导。不一会儿，他们的大作就出炉了。我让学生以小组为单位到讲台前大声宣读他们自己的作品，其他学生做评委，选出自己心目中最满意的顺口溜。到前面读的学生兴致勃勃，声音响亮；在下面评判的学生则认真聆听，仔细筛选。最后，学生们选出了最受欢迎的动物顺口溜：小狗dog汪汪叫，小猴monkey树上跳；老虎tiger称大王，熊猫panda是国宝；小鸟bird天上飞，小猫cat地上追；大象elephant鼻子长，斑马zebra黑白纹。（有我的功劳）
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”三年级学生刚刚开始学习英语单词，如果教师只是采取一些简单的教学活动，而不充分发挥学生的自主性和创造性，必然会影响他们的兴趣，难以调动起他们的学习热情。事实证明，chant是学习、记忆单词的好方法。在单词教学中，如果师生互动，共同chant起来，必将会带来更多的精彩。

“自信，自然出色”
江苏省姜堰市唐元中心小学（225500）（13401220957）蒋建林 jy_jjl@sina.com
看了《英语周报》（小学教师版）2006-2007学年度第21期文章《李开复博士写给中国家长的信》，深为李开复博士的教育智慧所折服。李博士在信中谈到了“培养自信积极的孩子”，下面我就联系教师工作谈谈如何培养学生的自信心。
一位哲人曾说过：谁拥有了自信，就成功了一半。自信就像催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人百折不挠，不断努力，从而最终获得成功。
1、        爱和帮助是树立自信心的基础。
“亲其师，而信其道。”良好的师生关系是培养学生自信心的肥沃土壤。没有爱，就没有教育。作为教师，必须关心、热爱学生，不但要爱那些“好学生”，更要爱那些“淘气包”、“小调皮”。教师要努力成为学生的知心朋友，走进他们的心灵，经常与他们进行精神上的交流，彼此在思想、情感、感受上相互渗透，及时了解他们的希望、欢乐和苦恼。
同时，教师要创设一个宽松、平等、关怀的课堂氛围，注意发现和抓住学生身上的闪光点，帮助并引导学生看到自己的点滴进步，让学生逐步形成自我肯定的概念，树立“我也行”、“我很能干”的信念。
2、        肯定鼓励是培养自信心的关键。
每个学生，无论他的个性品质如何、成绩如何，无一例外都是渴望得到教师的重视、肯定和鼓励的，就像植物需要阳光雨露一样。教师要有一双善于发现学生优点、特长的慧眼，对学生的点滴成长要及时进行肯定和鼓励，这样不仅能使学生积极主动地参与教育教学活动，而且能保护和增加学生的自信心。
当学生做某件事没有成功，并不表示这个学生就是无能的。作为教师，要肯定学生的努力，鼓励学生继续尝试。学生之间是有个体差异的，对于不同的学生，教师要区别对待，不能事事人人求全责备。
3、        成功体验是增强自信心的保证。
成功生自信，自信促成功。一个人的自信心与成功率成正比，学生只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量。作为教师，要根据学生的个性特点，不断设置让学生通过自己的努力就能达到的目标，让学生充分体验成功的快乐，让学生的自信心在一次又一次成功后“膨胀”。
一句广告词说得好：“自信，自然出色。”对于学生，尤其是那些所谓的“差生”，培养、保护并增强其自信心是教师的首要任务。试想一下，如果我们的学生个个都充满自信，那我们的教育教学工作将是一个无比的坦途。

顶起来，让大家都来取经。

我也要向大家学习、取经啊！！！！！！！

给英语教学加点“盐”

盐，“五味”之首，是我们每天的饭菜中必不可少的调味品。正因为它的存在，我们的饭菜才变得有滋有味。其实，在英语教学中，我们何妨也加点“盐”，让学生学得“有滋有味”！
牛津小学英语从五年级开始，增加了有关的英语语法知识，如5A第三单元着重呈现了情态动词can的用法，即can后跟动词原形；第四单元又出现了like后跟动词ing形式的用法。如此一来，这群小家伙晕了。特别是在完成这样一道题（I can
(sing), but Helen can’t. She likes

.(dance)）时，一个个显得无所适从，要么全是动词原形，要么全是动词ing形式，亦或填反了，只有少数几个同学模糊地觉得应该怎样填。看着这帮手足无措的小家伙，我猛然想起古典小说《封神演义》中的一件神物——照妖镜。于是，我把题目写在黑板上，转身问学生：“你们知道照妖镜吗？”学生一听，来劲了：“照妖镜，我知道，我知道！”“那谁来告诉老师照妖镜有什么功能？”“无论妖怪怎么变，只要有照妖镜，就可以让他现出原形。”“其实在我们的英语中也有这样一面照妖镜，你们知道它是谁吗？”“不知道。”学生们都陷入了沉思，突然班上的一名较优秀的学生大声叫起来：“老师，我知道了，是can。”“哦？是吗？那你倒是说说看为什么你觉得can是英语中的照妖镜？”我没有立刻否定或肯定他，而是微笑地看着他，其他学生也都安静地看着他。“因为can后面必须要跟动词原形，这就跟照妖镜一照妖怪现原形是一样的。”其他学生听了，也恍然大悟。我笑着说：“说得真好！在英语中，动词是很调皮的，就跟妖怪会变化一般，它有很多种形态，而只要我们的can 这面照妖镜一出现，它就只能乖乖现原形了。”很多同学笑了，我趁热打铁，“现在我们就来看看谁会用照妖镜？”随即又在黑板上写了几道类似的题目，学生们都在认真思考，有的人还不时讨论两句。“这次谁来做？”“老师，我！”“我！！”“Me!!”一只只小手高高举起，“徐老师要求解这道题目的同学还要当当小老师，把理由说给大家听，能不能？”“能！”题目一道道迎刃而解，学生的学习热情空前高涨，“最后一题，大家一起说。”……“为什么？”“因为有照妖镜can!”就这样，随着“照妖镜can”的大喊声，can后要跟动词原形的用法就被学生牢牢地理解并掌握了。
在我们的英语教学中，总有一些让学生觉得“食之无味”的学习内容，而这些往往又是很重要的知识体系。那么，身为教者的我们是不是应该多动点脑筋，给这些看似无味的教学内容加点“盐”，使其变得有滋有味呢？在平时的教育教学中我们是否应该随时在学生的学习过程中适度加点“盐”，让孩子觉得学习原来可以更美的，从而变“要我学”为“我要学”，真正实现让每一个孩子都爱上因为加了“盐”而变得有滋有味的英语学习呢？
老师们，让我们都来给自己的英语教学加点“盐”吧！

是不是你自己写的？？
我好象看过的？？