心虚了谁？
夏荷

面对新教材，家长哀叹，教材太深了。老师更埋怨，教材太深了。教材的确太深了些，但也有一线老师不适应的问题，总以老教法对付新教材。

一些试卷编制者、学校老师对教材的处理无上加码，将仅要求“了解”的也当作“掌握”来考试，对孩子而言，无疑是雪上加霜，火上加油。

比如，一年级数学的“时钟”“人民币”，教材的本意是让孩子了解一下生活常识，但我们的学校却将“时钟”、“人民币”的内容无限放大，无限繁复起来。

比如让孩子画时钟，结果还不是大人帮着画，孩子不懂圆、圆心、半径、直径等概念，不会使用圆规啊，更不懂得将圆周12等分，甚至60等分的原理。难道我们的教育从小学一年级起就立足培养时钟制设计师或者造商？荒唐！即使要培养时钟制造商，仅这黔驴之技，也是不能成就时钟人才的。我们的教育简直就是白痴，看看大人，有几个不会看时钟，不会数人民币？即使那些文盲。

我们的未来是宇宙，是登陆月球，登陆火星，登陆一切我们想象不到的星球上去，而在失重的状态下，在飞速运动的状态下，时间弯曲了，我们的钟表根本派不上用场。即使当下，电子时钟电子手表随时随处可见，很多大城市到处竖立没有时针秒针做圆周运动的电子表。

对此，老师还有托词：“考试要考啊，不得不这样做。”其实，试卷已经将时钟的图象画出来了，题目也很简单。但孩子的作业过程太痛苦了，家长也跟着痛苦，而那些做生意的忙的、那些文化程度较低的，有钱的送孩子去家养，拮据的甚至不知道孩子读什么，做什么，过程怎样，结果只看分数打骂孩子。孩子整天晕头转向的，以致连很简单的知识都被搞糊涂了，做错了。

三年级学“时、分、秒”，60进制，但相关运算知识与练习题脱节，孩子没具备乘以60，或除以60的基础，许多类型题做起作业来很困难。不可否认，也有小数学天才学起来很轻松的，但家长和老师都不能拿特殊来衡量一般，“你不会，都是老师教的，人家就会考100分！”


在与一位一线老师的聊天中，我说了上述的现象，那老师说：“都是练习卷惹的祸，练习卷有这样的题型，老师害怕，怕会考到这种题型。”

应试教育心虚了谁？说到底，凡是有些东西不能放下的，都会心虚。

2007-11-1

附余文森教授的文章：

《尊重学生的时间》

女儿这两天在背“政治”（思想品德），什么叫自尊？什么叫法律？……我恰好是《思想品德》教材的审查委员。我告诉她，这些概念是不需要背的。
第一，书里对这些概念所做的阐述是理解性的，主要是帮助你们这一年龄段的学生理解，而非定义性的，实际上它们可能是不严谨的、不准确的，而且不同版本的教材说法也不一样。
第二，这门课的目的是教我们怎么做人，怎么做事。书里讲的知识就是帮助我们学会做人、学会做事。所以重要的不是背诵和记忆，而是理解和应用，要领会书里所讲的内容，并尝试应用它们来分析、反思和指导自己的言行。学以致用才是目的。
接着，我问女儿一个很严肃很严峻的问题：为什么我们的学生越学越笨，越学越不爱学？
死记硬背！
死记硬背让学习变得枯燥乏味，毫无情趣，毫无智慧挑战性，它直接导致智慧的萎缩，聪明的丧失；
死记硬背浪费宝贵的学习时间，学生的学习时间是有限的，人要把有限的学习时间用于学习有价值的东西。
我接着问女儿：如果我们中国的学生花很多时间“死记硬背”，学习价值不大的东西，而外国的学生学的则是有实际价值和智慧挑战性的东西，那么，将来我们中国怎么跟外国比？
女儿对这些道理似懂非懂，但说自己也很无奈。
我说，自己要学会做自己的主人，学会学习，学会思维，学会判断，努力把死记硬背降低到最低程度。
写到这里，我也想给学校和教师提些建议：
尽量不要让学生死记硬背；
尽量少布置重复性的作业，熟能生巧，熟也能生厌，要经常布置一些对这一年龄段的学生有一定挑战性的有很高智慧和品格附加值的思考题，做对做错不重要，关键是思考；
要严格控制作业总量，就是再有价值的作业也要适量，当孩子一天不能保证有八——九个小时的睡眠时间和一个小时的体育锻炼时间，所有的作业都有可能走向其反面，国家和民族要为此付出沉重代价。说真的，每次看到孩子为作业特别是价值意义不大的作业所困时，我都心如刀绞。
作业要是占用了学生所有的时间，也就占用了学生所有的心灵，也就夺走了学生所有的希望！
老师们，我们不仅要尊重学生的人格，我们也要学会尊重学生的时间！除了我们布置的作业，学生还有很多有价值的书要看，有意义的事要做！
我个人一直珍惜时间，遇到没有什么意义却又不得不参加的会议，我一定是在看书或写文章！
这篇小文章也正是在刚才开会的时候写的，旁边的人问我在写什么，我说我在写有意义的东西！

只要高考指挥棒还在，应试教育还会存在。教师的日子永远不会好过。这里三令五申不能对学生的考试成绩进行排队，如果排队会伤学生的自尊心，请问为什么还要对教师考试成绩总分进行排队，而且还是教育相关部门组织的呢？难道就不怕伤教师的自尊心吗？当然教师如果不认真，那他不佩当一名教师应自动离职，但我相信现在的教师基本上都是认真负责的，没有哪个教师不希望自己的学生学得好的，但可能在一次排名后，在一次批评后就再也不会认真的教书了。
当教师的真悲哀呀！

教师和学生的日子都不好过

说到底是教师自己对教材的把握不够准确，或者说命题者对课标精神的领悟不到位，事实上教材的要求并不是很高，而是教师或者命题者刻意拔高了要求，才使到学生的学习内容变得难了，学习负担加重了。

引用:

原帖由 黄冈教师 于 2008-3-12 21:54 发表
说到底是教师自己对教材的把握不够准确，或者说命题者对课标精神的领悟不到位，事实上教材的要求并不是很高，而是教师或者命题者刻意拔高了要求，才使到学生的学习内容变得难了，学习负担加重了。

同意你的观点,但是老师怕的是区里的统考,命题者不是一线教师

所以说一线教师要争取一定的地位，当有一天你在当地成权威了，命题不就是你说了算。
还有，各级的教研员该加强学习了，落伍一定会挨打的。

现在很多地方又开始统考了,就像我们这儿,每个学期都会抽调若干年级的试卷拿到教研室统一研究,这能让下面的学校不急么?
说是小学阶段不得统考,可我们这儿每年七年级一上来总会进行一次全市的统一测验,当然,这是要算到小学老师身上的,老师难啊,学生苦啊!

就画时钟来说，我觉得如果不是强求什么“精确”的话，孩子们也画得不错。