老师为什么要惩罚你

同学们，你读过毕淑敏写的《孩子，我为什么打你》吗？你懂得妈妈打你的苦处与无奈吗？妈妈因为爱你才打你，老师因为舍不得放弃你才惩罚你。老师惩罚你时像你妈妈一样，也一定很无奈，很心累，因为伤害得不只是你，更多的是老师他自己。

可法律上为什么要规定不准许老师打学生呢？我们中国人口多，林子大了什么鸟都有。全国的学生很多很多，全国的教师也就很多很多，有这么多的老师存在，很难保证不出个把人素质差的。为了防止他们无缘无故打学生，当然要制定法律来限制他，如果他真的动手打，也好根据法律让他付出代价，我们的未成年人就得到保护了。但是同样的道理，由于学生十分得多，肯定也有不少是人渣的，他们不但敢对抗老师，更会欺负我们同学。如果大家不懂得用法律来保护自己，老师不敢用惩罚手段来教育他们，那么他们就有可能变成黑帮老大，学校也就会变成黑社会，我们的许多好同学就要吃大亏了。所以我们的法律没有明确规定对犯罪的青少年也不能惩罚。

可为什么我们的各级领导，总是学美国人的温柔教育，不让我们学生接受一点挫折，让坏学生受到应有的惩罚？那是因为我们有些家长太溺爱孩子了，担心他们会因你们受挫，受惩罚而接受不了，而去领导们那里找麻烦，影响他们的官运。其实，这样的官员是最不负责任，最怕承担责任的人。他们只对自己的官位负责，不会对你们的教育负责，他们学美国也是为了他们官场需要，他们是在欺骗我们，搞愚民教育。其实美国人对孩子的管教比我们严得多，美国是世界上仅有的两个没有加入《儿童权利公约》的国家之一,对少年犯处以死刑的仅有的5个国家之一,也是世界上处决少年犯最多的国家。2004年，美国有63名17岁或以下的青少年被判死刑。迄今仍有6个州对死刑判决没有最低年龄限制。（国务院新闻办公室发表《2001年美国人权纪录》）。

在美国的刑法中，对于青少年没有专门的法律，但是却有一个专门的“少年法庭”，处理未成年人涉及的刑事案子。出于对青少年的保护，所有涉案的青少年姓名都是保密的。其中也有很多都是青少年打架、小偷小摸、帮派团伙等等青少年年龄层的一些犯罪特点案件。但是当青少年犯的罪行跟成年人一样的时候，法庭就会按照成年人犯罪起诉，这时候，青少年的量刑就会与成年人的量刑一样。例如高中生的校园枪击案、蓄意谋杀、用武力强暴幼女等等。在这个时候，除了他们的姓名依旧保密之外，所有其他的成人刑事犯罪条例都可以应用，因为这个时候已经是用成人量刑标准来进行起诉，例如无期徒刑直至死刑都可以适用。几年之前，在美国佛罗里达州有一个十二岁的少年，长得膀大腰圆，母亲是当地警察局的警官。他特别喜欢美国的一种假摔跤运动，一天在与邻居的一个6岁的小女孩玩时，居然把她作为摔跤对象往院子地上摔，然后踩踏，导致小女孩死亡。最终陪审团以一级谋杀论少年的罪。佛州的一级谋杀罪最低的刑期是无期徒刑。当法官判定这一刑期时，母亲后悔莫及，她对于少年犯罪的后果看得太轻了。但是法律是无情的，最后州长布什(布什总统的弟弟)出来为他求情，都没有成功，这个少年只好到少年监狱服刑。
很多国家都是有刑事年龄一说，可几乎每个国家也都有类似少管所的组织，未成年人是不会判的很重，可也没有他妈放出来逍遥一说，不信你看美国，哪个孩子强奸人之后还可以再有多大的人身自由？日本人也曾学过美式宽松教育的，但他们很快就发现这种教育与他本国国情不符，并宣告失败而予以废止（见《读写新大陆》2004年4月刊第20页）。自2001年4月起日本政府就修改了少年犯罪法律，决定将16岁以下的少年重罪犯视为成年人来审判，这样青少年就不能“倚小卖小”了。他们这些国家为什么先进，就是因为他们对坏孩子敢管，管得严，管得好。坏人少了，破坏的因素也就少了，国家的发展就快了。
相反，在我们中国，虽然发展也不算太慢，但是从2000年以来，我们的未成年人犯罪人数中被各级法院判决生效的平均每年上升13％左右，其中“留守儿童”违法犯罪问题已经成为中国未成年人违法犯罪中一个不容忽视的现象。（新华网南昌9月19日电（记者 沈洋 曹凯）最高人民法院研究室主任邵文虹19日在南昌说。） 这不能不说是一个严重的关系到国家前途的问题了。

现在的世界还不太平,想搞垮我们中国的帝国主义多的是,我们一不小心就上了帝国主义的圈套,帝国主义总是遥控着我们中国,一方面用什么纯市场经济,让有些不争气的官员总是频频玩忽职守、滥用职权、徇私舞弊、贪污腐化，失去公信力；另一方面用什么纯民主自由来引诱百姓与政府对抗，逼迫国家制订过分保护坏少年，纵容青少年违法犯罪。帝国主义这样做的目的就是想让中国人变成一盘散沙，难以团结一致抵抗他们对中国发动的经济战争，政治战争、军事战争，想把中国的变成苏联而被瓦解。我们应该怎样防止不上他们的圈套？当然首先要这些官员能够自律，树立好公信力；其实也需要我们广大人民配合政府做好国事，提升我们的凝聚力。千万不要在糊涂中当了自己并非喜欢当的汉奸。

美帝国主义在毛泽东时代就放言，美国人打不败中国，就让中国人自己把自己打败，并把这个希望寄托在中国第三代人的身上。他们拼命要我们无条件地极端地尊重人权，对学生一律用温柔式的教育教学方式，而他们却在学习中国传统的又严又爱、惩罚与鼓励相结合的教育。关于人权，其实只有尊重了他人，才能得到他人的尊重，如果自己态度差，也就不配得到别人的尊重，这道理很浅。关于人权，其实美国人一直来都采用双重标准的，他们这样做的目的，就是想让他们自己强大，让我们变成草包，将来他们就好对付我们。这我们也不应该不知道。他们的特长就是专门对付没脑的草包。老师是不应该打学生的，但学生不守规矩就应让他付出代价，否则就不深刻，不容易改。况且老师惩罚学生是能把握住分寸的，不是气愤到了极点，绝不可能把学生打到医院里去。因为老师的钱也来之不易，也没多少钱，不会随便挥霍，不会去充那些缺乏修养的“爷”。当然打过了头的也有，媒体也时常曝光，但中国学生实在多，也实在会犯错误，被打出事的比例其实还是很低很低的，绝对低于青少年的犯罪率。我们是否想过，是让孩子接受惩罚呢还是让他们去监狱？更可怕的是那些帝国主义们看在眼里，笑在心里。别忘了，现在的世界还不太平，孩子是祖国的未来，是我们的希望，可帝国主义们也对他们寄托希望。只是我们所希望的是对我们有利的，他们所希望的是对我们有害的。我们许多人千万不要在不经易中，当了他们免费的汉奸，免费的间谍，做出让亲者痛仇者快的事哟！

自从中国实行了计划生育以来，人口是降下来了，但人的品质并未升上去。现在的学生几乎都是独生子女，有些学生又确实被宠坏了，行为习惯极为不端，加上目前的法律对体罚与变相体罚没个明确的界定，惩罚的手段又往往被自私的上级领导所封杀，这使教育的难度增大很多。有些学生因受社会影响，在校园里进行赌博，并且这种风气很有漫延之势，甚至引发出偷窃、敲诈、斗殴、强奸杀人等不安全因素。如果这些学生得不到应有的惩处，那么不但这股歪风杀不下去，连学习风气也要恶化。如果让这些学生过分享受人权，就会有许多学生在课堂上享受不到应有的学习权，甚至会被迫转学，这本身就极不公平了。如果这些学生过分被庇护，他们的行为习惯就得不到矫正，就会走向更严重的犯罪道路，就会伤害与连累更多的人。如果让教师的教育权只限定于口头上，没有惩罚手段作后盾，那么这种教育是一种有缺陷的、无力度的教育，其实就是对品行不端的学生的一种不负责任的放纵。这种教育对有些孩子的成长是极为不利的。

其实这种偏面强调人权的宽松教育，是美国人“抛来”的坏东西。鲁迅曾告诫我们：“抛来”的东西往往是连他自己都不要的废物，我们不应该盲目接收这种有害的施舍。美国人对稍微尖端一点的技术就要向中国人封锁，他们还会把好的教育经验施舍给我们？他们是最讲究竞争，最会做保密工作的，我们别做这个美梦，我们应该像日本人那样早点觉醒，对我们的孩子实行有效的严厉的教育。多少年来，由于宠爱，我们培植了多少以我为中心的小霸王；由于宽容，我们造就了多少无受挫能力的脆弱者；由于庇护，我们拥有了多少像马加爵那样的杀人狂。面对这美式教育，我们所付出的代价还会少吗？我们的校园还会安宁吗？我们还不应该反省吗？

老师为什么惩罚你，惩罚你就因为这些，这难道还不够吗？

[ 本帖最后由 teacher 于 2007-11-9 10:12 编辑 ]

许多青少年看黑帮影片，古惑仔影片看多了，是非观念搞不清，以为抽烟喝酒打架才有型，以为敢对抗学校，敢对抗老师很威风。中学生穿着校服在公共场合很多不雅行为也屡见不鲜。
      确实，西方国家对我国不断灌输民主自由的思想，在自己的国家却对违法犯罪零容忍。我们要警惕西方国家的卑劣伎俩。！

毕淑敏写的《孩子，我为什么打你》hao 好象在今年的<<读者>>上也有.

美国人打不败中国，就让中国人自己把自己打败，并把这个希望寄托在中国第三代人的身上。他们拼命要我们无条件地极端地尊重人权，对学生一律用温柔式的教育教学方式，而他们却在学习中国传统的又严又爱、惩罚与鼓励相结合的教育。关于人权，其实只有尊重了他人，才能得到他人的尊重，如果自己态度差，也就不配得到别人的尊重，这道理很浅。关于人权，其实美国人一直来都采用双重标准的，他们这样做的目的，就是想让他们自己强大，让我们变成草包，将来他们就好对付我们。这我们也不应该不知道。他们的特长就是专门对付没脑的草包。没有必要给孩子宣传这样的思想，有这么复杂吗？虽然说没有惩戒的教育是失败的，但为此 找这样的论据太差强人意。

作为教师，还是应该乐观看问题，要用发展的眼光来看待一切！

林子大了什么鸟都有——你又怎么能说  ‘老师为什么惩罚你，惩罚你就因为这些’       也许你 真的是这么想、这么做的。但是别人呢。          不是为别人好就能做。就像故事里讲的  一只熊非常感激他的主人一直照顾他     想为主人赶走落在主人脸上的蚊子    却一掌打死了他————熊是好意也是为了主人好，但对于他的主人来说熊的行为却不是在对他好。   ——付出爱很简单，困难的是让接受者接收到且不变质。  我们很少考虑到接受者！

为什么惩罚！因为他们要用我们释放他的工作压力，于丹的《庄子心得》有没有人看过，每一个人都应该看看！不要把自己的压力转嫁给别人！！！！！！！

俗话说得好“良言一句三春暖，恶语一句六月寒”，这说明语言是有温度的，它可以如冬天里的一杯热茶给人以温暖，可以像朋友递来的一杯热酒让人热血沸腾，也可以如仆人们嘴里的残羹冷食一样叫人心寒。给人以慰藉、关怀、理解、信任、爱意、友善的语言温暖如春；而给人以嘲笑、讽刺、侮辱、怀疑、直指别人痛处的语言却如寒风刺骨。
记忆中一次教训，至今想来仍让我自责不已。那一年我教初二，班上有一个因伤造成右手残疾的男孩儿，整天不学无术，捣蛋生事，且屡教不改。一次上课捣乱被我抓住后，我被气愤冲昏了头，指着他说道：“你已经受伤了，再不要强，以后就真成残疾了！”说完愤然离开。事后反思，自己有些太过分了，但迫于师道尊严，还是没有放下架子和学生道歉。后来的某一天，这个学生不辞而别，听说转到别校了，为此我自责了很久，真希望有朝一日能当面向他道歉，以减轻我心里的愧疚。
几年班主任工作下来，我深深懂得十四五岁的年龄，敏感自尊，极易产生逆反心理，所以在教育学生时，我坚持“心灵只有用心灵去唤醒，真情只有用真情去打动，尊严只有用尊严去赢得”的原则，力求对学生的批评只伤其枝叶，不伤其根系，以使其能茁壮成长。记得一次练习课上，一位男生思想开小差，对着桌子上的名星照发呆。我发现后，走到他身边耳语道：“每个人都有自己的梦想，但它的实现应从自我欣赏开始。尝试一下，证明你也行。”说罢，男孩的脸红了，师生相视一笑。此后，这个男孩在学习态度上有了明显转变，进步也很快。后来我在批评其他学生时，也同样采用幽默含情的语言，提高语言的温度，都收到了良好的效果。如对性格内向，上课不爱发言的学生，我鼓励说：“想获得鲜花和掌声吗？请大胆站起来。”对缺乏自信，不求上进的学生，我鞭策说：“上帝造就你，总有他的道理，相信你自己。”对爱打架惹事的学生，我委婉规劝道：“对亲人最大的爱，是看好自己，别惹事。”对爱攀比，好打扮的学生，我调侃到：“追求名牌儿，不如把自己弄成名牌儿。”这之后，许多许多这样的只言片语，或许只是不经意，但蕴藏在其中的情感和温度，让学生充分感受到了教师的尊重与关怀，这比任何的长篇说教更有震撼力和说服力，我也更多的赢得了学生的信任和爱戴。
这一切的一切，使我对语言的力量深信不疑，因此我坚信，无论何时何地，无论从事何种职业，都应带着一肚子的良言上路，温暖别人的同时也温暖自己。

是啊！老师有时也是一片苦心呀！！！！！

没有绝对的约束，
也没有绝对的放纵，
关键在引导！

我读过。。写得不错，支持下

是呀是呀，但是我的老师对我们既爱又严，有时错一题抄20遍！或抄课文那算不算惩罚呢

但老师的出发点是为我们好！

老师为什么惩罚你，惩罚你就因为这些，这难道还不够吗?

不够,老师体罚你是爱着你,要是真不管你了,那还是转学好!

老师站在老师的角度看,学生站在学生的角度看,其实他们都是正确地,缺乏的是相互之间的交流

老师惩罚是出于好心！我相信我的老师！