指法练习在小学信息技术课程中的重要性

福建省长乐市三溪第一小学  陈烽

信息技术的高速发展，使得未来世界的面貌将时时更新。在这个经济信息时代，随着全球信息网络化的形成，网络资源的共享，给人们获得知识信息带来了最佳的契机，也为学生的自主学习科学文化知识创造了优越条件，当代小学生是新世纪的主人，更要跟上时代的步伐，积极接受新事物、新知识，掌握必要的信息技术。
    《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定：小学阶段的“课程教学内容安排”模块一要求学生掌握“键盘的基本操作”；模块二要求学生掌握“文字输入”。这些都突出显示了学习指法的重要性，因为指法是使用计算机的基本技巧，熟练地掌握指法可以提高学生输入文字的速度和准确性。但是由于小学计算机课每星期只有一节，不及时巩固，间隔时间长了，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的现象很严重，导致以后的教学内容不能正常进行。那么，如何才能把这20%的知识保持好，并在这基础上有所提高呢？我从教学实践中，总结出以下经验。
    一、联系实际，精心导入
    在教学中，我先提问学生：“你们想不想又熟练又准确地输入文字呀？”“想。”学生们异口同声地回答。接着，我告诉学生如果指法正确地录入文字，一分钟可以达到输入160多个汉字的速度。学生们不由地都非常羡慕，有了练习指法的念头，从而进入指法教学的学习。
    要了解指法的分工，首先要了解键盘上的英文字母所在位置。由于小学生接触键盘的机会很少，对键盘上的26个英文字母的位置不熟悉，找一个字母找半天，所以，每次上到文字处理部分，总是不能顺利进行。我想起，学生在二年级时学过查字典，学查字典就要求熟记《汉语拼音字母表》，既然这样，我就让学生用记拼音的方法识记键盘上的英文字母。果然，这个办法很有效，而且比我预料的要好。比如，我先让学生把26个大写的英文字母“翻”成大家熟悉的拼音，学生一听就乐了，因为大家除了个别字母有些遗忘外，都会“翻”，我只帮他们归纳了一下几个易错的地方：大写字母“I”其实就是拼音“ī”；另外“L”是“l”，“Q”是“q”；“J”是“j”；最后还有一个比较特殊的字母“V”在以后会提到。所以合理地运用学生学过的旧知来派生出新知，能起到事半功倍的效果。
    二、突破难点，激发兴趣
    学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于单调、枯燥的理论知识，教师应注意教学方法的选择，以提高学生的学习兴趣。在计算机的指法教学中，我从以下几步进行：
    1、重新认识自己的十指。对于自己身体的一部分——手来说，学生再熟悉不过，只是要学生既记手指又记键位，对学生造成了一定的困难。于是我先让学生伸出两手，并说说每个手指的名称，学生觉得很奇怪，问：“老师你为什么要我们说出十指呢？我们都知道呀！”但是很快地，他们都流利地说出了手指的名称。通过这样的质疑，既激起了大家的兴趣，又分解了难点，为手指在键盘上的分工教学奠定了基础。
    2、认基本键键位字母。基本键的八个字母分别是： A、 S、 D 、 F、 J、 K、 L、 ；，我先提问：这八个键位于键盘的什么地方？学生在主键盘区的第三行找到，接着我再次让学生把前七个字母翻成汉语拼音：a、s、d、f、j、k、l。
    3、基本键的手指分工。先让学生用手指轻轻在这行的键上摸过，并让他们说说发现了什么？学生们都说：“我发现F键和J键上有两个突出的小横线。”我接着问：“这两个突出的小横线有什么作用呢？”并让学生从书上找到答案：原来，这两个凸起的小横线是用来定位的。于是，我让学生伸出两只手的“食指”分别放在这两个键上感觉一下，让他们知道，有了它们，我们不用看键盘也能把手指放在正确的位置上。然后把“中指”、“无名指”、“小指头”依次跟在后面放好，这时两手就只剩下“大拇指”空闲着，于是，让学生把它们放在空格键上。这样，十个手指都分工明确。以此类推，第一行和第三行的字母分别由每个手所对应的手指头操作，明确手指分工。学生对键盘上的26个英文字母掌握好了后，还有数字、符号和功能键都要按照指法输入，坚持正确的操作姿势，就能提高输入文字的速度。
    4、练习击键的方法。对基本键的分工完成后，就应及时进行巩固练习。练习时，有的学生打一个字母，就会出现四五个相同的字母，甚至更多。这是因为他们还没掌握击键的正确方法。因此，教师应该要求学生做到：
    ① 八个手指自然弯曲，轻轻放在基本键上，两个拇指放在空格键上。
    ② 以指尖击键，动作要快，击键不要太用力，节奏要均匀。
    ③ 击键后，手指应立即返回基本键。为了不和其它键混淆，第一课时中，我让学生就在26个字母中练习，学生学得较熟练，效果较好。
    爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的趣味性和挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中通过游戏，把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。
    为了让学生有兴趣练习指法，我采用“金山打字游戏”这一软件，它包含了游戏、练习及测试等几个部分。学生对此兴趣很浓，例如：在“警察抓小偷”这个游戏里，设了“警察”和“小偷”两个人物，“小偷”偷了东西在前面跑，“警察”在后面追。为了不让“警察”抓到，学生（“小偷”）就必须把里面的字母（单词）用较快的速度输完。学生的积极性很高，还有一些“吃苹果”、“青蛙过河”等游戏，都有很强的趣味性。这些游戏能让学生在玩中学，玩中练，极大地提高了他们学习电脑的兴趣。
    宋代张载说过：“教人不见意趣，必不乐学。”意思就是缺乏直接的兴趣，就会使学习成为枯燥乏味的负担。反之，学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容的有效感知。以前学生觉得指法练习非常枯燥单调，主要是因为他们觉得键位难记，手指分工难，练习时间少等原因，事实上只要教师多动脑筋，把难点分解开，让学生体会到成功的喜悦，他们就会对指法练习产生兴趣，继而提高学习效率，为以后计算机的学习打下扎实的基础。
    三、坚持不懈，扎实基本功
    教参中有一条这样说道：中小学生熟练掌握键盘输入技能很重要，需要规范化地训练，在掌握正确操作姿势和指法的前提下，要有刻苦性的训练，还要动脑筋去识记键位，体会键与键之间的位置关系。确实，指法的练习并不一定要按照书上规定的在哪节课里上，上几课时，而是应该长期地练习，要使学生觉得练习指法很“自然”、很“自觉”。因此，我在每堂课前抽五分钟时间让学生专门练习一下指法，让学生明白练习指法的必要性。
    指法练习是学生学习计算机的基本功，就像唱歌前需要“发声练习”；体育课前要做“准备活动”一样，只有练好指法，提高输入文字的速度，才能把计算机学好，才能适应现在这个快速发展的信息社会。练习指法不是一两天就能够成功的，需要学生有刻苦训练的精神，循序渐进，才能取得良好的效果。
    计算机学科还是一门新兴的学科，教师在教学中不能将眼光局限于课本，要不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，使学生主动地学习，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，培养学生的自学能力、创造发挥能力。今天的学生是21世纪的主人，电脑的知识与技能应该成为他们的基本素质，指法练习是信息技术的基础知识，也是必不可少的，只有熟练地掌握了基本知识，才能为今后的学习打下坚实的基础.

[ 本帖最后由 hong130607 于 2007-12-6 16:30 编辑 ]

是啊 ，在电脑操作过程中，指法是非常重要的！
我们这里初一的学生没有几个会指法的，打字时候都是一个指头在那摸来摸去，真不知道他们小学时电脑是怎么学的！

我现在都不会

引用:

原帖由 czxxjs 于 2007-11-15 15:41 发表
是啊 ，在电脑操作过程中，指法是非常重要的！
我们这里初一的学生没有几个会指法的，打字时候都是一个指头在那摸来摸去，真不知道他们小学时电脑是怎么学的！

我曾到小学见过上信息课：
在小学里，生多机少，能正式坐到电脑边摸到键盘者少，每节课闹哄哄的，老师配个高音喇叭还差不多，多数学生不听指挥，老师有老师的无奈呀

小学生上机少，一周一节课，指法不好练

最好的办法是每人一台电脑，将电脑当成一个最基本的学习工具，贯穿于各个科目中，保证小学毕业时人人都是电脑高手。

《中小学信息技术课程指导纲要》也应该与时俱进.现在指法已经不如以前重要了,当然,还应该有一点了解,不过不要一味地过于强调.

习惯一旦养成很难改!

还有一些农村小学,电脑太少,没有办法做到人手一机,两个人一台机子,一周再只上一节课,天天叫他们练习指法,学生上得也很枯燥!
真正能掌握得比较少!

指法练习基础很重要的，如果连指法都不行，更别说操作鼠标及快速扫视能力了~！

指法训练一要靠硬件支持(电脑配置,网络环境,<联机>),二靠软件支持(教师教学方法)

这是一编论文吧！

其实随着技术的发展，指法并不是像以前那样受到重视。个人认为，让学生去聊天，凡是会网聊的，而且聊得好的，打字速度绝对快。

指法练习确实非常重要，这是一个基本功，相当于一年级学生学写字。

这是相对来说的

想起了我小学时学计算机……那时，记键盘是必须的，就是通过一款游戏，现在还想玩呢~！挺有意思的……现在打全拼，每分钟五十多字

记得上小学时信息考试就有操作题
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内容
给你一张纸
按上面的要求操作
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也会有一段文字
所以
打字也挺重要的
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记得操作题时间有点紧

什么游戏呀
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还有印象么?

印象嘛~！当然是有……不过，好久了……大约是六七年前的样子……估计，被我掘出来的可能性很小了，那软件是装在我们小学的机房里的……我会试试看的——因为我也想重温一下童年时光嘞