教师对学生诚挚的爱是一把了解学生，打开学生心灵大门的钥。师爱必须面向全体全班学生，对所有学生一视同仁，平等公正.如果偏爱优生,嫌弃差生，不仅使优生产生优越感，差生更加自卑，造成学生，师生之间的隔阂和树立，最后既不利于转化差生，也影响优生的进一步发展，在教育中，差生更需要教师的爱。但是我实习快七周了，班上有两三个学生。不管老师对他们多好，爱他们多深，他们还是一样，没什么变化，老师快对他们失去信心了，这样的学生教育起来真让人伤神。

但又有几个人是可以真正做到大公无私的对待全班学生的，不管怎样，总会有偏心的情况存在的。

教师对学生的关爱说到底还是要靠道德的及教师的职业素养。教师是一个良心职业啊！
落实点在于提高教师的职业道德，提高教师的薪水。给他们营造一个较好的生活、工作的环境.

我同意上述说法，但是相信程度不高，很多刚为人师的老师希望用自己的实际行动去感染这些学生，但是后来随着日子的发展评优啊等等诸如此类的活动展开与现实的要求，不得不对这些学生实行“放弃政策”。我也希望能用自己的行动去做到。

每个老师难免会对几个学生偏心，但只要不过分偏爱，也是可以原谅的！！！

是否能把师爱在教学生活中一直保持下去，是对一位好教师真正的考验！

老师难免会偏心，但应该让每个学生都感受到老师的爱、关怀及鼓励，那作为学生，即不是木头，又如何没感觉到呢!

“实习快七周了，班上有两三个学生。不管老师对他们多好，爱他们多深，他们还是一样，没什么变化，老师快对他们失去信心了，这样的学生教育起来真让人伤神。”七周就让你失去信心，就想看到教育的成果，会不会急了点？
“不管老师对他们多好，爱他们多深”，你作为老师认为如此，但能否知道学生也是这样想的呢？或你相不相信他们就是这样想的？

那就说明你爱得不深或者爱的方式不对。

对于教师而言，爱不是目的，只是手段.“爱”学生是做好教师工作的前提，“爱”要贯穿于工作的全过程。

将师爱洒向每一个学生
罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。”我坚信，学生没有好坏之分，只有前后之别，我们对每一个学生应该多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱。教师对学生的爱是人类特有的社会情感，爱生是教师的天职，教师热爱学生，师生之间就因此具有良好的情感基础，教师对学生的爱才可以使学生产生向上的推动力。

一、纯真的爱心是"施爱"的基础

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、特别是一名班主任，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。

二、真挚的情感是"施爱"的前提   

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。如我们班里的丁同学，骂人、恶作剧、作业经常不做，上课经常迟到和睡大觉，批评教育他当耳边风，当面一套、背后一套，屡屡犯错，怎么办呢？在一次劳动中我偶然发现这个学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当了个劳动小组长，负责早上的地区清洁。回家后他把我表扬他和当小组长这件事告诉他妈妈，说老师多信任他，让他做了一个小小的官，这是他从来没有当过的。不过我私下里又把他叫到一边，指出他的许多不足之处，采取"先扬后抑"的办法教育他，这样在表场之后批评，他接受就诚恳多了，最后我还充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己的。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。现在他真的变了许多，纪律明显好转，作业也完成了，学习上遇到不懂的问题也向同学请教，更可喜的是，在这次期末考试中，他数学成绩还及格了。

三、尊重学生是"施爱"的关键

优秀的教师给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。在"施爱"的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。

老师爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，热爱你这位老师，才能成为他们学习的动力，才会对学生人格的培养起潜移默化的作用。
     四、关心了解学生是"施爱"的途径

老师爱护学生，关心学生，了解学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此我深有体会：一位来自外地的女生，家里尽管很困难，但还是把她送来我们学校读书。有一次她得了重感冒，身上又没有多余的钱。我发现以后，亲自把她送到医院，还给她垫支了医药费。后来她在周记中对我说“老师，谢谢你……祝泥一生平安”。这件事使我深深地懂得，只要老师能真情付出，学生必然会真情相报。老师与学生之间有了真情，有了爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。
     教师对学生的情况还要深入了解，对学生的心理变化要细致观察，只有这样，教师才能更好地接触到学生情感的“点子”上，这种接触点就好像是“心窍”，是个突破口，它往往是教师传授爱的门路。借助学生的兴趣、爱好、特长去了解、接近和吸引学生，在平等、和谐中了解学生，获得与学生的共同语言，这是沟通和传递情感的渠道。学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的“捷径”，老师“投其所好”也是施爱的一种方法。教师要教育学生必须深入地了解学生，要经常深入班级，走访家庭，从大量的“接触点”了解学生的心灵。如学生生活中有什么困难，有什么要求，有什么愿望，喜欢什么，不喜欢什么，教师的爱接触到这些“点子”上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。

五、面向大多数，是"施爱"的良法.

教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。教师的爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。教师要善于控制自己的情感，不能对优秀学生偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。十几年的教育经验使我懂得，教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，如果学生从来不向他们信任、爱戴的老师敞开心扉，学生的心灵之门打不开，那么教育就无法进行。如果学生不愿意把自己的欢乐、痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，学生向他的老师敞开心扉，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。学生只有向老师敞开自己的心灵窗口，才能让班主任更清楚地了解他们奇妙的世界，沟通心灵，教育工作必然会事半功倍的。

“投之以桃，报之以李”。相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。爱，是启动班主任自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。

作为教师，应该无私地把爱洒向每一个学生，平等地对每一个学生，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给学生，公正地对待每一个学生，公平地把爱和温暖送给每一个学生时，学生的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。

“让每一个学生都得到师爱，让每一个学生都抬起头走路”这是我毕生的追求。

一日为师，终生为父。师爱很伟大。但现在有师爱的老师越来越少。

确实说的有道理，让学生抬起头走路，但老师只有经过实践，才更有体会，希望我们以后作了老师能付出行动。

每个人都有内心深处薄弱的环节，或许你还没有找到这个切入点。

也不全是这样哦，说不定将来你就是一位好老师，爱学生的老师哦。

老师如果没爱心，很难让学生有学习的热心。

没爱心，就别误人子弟了。