作为语文老师，理所当然应通过语文教学，培养学生的社会责任感和社会参与能力。“社会生活‘语文化’”就是要求学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用“语文”这个武器“指点江山，激扬文字”，为服务于社会，尽一份小公民的责任。
     
       学生每天回家的路上，所见所闻都可以成为他们关心、思考、评论的话题。正如教育家吕叔湘所说“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文”。
      
      在教学中我有针对性地教育学生做个有心人。让学生在逛街时，在旅游时，时时处处注意观察，找出有病的广告语，有错的招牌字，做一只“啄木鸟”。这样，不但有利于语文知识的巩固，也有利于社会上语言文字的净化。这样的双赢活动，何乐而不为呢？

      课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生。让我们“展开语文与生活的双翼，自由地飞翔”，在新课程指导下，使语文与生活双赢。

这也是让学生从生活上体现语文好方法！！ 好像以前有个节目叫“最紧要正字”，也是让人体现生活中处处有语文。

“课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。”作为老师不仅可以通过语文关注生活，也可以通过生活学习语文。这体现在作文教学上，让学生观察生活，体验生活，才能写出好的作文。

从作文教学来看，生活是进行文学创作的源泉。一沙一世界，一花一天堂。从身边的事物我们就可以发现一个“世界”。那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢？要引导学生观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。具体的方法是：观物：整体把握，细微观察，依照顺序，详细记录。比如引导学生观察木棉，先让学生远处看这棵树，然后接近大树，认真仔细地看、摸、闻、想。再回忆这树在一年之中它都发生了什么变化，对身边的人与环境有什么影响，学生边看、边记、边想，然后查资料了解它，取得木棉树的第一手材料，为写作奠定了基础。观察人的方法可以用比较法，先观察自己的家人，按照外貌、服饰、神态、动作、语言、习惯、性格乃至品德等方面去比较他们的不同，然后依照这些性格特点，去找到能够印证这些性格特点的事情。把它们集合下来，便已经积累了足够写人物的素材。

引用:

原帖由 057徐高琼13 于 2008-5-27 19:19 发表
从作文教学来看，生活是进行文学创作的源泉。一沙一世界，一花一天堂。从身边的事物我们就可以发现一个“世界”。那么到底怎么去观察生活，了解大千世界呢？要引导学生观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。具体 ...

最好就是能通过训练强化，使之成为一种良好的习惯。

关注生活，品位生活，让学生在每一个生活细节中开拓思维。

课堂并非孤立于世界之外的学习空间，应该将语文教学融入真实的生活之中。只有“链接”生活，点击语文，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命活力。

是啊。外国的语文就是样的。前几天在这里看的台湾语文教育也贴近生活的。所幸现在中国大陆的教育也正在朝着那方面前进！！

生活中是有很多素材的
我们要让学生善于发现生活中的点滴才能更好得学习语文

“课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。”