生命,需要思想与激情的滋养
生命，需要思想与激情的滋养
——读《做一名有专业尊严的教师》有感
“书是讲究缘分的。感谢你能打开我的书。”冬日的第一个缘分，就是从书店发现并购得这本书。“心灵，最需要思想与激情的滋养。感谢你写了这本书。”品味着序言的第一行文字，很想对窦桂梅老师说这句话。
全书共分“专业探问”、“课堂拣金”、“课例反思”、“求学笔记”、“读书做人”等八章，生动而具体地给我们讲述了窦桂梅老师做一名有专业尊严的教师的方法与经验，提出了教师的一个共同专业愿景：做一名有专业尊严的教师。“做一名有专业尊严的教师”——这是一个多么好的命题啊！当老师的，谁不想拥有专业尊严？书名就向我们传递着思想与激情。
2004年5月3日，清华大学附中的赵谦翔老师、附小的窦桂梅老师等名师，曾亲临云南临沧讲学，我有幸聆听了赵谦翔老师题为“诗意的生存在教书育人中”的学术报告。由于鱼和熊掌不可得兼，失去了那次面对面聆听窦桂梅老师报告的机会。久居闭塞的山乡，“岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听”，因而一直心存遗憾。
后来“见到”窦桂梅老师，是在《人民教育》在《听窦桂梅老师上课》在网络中。每一次阅读窦桂梅老师的文章，打动我的，首先是她那洋溢着智慧的思想与激情。
“啊，诗从何处寻？
从细雨下，点碎落花声，
从微风里，飘来流水音，
从蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！
——《流云小诗》
开篇引用一首小诗，请不要嗔怪我这样发表内心的独白，我是多么期待以语文的方式，行走在教学与研究的路途上。”这是“以语文的方式行进”一节的开篇一段，诗意地叙述中蕴涵智慧的思想与激情，尤其这“语文的方式”、“以语文的方式行进”最滋润人！
“当读书没有形成兴趣的时候，读书没有形成习惯的时候，‘没有时间’就会成为借口，读书自然成为他们的负担。自然，大多数老师没有把读书当作生命的习惯。你想啊，虽然没有时间，那为什么依然有教师读书废寝忘食，能够做到挤时间、抢时间，‘压’出时间的‘油’来？所以，如果教师不爱书，你出版的书再好，没有人阅读。没有人触摸文字中感情和思想，那些句子还是沉睡的，或者是死亡的。”“关于如何引领教师读书，我们还属于摇篮时期，任重道远。”这是窦桂梅老师分析教师读书心态的一段话，真知灼见中又饱含激情。
“与文字相遇”、“与文学相遇”、“与文化相遇”，是教学反思《游园路上的精神想遇——古诗〈游园不值〉的教学》中的富于激情与思想的教学命题。“最大的感触是惭愧。作为大学教师，我们的文学课上得还没有小学老师上得好。我不是代表个人，我是代表全体的大学老师。如果这首诗让大学老师来上的话，也许五分钟就完了。我算是比较厉害的顶多上20分钟，上一个小时就够厉害了。”（孙绍振）“有些语文课，甚至是优秀的，听一次就够了，如果有第二次，那简直就是折磨。然而窦老师的《游园不值》，却再三地让我感动。”（赖配根）虽然愚钝，但思想与激情地和谐滋润，也令我着魔！
每每品读这本书，都会油然而生一种被思想与激情滋养的欣喜之感。欣喜之余，也生发一些联想。“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”，我也早就知道，这是苏霍姆林斯基忠告学校管理者的一句话，但我在阅读这本书时才忽然明白，这是因为，教师的心灵首先是最需要思想与激情的滋养呀！学校管理者首先必须具备什么素质？原来是教育思想与教育激情啊。
如果说要崇拜什么，那么我首先要崇拜“阅读”。因为，生命最需要的首先是思想与激情的滋养啊！
