What’s in the Papers? 教学设计
What’s in the Papers? 教学设计
无锡十二中 潘小莹2007.5
一、学生分析
本人所教班级是高一（1）班，属于优班，有30名学生组成。他们的中考成绩都比较高，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语的方法也由死记硬背型逐渐转向理解型并应用到语言交际上，他们也逐渐掌握了自己的学习技能和策略，能够把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
但是，现行的高中英语（北师大版）教材在教学内容和方法上和初中相比有着较大的不同，难度也相对较大，不过我在设计教学活动时，充分利用各种策略，通过任务型课堂活动和学习，尽量创造真实的英语环境，从而学生的学习自主性得以提高，不再认为英语的课堂学习枯燥，同时消除了他们畏惧讲英语的心理，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，加强了他们相互交流合作的能力，提高了他们的英语综合素质。
二、教材分析
本课是高中英语（北师大版）必修模块四第11单元第四课（阅读课）What’s in the Papers的第一个课时。因为本单元的主题是“Media”，所以在这节课之前已经谈到了有关“媒体”的背景知识，但没有太多涉及报纸的内容。
本篇课文以What’s in the Papers为主题，描述了三个事件：电视中的不良语言、一次交通事故和一位母亲重见四个女儿。通过这三个事件的描述，学生能够基本上了解报纸是如何报道我们日常生活中所发生的一些事情以及有关其它文化的背景知识。
和其它课文比较起来，本篇课文的生词不太多，句型结构也不太复杂，因此对大部分学生来说，理解课文大意及细节不会有太大困难。在课堂教学过程中，一方面本人通过真实报纸以及他们所知道的报纸，让学生了解有关报纸的知识，如报纸的类别、报纸的版面、报纸的报道等，从而丰富学生的知识面，拓宽他们的文化视野。再一方面，本人根据学生的实际情况，围绕着本课的教学目的，利用现代化的教学手段，设计了各种各样的语言活动，以求提高学生运用英语的能力，从而让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、教学目标
高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用能力。基于此，本课的总体目标确定为：活学活用，提高能力。
1、语言知识目标
通过对本篇课文的阅读实践活动，同时运用听、说、读、写等语言活动，帮助学生积累有关报纸及新闻报道的词汇、习惯用语、句型结构等。
2、语言技能目标
培养和提高学生的阅读能力，引导他们能用英语获取信息，处理信息，并能分析解决学习中遇到的问题，用英语进行思维并能表达有关话题，复述课文以及创新性地运用所学知识用英语描述日常生活中发生的事件。
3、情感态度目标
通过多样化的语言活动，引导学生将学习的兴趣逐渐转化成稳定的学习动机，使他们树立学习英语的自信心，培养优秀的合作精神。
4、学习策略目标
通过课文中提供的阅读策略的学习，让学生在阅读实践中能够尽快地找出关键信息点，从而加快阅读速度，提高阅读效率。
5、文化意识目标
通过与该话题有关的学习，了解不同国家的文化差异，逐步形成跨文化的交际意识，拓宽视野，从而提高跨文化的交际能力。
四、教学策略
1．创设情景
以真实报纸和图片导入本课话题，引导学生进行pair-work，激发学生的学习兴趣，从而将学生引入即将学习的情景中。
2．任务驱动
根据阅读材料以及学生的实际情况，设计出适合学生的语言活动，完成不同的阅读任务。
3．自主学习
在课堂教学中，给学生一定的自主学习时间，让他们进行独立思考，独自解决阅读中遇到的问题。
3．合作探究
在课堂教学过程中，适当地开展互动探究活动，培养学生的合作创新意识，
以提高他们的语用能力。
4．辅助手段
在整个教学过程中，本课充分利用多媒体来辅助教学，以调动学生学习的积极性，刺激学生获取信息的多种感官，增加课堂信息量，提高教学效率。
五、教学过程
I. Lead-in导入
1、教师用 China Daily, People’s Daily, Guangzhou Daily, Foshan Daily 等真实报纸以及用PowerPoint展示数幅报纸图片。
2、让学生充分发挥想象力，说出他们所知道或所听说的报纸名称。
3、Group work分组讨论：把学生分成5个组，每组6人，一人担任组长，负责组织讨论并做记录。开始对报纸的分类、版面、报道的内容展开讨论。最后评比，看哪一个组做地最好。
4、Question: Would you like to know more about what’s in the papers?
接着带着问题把学生引如新课：Lesson 4 : What’s in the Papers ?
【设计说明】
启发鼓励学生用英语谈论自己了解的报纸，了解报纸文化，引导学生在情景交际中用英语表达自己的观点，为随后的信息交流做好准备。
II. Fast Reading
( I ) Go through the text quickly and finish Ex. 2 at Page 28.
1. Bad language on TV not OK for kids.
2. Mum finds her four girls.
3. Astronomers’ amazing escape.
*** Key: ACB
( II ) Read the text quickly once again, and try to decide if the statements below are true ( T ) or false ( F ).
1. The more bad language there is, the more interesting the TV program is.
2. It’s said that the bad language is less worrying than the use of drugs in the film.
3. Plenty of mothers agreed that some bad language could be acceptable at times.
4. Some of the astronomers were lucky enough to be saved by firemen.
5. The old truck driver was injured by the trolleybus in his ankle.
6. Mum Lillian’s 4 daughters were kidnapped by her ex-husband 31 years ago.
*** Key: FTTFFF
【设计说明】
快速阅读能够培养学生在短时间内获取有用信息的能力，同时让学生对课文内容了初步的了解。
III. Detailed Reading
Part A : Read this part carefully and try to fill in the blanks and answer the following question.
Why did some people find the bad language “OK” in films ?
According to a research, people don’t mind bad language on TV as ______ as it is not used in programs watched by __________. The study showed there was “amazing agreement” about ______ bad language was serious and ______ it was not. Even some mothers _______that a certain amount of bad language in the famous film Pulp Fiction was “OK” __________ the dialogue and ________ made it ________. Some people said they found the use of ________ in the film more __________ than the bad language.
*** Key: long children when when agreed because situation funny drugs worrying
【设计说明】
此活动旨在引导学生带着问题细读课文，学会寻找文章的关键词，以
及培养学生对上下文的理解能力。
Part B: Read this part carefully and fill out the form below with the details of the accident.
A Traffic Accident
Who
Where
The cause
The result
【设计说明】
此活动目的在于帮助学生梳理课文细节，明确阅读重点，注重阅读效
率，从而提高阅读能力。
Part C: Discuss in pairs --- Imaginary Work
Read this part carefully and try to work out the puzzling question with your imagination.
*** Mum Lillian’s 4 daughters went on holiday to America with her ex-husband, but never went back. Why ?
【设计说明】
此活动目的在于帮助学生梳理课文细节，明确阅读重点，注重阅读效
率，从而提高阅读能力。
IV. Post-reading : Retelling（课文复述）
从A、B两篇报道中选出一篇，让学生总结复述或者翻译复述。
例如：B篇
Step 1: Get the students to translate the given Chinese version into English within the given time.
一天，因为大雾一辆有轨电车和一辆卡车相撞。这场事故发生在伦敦西南部的一个小城。当时，30多名宇航员正前往科学博物馆观光。60岁的卡车司机不知道他停放的车挡住了电车的路。他想移动但车陷在泥中。在最后一刻，他跳离了卡车，伤了脚踝。那些宇航员被消防员从电车里救了出来。在这场事故中，没有一个人严重受伤，真是一个奇迹。
One day, a trolleybus crashed into a truck because of the heavy fog. The accident took place in a town southwest of London. Then, more than 30 astronomers were on a sightseeing trip to the museum of science. The 60-year-old truck driver didn’t know he was parked in the way of the trolleybus. He tried to move but his truck got stuck in the mud. At the last minute, he jumped out of the truck, hurting his ankle. The astronomers were helped out of the trolleybus by the firemen. It was amazing that no one was badly hurt in the accident.
Step 2: Get the students to read aloud the translation for about 3 minutes.
Step 3: Get the students to recite the short passage with the given hints.
One day, _______ crashed into _______ because of_______. The accident took place in _____________. Then, ____________were on a sightseeing trip to ___________. The 60-year-old truck driver didn’t know ______________. He tried to move but __________ in the mud. At the last minute, he _____________, hurting ______. The astronomers were helped out of_________ by ________. It was amazing that _________________ in the accident.
Step 4: This time, get the students to recite the passage with fewer hints.
One day, _______ crashed____ because_____. The accident _____________. Then, ___________ on ______ to _________. _________ didn’t know _____________. He _______ but _______. At ______, he ___________, hurting ______. The ________helped_____ by ________. It _____that _________________ in the accident.
Step 5: Check up whether most of the students have recited the passage.
【设计说明】
此活动目的在于帮助学生在阅读课文的基础上，对课文内容进行加工
复述，从而提高他们笔头、口头运用英语的能力。
V. Work in groups: Discussion
What do the newspapers bring to us ?
【设计说明】
此活动旨在通过小组讨论，再次激活学生的思维，这个开放性问题为学生提供了运用课内外知识的机会，也为他们了解报纸文化以及用英语表达自己的思想搭建了平台。同时，通过学生的交流互动，锻炼了他们的合作与交往能力。
VI. Conclusion
Sum up what has been learnt in the lesson briefly.
VII. Homework
Write whatever happens around you with about 100 words.
六、课后反思
教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生了解如撰写新闻报道。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――新闻报道，升华到深层理解。
不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层的学生多设计一些Yes/No questions。另外，课文复述对于能力稍差点的学生难度大了些。
七、课例评析
本篇课文是一节阅读课，教学设计目的明确，重视基础，关注学生的自主学习，合作探究、文化渗透，能够根据学生的不同特点设计各种各样的语用活动，教学过程完整、条理、清晰，层层深入。特别是通过精心制作的课件，激发了学生学习英语的兴趣和欲望。
