老师的“惩罚艺术”
来源: 现代教育报
近来，读了著名教育家魏书生的《班主任工作漫谈》一书，受益匪浅，对如何对待犯错的学生有了一些肤浅的认识，便加以总结，以和广大班主任共勉。
现实中，对于惩罚往往存在两种倾向：一种是不敢惩罚，甚至谈“罚”色变；一种是惩罚过重、过滥，适得其反。不敢使用惩罚的结果是：不能坚持原则，对犯错学生一味纵容，导致教育软弱无力；过重的惩罚则可能会给学生身心带来伤害，产生不良后果。
学生犯了错误，要不要惩罚？魏书生老师的观点是：一定要罚！如何惩罚呢？魏书生老师的做法给了我们如下启示：
有错必罚。没有规矩，不成方圆。对犯错学生实施惩罚，有助于维护学校纪律和规章制度，有利于形成正确的集体舆论导向，有利于培养学生良好的个性品质和守法意识。从某种意义上讲，惩罚教育也是使学生将来成功走向社会、走向成熟的必要手段之一。
依“法”施罚。在魏书生的班里，学生犯了错误该怎么罚，都有“法”可依。什么错误罚唱歌，什么错误罚写说明书，什么错误罚做好事都有规定。有时班主任不在，班干部就可依“法”施罚，甚至犯错学生也会自觉进行自我惩罚。
及时施罚。力争“今日错今日罚”。拖延惩罚，容易引起学生的对立情绪，惩罚的效果也会大打折扣。当然，这里的“及时”并不是说不分地点，不分场合，一分钟都不耽搁。施罚者一定要灵活把握惩罚时机，让惩罚达到最理想的效果。
适度惩罚。惩罚是一种教育方式，惩罚的目的是教育学生改正错误，而不是“整”学生。过重的惩罚，不仅会使学生身心受到伤害，还会引发学生的厌学情绪，造成师生关系紧张，也有损于教师形象。
赏罚结合。学生犯了错误，自然不指望得到教师的表扬，可魏书生老师惩罚学生的同时不忘表扬学生，在指出学生一点不足的同时，指出他和这一点相对应的长处，并靠这部分好思想去改变学生，做到“良药甜口利于病”。
寓爱于罚。惩罚的出发点和终结点都是爱，爱是教师适当运用惩罚的最根本前提，教师施罚时应心中有爱。魏书生老师正是从爱护学生的角度施罚，才罚得学生心服口服。
因“材”施罚。犯错学生在年龄、性别、个性特点方面存在诸多差异，教师应在不违反原则的前提下，在施罚的方式上、程度上做到因人而异，灵活施罚。
