我是一名小学教师,有一个问题深感疑惑,人教实验版小学四年级数学第20页的第一题中,地图上有经纬线指示方向,学生操作时用的坐标会与经纬线指示的方向一定会产生较大的误差,请问该如何指导学生呢?（第1题，是让学生在地图上确定方向的练习。通过呈现我国省会城市及直辖市的分布图，帮助学生巩固确定任意方向的知识。教师出示地图后可先让学生找一找首都北京的位置，适时对学生进行爱国主义教育。接着让学生用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上，然后在全班交流。如果学生有兴趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以继续在地图上测量，并在小组内说一说。以上是教参上的建议。）新年之际，祝阅帖的所有老师，万事如意。

[ 本帖最后由 gldsxq 于 2008-2-10 17:51 编辑 ]

尊敬的版主,教育前辈们:这个问题我发了近三个月啦.怎么就没人帮帮我呢?是不是我的问题太幼稚呀?

我也有同感。因为纬线是曲线，我是让学生把量角器的零刻度线与经线重合。减少误差。我也不知道这样做对不对。希望大家多多指教！

我认为把量角器的零刻度线与经线重合也不可能能减小误差。

我觉得一但使用量角器之后反而是适得其反，使学生对于方向可能还有负面的影响，因此我认为这里只要确定大致方向即可，例如沈阳，学生知道了其在北京的东偏北方向就行了，至于多少度，这里越量是越麻烦的。

有道理，但是题目要求是“量一量”又该如何跟学生讲?编辑是否要把题目要求改一改呢？

确实是很麻烦

我个人理解，学生只要知道大致方位就可以了

我个人理解，学生只要知道大致方位就可以了

我在做这个题时只是让学生做了大概的描述,如在北京的东南方向或是东偏南方向!

我直接让学生以北京为中心点，画一个坐标轴，再测量，
其实，这是与生活联系的应用题，觉得只要大致的量出，说出就可以了。
用不着那么精确

同意楼上的说法，我在教学时也是这么操作的

这个题我都不会要学生做的，因为实在是没什么意义，孩子们还没那么能干。一节课哪能学得那么好，那是天才。强烈建议删掉这个练习。把小学生都看成什么了？
整个小学学下来就可以工作了。还要学中学、大学干什么？

神有同感啊

同感。像这种难以处理又存在误差情况的题，我一般都不会讲。但告诉学生感兴趣的可以在课后试做。