行动的“矮子”
我们都知道“四个零”的说法，即“开会＋不落实＝零；好思路＋不行动=零；好制度＋不执行＝零；布置工作＋不督促检查＝零。”这样的情况我们的学校里是否存在呢？仅从计划来看，“计划+不执行=零”的情况确实在有的学校存在着。
新学期开学，学校、教师都需要制定各项工作计划。计划制定得周全、合理，可以有效地指引一学期的工作。但是，再周全、合理的计划，不能不折不扣地执行，并在执行过程中不断地修改完善，就会出现“计划+不执行=零”的情况。但是，在我们的学校里，行动的“矮子”确实司空见惯的。
“复制”是许多学校和教师常用的方法。如，学校教导处计划“克隆”旧计划；教师学科教学计划是将以往的学期教学计划原文照抄一遍，只是将时间做一下修改而已。具备上网条件的教师，有的为了省事，通过网络查询、复制、粘贴、处理作为自己的计划上交。由于学校计划不是在校情的情况下，教师不是在分析教材、学生和条件等基础上，教导处计划、教研组计划没有通过充分的讨论制定的，就失去了其应有的作用。
有的学校，开学初发给教师各种计划表，教师写好计划后，学校各处室将教师的教学计划全部收上来。之后，教师就见不到计划表了。这样，教师们就不知道自己计划制定得是否妥当，是否需要修改，更不能够按照自己的计划去开展教育教学工作。
有的学校开学初布置教师制定计划，检查之后将计划发还给教师们。之后，一个学期中，对计划执行情况也不进行检查，学期结束时，只要求教师们提交工作小结，却不要求教师上交计划执行的过程材料等。可见，学校管理者不关注“过程”的检查、指导，以致教师不关注计划的修改、完善，实际上就是没有按计划执行。
这样做，只是为了应付学校和上级的检查和充实档案而已，哪谈得上执行计划安排呢！这样做，我们只能认为是行动的“矮子”吧。
