参加省级合格县级教师机构评估归来，在网上阅读了一些学员的帖子，对教师培训有话要说。纯属一个“总版主”，一名教师的内心独白。
一、教师“培训”的实质是什么
不少学员认为，培训需要将他们集中起来听“专家”讲。这种观点反映了学员们对新知识、新理论、新方法等的需求，是一种好的现象。但是，它也从侧面表露出对“培训”的曲解，还反映出他们真实的学习观、教学观：教师讲、学生听，教师授、学生受。
培训， “培”“训”，是“培”与“训”的结合。
“培”，侧重理论知识的传授和疑难问题的解答，这是需要听“讲”的。不过，听“讲”的方式方法是多样的。可以是“集中”，将学员集中在培训机构，或者把学员集中在学校、中心校。可以是“分散”，学员自己上网观看视频讲座，或观看讲座光盘等。“讲”的主体，可以是专业人士，也可以是来自学员群体的一线教师。
“训”，侧重实践训练，即对教育教学实践问题的指导和教育教学实践活动的练习，以形成教育教学技能，具备教育教学实践能力。这就需要学校通过校本培训训的方式，引导、帮助学员进行岗位实践研修。这主要依靠学校的有序组织、有效管理和学员的强烈动机和充分自觉。
或许，我对“培训”的理解是不全面的，但是，培训是有组织的学习活动，更是学习主体（学员）的生存需求——专业发展的需要和自我价值的彰显；它依靠的不仅是培训机构和学校的科学计划、精心设计、有序组织和有效管理，更依靠学习主体的学习热情和态度——热情关乎态度，态度决定一切。
二、学员需要怎样的学习“态度”
一些学员在表达自己的学习愿望和培训需求的同时，多从客观原因的角度表达自己的学习困难，主要是两个由头：一是因事务繁忙，学习时间少少，二是受条件制约，学习困难多多。为什么不从主观上去找原因呢？
内因是主导方面，办法总比困难多。
你可以在教育教学上改进方法，将自己从无尽的繁杂事务中解脱出来，“智慧”出学习时间——这说明你一定得参加培训，培训出自己的智慧。
你可以从无聊的家长里短之类的闲言碎语中，从无休止的衣食住行的喋喋不休中，从“不务正业”的QQ聊天中，从……中，“转变”出学习时间——这也说明你真的该参加培训，培训出自己的另一种人生境界。
你可以走出牌局，走下麻将桌，告别昏天黑地；走下茶肆酒楼，走出推杯换盏，告别灯红酒绿——这也说明你确实需要精神的培训，培训出自己的高尚情操。
不要说自己年岁已“高”，其实你可能才人到中年。殊不知，多少的人生精彩是从中年起步的；殊不知，业已退休的名师们“博”（指“博客”）得“痴迷”，“论”（指“论坛”）得“疯狂”。真的，只要你去学，一切皆有可能。
不要说条件简陋，其实有许多条件可以“创造”。去游说你的校长，促成学校将钱花在“刀刃”上：少一顿无需的招待，或许就是一年的上网费用。去结合几个“同志”，相互鼓励，互相帮助：多一些共同的活动，或许条件可以“营造”。去管住自己，关注提升，高尚情趣：多读一本专业方面的书籍，多看一堂教育教学的录像，或许一个崭新的自我正在塑造。
更不要怨天尤人，因为体制的、环境的等等现实，你无法改变。你只能改变自己，做好准备——机遇是给有准备的人的。
请不要坐等条件的改变：10年太久，只争朝夕。
端正态度，平和心态，幸福工作，积极参训，维持我们燃烧的热力吧！
