人教版《品德与社会》四年级下册第三单元教材分析及教学建议

第三单元 “ 交通与生活”
浔阳区浔东小学德育课题教研组
教材分析
本单元是根据《品德与社会》的有关课标：“让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育”的要求而编写的，探究和认识社会事实作为教材编写的明线，道德教育作为教材编写的暗线。重点让学生了解与人们生活密切相关的交通方面的情况同时，激发学生热爱家乡和祖国的情感；关注交通发展带来的问题，从小树立环保意识。
交通是社会生活中一个非常重要的行业，它与人们的生活和社会经济的发展息息相关。交通包括交通运输方式、交通运输工具、交通线路、交通的客货流方式、交通运输的集散地等方面。
本单元重点选择了与学生生活联系密切的内容，即认识交通运输的方式、交通运输集散地等。本单元在让学生认识交通的同时，注意了对学生社会生活能力的培养，因此让他们知道在车站、码头、机场有哪些为旅客服务的机构，乘车、乘机时要履行的基本程序等对他们的生活有许多实用意义。同时，交通在人类发展史上经历了一个漫长的过程，从古代的原始交通，到近代人们飞上蓝天梦想的实现，21世纪现代立体交通网的形成。对交通发展史的认识，有利于培养学生的创新精神。交通的发展也带来了许多问题，如汽车噪音、尾气带来的污染，发展交通带来的对耕地的占用和城市的交通堵塞，能源的消耗等，让学生从小认识这些问题，树立起环境意识是十分必要的。
本单元由（1）多种多样的运输方式、（2）交通与我们的生活、（3）从古到今话交通、（4）交通问题带来的思考四个主题构成。
一、单元教学目标
1、知识与技能：让学生认识各种交通运输方式及其特点，感受交通在人们生活的重要作用；知道古今交通的发展情况，以及交通的不断发展给人们生活带来的种种变化。
2、情感与态度：了解家乡交通的发展变化情况，激发学生热爱家乡和祖国的情感。
3、行为与习惯：关注交通发展带来的的问题，从小树立环保意识。
二、单元重难点
1、采用查资料、实地调查等多种方式，让学生了解交通与人们的生活密切相关。培养学生探究和认识社会事实的能力，从而了解生活，认识社会。
2、引导学生关注交通带来的负面影响，唤起学生对这一系列问题的思考，从小树立起“发展要建立在环保基础上”的意识，激发学生的的创新意识。
三、单元主题活动指导
主题一：多种多样的交通方式
教学的重点是：通过调查，了解多种多样的交通运输方式；体会现代交通与人们日常生活的关系；感悟不同交通运输方式的特点。
本主题主要可组织这样几个活动：
活动一“看(查)交通，识交通”，可把学生分成儿个小组，分别到火车站、汽车站、飞机场、港口实地调查和参观，了解那里的设施和那里的一些工作人员的工作情况。也可通过到图书馆、新华书店、上网查询有关交通运输设施方面的资料。结合学生的调查，各组可采取不同的汇报形式（可用图、表格、资料说明等），向全班同学分别介绍公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输和管道运输方式的不同特点。注意两点（1）、充分利用课本中留白部分，引导学生动手、动脑参与实践；（2）、强调交通运输设施包括铁路、公路，车站、机场、码头、港口集散地等固定设施。
活动二“说交通，用交通”，可分三个层次进行教学。（1）让学生结合自己上学、外出旅游、参观时，曾经利用过的交通运输方式，谈谈各种交通运输方式的优势。根据本地区的特点，针对各种交通运输方式的不同优势，让学生感受到不同交通运输方式给人们生活带来的方便和与人们的密切关系。可创设几种外出情景，如旅游、参加夏令营、走亲戚家、外出上学等，让学生根据自己的爱好进行选择，利用哪种交通方式能达到自己的要求？（2）设置在火车站、汽车站、飞机、轮船客运码头等情境和现场，让学生分别扮演不同的角色，开展乘车、坐船、乘机的模拟活动。让学生从活动中不仅学会一些乘车、坐船、乘机的基本常识和技能，同时也从中体会到从事交通运输业的人们工作的艰辛，教育学生要尊重他们。通过模拟人们在不同站点的活动情景，总结归纳交通运输站点的共同特点。（3）让学生结合本地区交通运输公共设施的使用情况，发现问题，研讨：如何保护这些公共设施？可在老师的指导下，开展小宣传和小建议活动。
课时分配分：本课可安排两课时。建议从“看(查)交通，识交通” 、“说交通，用交通”这两个层面重组教材，开展教学。
主题二  交通与我们的生活
教学可突出2个重点：结合自己的生活实际，从衣、食、住、行等方面了解感受交通与生活的密切联系；通过了解“山区里的交通”，进一步理解交通对经济发展、文化交流所起的重要作用。
本教学可设计这样几个活动：
活动一“谈生活 话交通”，将学生分成四个小组，让他们根据自己的兴趣•根据四个小话题开展研究活动：即衣、食、住、行与交通的密切联系。学生可课前收集照片、图片、新闻、数据等资料备用。相互交流各种资料（包括书上的图片），可用讲故事的形式，谈谈交通为生活带来的便利之处。学生选择自己生活中最喜欢的物品，调查它的运输经历，画出物品旅行记的连环画，感受交通对生活的作用。
活动二“山区交通大家谈”教师展示一些反映山区地形的图片，让学生了解山区里人们出行有哪些不便。让学生说一说：山区里生产一些什么东西？这些东西与交通有什么关系？引导学生对“要想富，先修路”开展讨论。再展示或列举一些山区由于交通便利后，人们生活和生产发生的变化的图片或事例，让学生感受交通对山区发展的重要性。引导学生制定一个开发山区交通的方案，请学生们用绘图、文字等方法为它设计开发方案，着重描述交通开发的重要性。
课时分配：本课可安排两课时。建议从“谈生活  话交通” 、“山区交通大家谈”这两个层面组织教材，开展教学。
主题三  从古到今话交通
本课教学可突出这样几个重点：了解交通设施的演变过程，知道车、船、路、桥的发展变化；调查交通的变化，知道交通变化为家乡发展带来了机遇；知道未来交通的趋势——绿色环保的交通工具。
活动一“交通史话”，可先由老师以讲故事的方式讲述的发展演变过程，同时用课件展示桥的发展演变的图片，唤起学生自己想了解交通工具的的愿望，接着让学生围绕着古代人们的交通方式，分为车、船、路、桥和飞上蓝天的梦想等进行研究性学习和考察，搜集交通设施的演变过程的相关图片资料，用文字叙述形式或图片展示的形式说说车、船、路的演变过程及飞机发明的故事。在这一活动中，要引导学生多看书，多查着资料，让学生从直观和自身的生活体验中，意识到这些交通工具的惊人的发展是人类不断进步，不断探索，不断努力的结晶，从而激发学生对劳动者的尊重的情感。
活动二“家乡交通今日谈”，可分调查家乡交通的变化，搜集图片；了解磁悬浮列车的相关知识两个层次进行教学。先举行“家乡交通新面貌”图片展，由学生汇报畅谈家乡交通的变化，并将课前收集的有关交通图片分类展览，可供学生下位自由观赏。 通过对家乡今日交通一系列图片的观赏，畅谈感受，设想家乡交通的未来发展情况，进而引导学生关注交通发展带来的问题，拓展学生的思维，以画带文的形式设计未来绿色的交通工具，从小树立环境保护意识。
课时分配：本课可安排两课时。建议从“交通史话” 、“家乡交通今日谈”这两个层面组织教材，开展教学
主题四《交通问题带来的思考》
本课教学可突出这样三个重点：结合本地区实际，认识交通标志、规定和标线；通过对本地区大街的观察，懂得交通的发展，给社会带来的负面影响；通过辩论会，让学生知道汽车的发展，要建立在保护环境和节能的基础上。
活动一“城市里看交通”，让学生利用课外、双休日时间到大街上进行观察（要求有家长陪同），利用笔记、拍照、摄像等方式记录下了解到的交通标志、规定和标线，认识到城市交通的复杂；利用教材呈现的一些交通问题，以及教师提供一些“交通安全宣传片”的片段，启发学生畅谈生活中还有哪些交通问题，并随机引导学生对重点问题展开讨论：如“堵车时你有什么感受？”、“交通事故给人们带来的伤害”等引起学生对交通带来的负面影响进行思考。
活动二“汽车污染大家谈”，这一活动引导学生对汽车污染问题进行探究，唤起学生的对这一问题的共鸣。“汽车尾气的污染问题”、“汽车喇叭声产生的噪音污染问题”、“交通堵塞问题”，这些问题学生比较容易查到也容易见到，可以小组为单位组织学生深入讨论这些问题对人们生活和生产带来了哪些影响。而“大量能源消耗”，“公路多耕地减少”等问题学生不关注不到，教师可以合作者身份参与讨论适时的将这些告诉学生。并举出具体事例；针对这些问题，国家、政府采取了哪些有效措施，说明汽车污染已是全社会关注的问题。进而开展“交通环保设计师” 活动，设想还可以采取哪些办法。从而树立“交通的发展必须建立在环保基础上”的意思意识。
活动三“畅想绿色交通”，教师通过图片、课件展示磁悬浮列车，并介绍相关知识，也可请学生介绍、提问质疑、共同研究解决；师生共同探究“为什么说磁悬浮列车是绿色交通工具？”（噪音小、能耗低、不燃油、污染少…）学生可通过绘画、作文等方式设计、畅想绿色交通（交通工具、交通设施等）完成上一课的设计任务。
课时分配：本课可安排三课时。建议从“城市里看交通” 、“汽车污染大家谈”、 “畅想绿色交通”这三个层面组织教材，开展教学

















《从古到今话交通》第一课时教学设计

一、教学设计思路：本节教学设计，包括三个环节：联系生活实际，激趣导入；多种方式研讨，活动感悟；展望未来，反思结课。其中在活动感悟过程中，我又设计了三个活动：1、（教师）桥梁图片来展示，发展变化说一说；2、交通工具数一数，演变史话谈一谈；3、交通方式变化快，多样先进为哪般？以此来让学生深入探究交通设施的演变过程，了解交通运输方式变化的原因和对现实生活的意义。
二、教学目标： 1、了解交通设施的演变过程，知道车、桥、路、船的变化历史。 2、根据查找的资料，探究交通运输方式为什么会发生这样的变化，在探究中使学生了解从古到今交通发展过程对现实生活的意义。 3、培养学生查找资料，分析资料，运用资料的能力。
     三、教学重点：了解交通设施的演变过程，知道车、桥、路、船的变化历史。
四、教学难点：让学生学会查找、整理资料，并根据查找的资料，探究交通运输方式为什么会发生这样的变化，在探究中使学生了解从古到今交通发展过程对现实生活的意义。
五、课前准备： 1、预习教材p60-63，在教师的指导下，让同学们按自己的兴趣，分成六个小组，参考教材提示的相关内容的学习方法搜集资料；采访自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及身边的其他人所经历的交通工具的变化分组情况：
陆上交通小组：分别查找有关路、桥、陆上交通工具（自行车组、机动车组）发展变化的资料；水上交通小组：查找有关船的发展变化的资料；空中交通小组：查找有关热气球、飞机等飞行交通工具发展变化的资料。
2、教师准备相应课件与资料。
六、教学过程
一、 联系生活实际，激趣导入：
师：同学们，通过前几节课的学习，我们了解了各种各样的交通运输方式，并感受到交通的变化给我们生活带来的便利。课前布置了让大家采访自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈及身边其他人所经历的交通工具的变化。同学们，都整理好了吗？（生：整理好了！）师：好！哪位同学把你的调查结果，给大家说一下。（生汇报采访结果，预计车的较多，大致由马车-自行车-摩托-汽车-火车）
师随机小结：正如大家说的那样，我们出行的工具由步行变成自行车，又由自行车换成了摩托车，摩托车又发展成了汽车。对于我们身边的这种变化，你有什么感受？
（生谈感受）
师：就如同学们说的那样，我们今天的交通变得越来越方便、快捷、舒适。那今天我们就一起从从古到今聊聊交通吧。      板书课题：从古到今话交通
二、 多种方式研讨，活动感悟
活动一：桥梁图片来展示，发展变化说一说
师：老师今天带来了一些有关桥的图片，请大家看一下。你能说说对这些桥的了解吗？
    课件随机出示几种具有代表性的桥的图片：独木桥-木板桥-石板桥-石拱桥-水泥桥-立交桥，配以文字解说，让学生领悟到桥的发展是随着社会发展及人们生产生活的需要的变化而发展的。同时为学生提供一个整理展示资料做一个示范。
活动二：交通工具数一数，演变史话谈一谈
师：正如我们刚才谈到的桥的发展变化一样，我们今天所见到的交通设施，交通工具都经历了逐渐发展演变的过程。它们都有着自己的历史，自己的故事。
师：课前同学们按自己的兴趣，分成了六个小组。分别从陆上交通、水中交通、空中交通中挑选自己喜欢的方面进行资料查找。现在让我们一起来谈谈你对交通方式和交通设施的演变过程的了解，你们可以用自己喜欢的方式来展示：或写、或画、或利用图片、或讲故事都可以。下面开始交流整理你们小组的资料。
师：同学们都准备好了吗？哪个组先来展示？
（各组展示资料，教师随机补充、小结、出示相应的课件）
（自行车组展示）
师：听完了我们这组同学的介绍，你是否发现，我们最常用的自行车也有一段不平凡的历史呢？
   师：自行车是我们最常见的交通工具，它的出现和发展为我们生活的交通运输工具。（师介绍地铁及管道运输）
（让学生看板书）师小结：大家看，经过无数代人的努力，我们现在已经形成了，天上有飞机，水中有轮船，路上有汽车、火车、自行车，地下有地铁、管道运输的现代立体交通网。
活动三：交通方式变化快，多样先进为哪般？
师：通过以上各组同学的展示，使我们了解了交通从古到今走过的轨迹，但此时我们不能不产生这样的疑问：交通运输方式为什么会有着这样的变化呢？请大家结合我们查到的实例，谈谈你的看法。
主要引导学生体会到交通运输方式有着这样的变化是因为人类勇于创新，有了梦想就永不言弃的精神。
三、展望未来，反思结课
师： （全课小结）这节课我们一起了解了交通的历史。交通发展的历史，是人们用勤劳与智慧创造的。我们了解过去，是为了更好地把握现在，展望未来。请同学们利用课下时间，仔细观察我们身边的交通所存在的问题，提出你的改进方法。在下节课时展现给大家。
                                 
    板书设计

                          从古到今话交通

飞   机
海空陆      船   车     立体交通网
                                管道运输

执笔：徐秀琼

人教版四年级下册《品德与社会》第四单元教学分析
                第四单元    通信与生活
柴桑小学德育课程教研组   
一、教材分析和学情分析
本单元将通信与传媒两个要点的教育内容整合在一起进行单元内容的构思。主题一、主题二的内容主要是侧重于通信，主题三、主题四两课内容侧重于大众传媒。由于通信、大众传媒与当代人的生活息息相关，因而本单元在编写时注意了内容上与儿童生活的贴近，力求让学生认识到通信、传媒与人们生活的关系。同时注意了在引导儿童认识社会的同时，培养他们社会生活的能力。即让学生在认识和了解现代通信方式的同时，学会选择和利用各种通信方式；让学生了解现代传媒的同时，学会如何有效地利用传媒来获取信息和解决生活中遇到的一些问题。本单元注意了将社会常识方面的内容与学生的品德教育有机地融合，特别注意了针对当前大众传媒对少年儿童产生较大影响的现实情况来组织教材内容。教材既注意了让儿童了解大众传媒给人们生活带来的方便，更注意引导学生在接触大众传媒时，要注意选择健康的内容，并能做到有节制地看电视和上网。
二、        单元教学目标
1、情感与态度：通过联系身边的实际事例，让学生感受通信与人们生活的关系；体会广播、电视、报纸、网络等现代传媒与人们生活的关系。
2、行为与习惯：讲究通信道德，遵守网络道德规范，遵守有关通信的法律、法规。
3、知识与技能：初步了解通信发展的情况；知道现代通信的种类，让学生学会使用一些基本的通信方式；学习利用传媒安全、有效地获取信息；努力增强对各种信息的辨别能力。
三、        单元重难点
1、        主题一《通信连着你我他》
重点：联系身边的实际事例，感受通信与人们生活的关系；通过调查，知道现代通信的方式及各自的特点；懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。
难点：能根据实际情况，正确选择、使用相应的通信方式来解决各种问题。

2、主题二《从烽火台到互连网》
重点：了解过去的人们传递信息的方式；知道通信发展的过程，以及不同阶段的主要通信方式。
难点：体会随着人们生活需求的变化、科技的发展，未来的通信方式将会更加发达。

3、主题三《小窗口大世界》
重点：知道报纸、电视、广播、互联网等都是大众媒体，透过这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界，丰富人们的知识，即时地获取对生活有用的信息。愿意在现实生活中，养成看报纸、听广播、上网查询资料等好习惯。
难点：学会从媒体中获取有益的知识和信息。
4、主题四《从看电视说起》
重点：认识电视、网络、书刊等大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用；初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间。
难点：能够控制和调整自己的情绪和行为与父母进行平等交流和沟通。
四、        单元活动指导
课题        课时        活动内容剖析        过程性活动建议  
       
课时1
p72-73        找找生活中的通信方式
1、        通过问老师、问父母、查资料来了解现代通信的方式和特点。
2、        让学生分成小组，对调查的结果、搜集的资料进行归类、分析并汇报交流。        指导学生分组选择一个问题进行汇报时，注意尊重学生的自愿选择和集中调整相结合的原则。

通
信
连
万
家       

课时2
p74-75        学会选择合适的通信方式
1、        引导学生通过归类明白现代通信方式分邮政和电信两大种类。
2、        举例说一说各种通信方式的特点。
3、        结合书上“活动天地”，分组设计、思考：我们怎样和他们联系、交流意见？以达到学会正确选择通信方式。        提供一些具体的事例让学生练习选择通信方式，也可以组织模拟活动，让学生知道使用这些通信方式的程序。

       

课时3
p76-77

        文明通信
1、        对生活中，人们在通信方面存在的一些现象进行辨析、讨论、表演。如：打电话的礼貌、书信的道德规范等。
2、        根据课文提供的案例，对隐匿别人信件的做法进行分析。
3、        学习有关的法律条文，知道如何运用法律保护自己的通信自由。       
分析时可以让学生进行换位思考，或进行角色表演，从而在情感和态度上有一个更深的认识。



从
烽
火
台
到
互
联
网       



课时1
p78-81        1、学生汇报过去人们传递信息的方式，如古代的烽火台传信，击鼓传信，信鸽传信，驿站传信等，可图文结合进行介绍。
2  学生汇报通信的发展过程，可讲一讲马拉松信使的故事和第一张邮票、第一个邮筒等故事让学生知道通信的发展历史。
3  通过对课文出示的表格比较，知道通信的发展主要体现在传递速度不断的加快。
4、引导学生畅谈未来的通信方式，学生写出或画出自己对未来通信的畅想。       

教师可补充烽火台的来历等相关内容，以激发学生思考过去的人们为了及时传递信息所做出的种种努力和创造。
小
窗
口
大       
课时1
p82-83        1、        了解什么是大众传媒。
2、        了解大众传媒的作用。学生汇报课前家庭小调查。
3、        利用大众传媒解决实际生活中的问题。        以《吉祥三宝》这首歌曲的MTV引入，激发学生的学习兴趣。
世
界        课时2
P84


课时3
p85        新闻发布会
1、        以小组为单位准备好要交流的信息。
2、        选一名主持人，小组轮流上台发布新闻。
办班级小报
1、        以小组为单位，交流班级生活中的趣事。
2、        小组成员分工制作板报。
3、        评比优秀小报。        教师要加强指导，注意发布形式的多样化，确保其实效性。
引导学生组合办报时要考虑具有各种才能的成员搭配。

从
看
电
视
说
起       

课时1
p88-90

                看电视引起的风波
1、        播放一些精彩的电视栏目引入话题。
2、围绕书上的案例引导学生进行分析讨论。
3、征集合理看电视的“金点子”。
4、演一演：抵制电视的诱惑。
5、指导学生制定一份看电视的书面协议。       
       
课时2
p91
        火眼金睛识陷阱
1、说说除了电视以外，还有哪些大众传媒能给我们带来好处和方便。
2、结合书上的案例，组织学生讨论在接触大众传媒时应注意些什么。让学生擦亮眼睛，过上健康、高尚的娱乐生活。        可以补充如何健康看电视的新三字经，让学生在朗朗上口的诵读中加深认识。

《小窗口 大世界》教学设计
教学目标
知识与技能：通过本课学习让学生知道报纸、电视、广播、互联网等都是大众媒体，透过这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界，丰富人们的知识，即时地获取对生活有用的信息。
行为与习惯：愿意在现实生活中，养成看报纸、听广播、上网查询资料等好习惯。

教学重难点：
1．知道通过大众传媒这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。
2．了解媒体对个人学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。

课时安排：第1课时

课前准备：
教师：1、《吉祥三宝》MTV 2、收集各类传媒的资料，了解学生信息的来源。
学生：对自己家的成员进行小调查，哪些报纸、书刊、广告、电视台的节目比较受欢迎。

教学过程
（一）激趣导入
1、欣赏《吉祥三宝》MTV。
2、        谈话：同学们听过这首歌吗？从什么地方听到的？你还知道有关吉祥三宝的什么信息？是从什么地方了解到的？
3、        师小结：看来电视、互联网、广告和书刊等途径让我们了解到很多信息，这些都可以称之为大众传媒。

（二）了解大众传媒的作用
1、师：在众多的大众传媒中，哪些传媒受到人们的欢迎呢？
2、请各位同学交流课前家庭小调查结果。
3、师：通过课前的小调查，你发现了什么或有什么样的体会？（学生谈）   
4、师小结：大众传媒让我们通过它们这样的小窗口获取了更多的信息来认识世界、了解世界，开阔了我们的视野、增长了我们的见识，这就是它们的巨大作用。

（三）交流生活，利用大众传媒解决问题  
1、师：随着大众媒体的普及，看电视、报纸、听广播已经成为了我们生活中不可缺少的内容，你们或你们的家人是怎样利用身边的媒体来解决实际生活中的具体问题呢？
2、学生小组讨论，结合自己的生活实际提出解决方案。
3、师生对话，教师引导学生 。

（四）总结，深化认识。
1、师：看来大众传媒的确与我们的现实生活息息相关呀！那是不是大众传媒所有的内容都适合你们看？在选择时要注意些什么？
（引导学生从健康、有益等方面说）
2、师总结：我们选择大众传媒时一定要注意选择安全和健康的内容。希望同学们从小养成看报纸、读课外书、上网查阅学习资料的好习惯，使自己的知识更丰富。





                                           执笔：徐丽萍

人教版《品德与社会》五年级下册集体备课

第一单元  成长的快乐与烦恼


      九江市浔阳区外国语实验小学品德教研组
             执笔：夏 鞠
单元概要：
本单元内容是根据相关课程标准“我在成长”板块“第3点：知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。第4点：学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节和方法，提高适应能力。”而编写的。
本单元主要是关于学生心理品质的学习，由（1）生活中的快乐；（2）拥有好心情；（3）尝尝苦滋味这三个主题构成。
本单元教材的设计意图：随着物质水平的提高，学生容易追求一种物质生活的满足和安逸，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。再加上大部分学生都是独生子女，有较强的自我中心思想，总是希望别人都能满足他们的意愿，而忽视了自己对生活的投入，以及对真实生活、普通生活中快乐的感受与体验。同时，随着学生升入高年级，自我意识的增强，对他人和外界事物也都有着较强的敏感性。但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑和冲突，不少学生不知道如何面对，容易被动地、任性地情绪化处理问题，而不是寻求积极的应对方式。这种被动、消极的生活态度，必然会影响他们健康的、明快的、和睦的生活。
针对上述问题，本单元旨在培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对生活中的人、事、物。
　　概括地讲，（1）生活中的快乐：主要是引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，学会从普普通通的生活中感知生活的快乐，做一个快乐的人。（2）拥有好心情：引导学生正确对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。（3）尝尝苦滋味：引导学生积极认识和面对生活中的困难及挫折等，明确坚强的意志、信念和行为，是克服困难、超越逆境的一个关键，争做一个有毅力的人。这里，需要明确一点的是快乐、乐观、毅力这三者也是相互联系和相得益彰的。
一、单元教学目标
1、知识与技能：让学生理解什么是快乐，知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久；知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分；知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折与失败是不可避免的，如果我们能够勇敢的面对他们，挫折与失败将成为人生的财富、进步的阶梯。
2、行为与习惯：引导学生从生活中捕捉对快乐的感受和认识，让快乐成为一种习惯；能正确对待烦恼，并尝试自己解决生活中的烦恼；从身边小事开始，有意识地培养自己的意志品质，争做一个有毅力的人。
3、情感、态度与价值观：让学生学会从普普通通的生活中发现快乐，并在发现快乐的过程中感知生活的快乐；能以积极乐观的态度面对生活；积极认识和面对生活中的困难及挫折，愿意做一个意志坚强的人。
4、过程与方法：通过课前、课后指导学生观察、访问并学会纪录、搜集整理资料；课堂上的表演体验、成果展示等活动，引导学生主动参与学习活动，积极进行社会实践活动。
二、单元教学重难点
1、第一课  生活中的快乐：教学重点是让学生结合自己的生活，体验从多角度、多层面感受不同的快乐。教学难点是引发学生思考快乐的真谛。
2、第二课  拥有好心情：教学重点是让学生认识到生活中有烦恼是正常的，人人都会遇到；能正确面对烦恼，学会减少人为的烦恼，积极乐观地面对生活。教学难点是在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。
3、第三课  尝尝苦滋味：教学重点是引导学生感受失败与挫折，正确面对生活中的困难与挫折，自觉地在生活和学习中锤炼自己的意志品质。教学难点是学会自己正确分析失败的原因和寻找反败为胜的方法。
三、单元教学活动建议
本单元涉及了三个主题的学习。事实上，三个主题是有内在联系的，每一个主题只是从有着相关联系的事实关系中，抽出了不同的侧面。所以，我们老师在备课时要意识到这种关系性、连续性。
第一课  生活中的快乐
1、活动内容剖析：
本主题旨在让学生感受到生活到处洋溢着快乐，只要你以积极愉快的心态面对生活，就能发现和感受到这些快乐。
（1）感受快乐：可能是我们容易忽略的一个最为基本的生活感受和态度。很多人不会从普通的生活中感知那种简单而单纯的，甚至可能是瞬间或短暂的快乐。快乐有时就是一种个人的情绪和感受，是一种自我满足，自我愉悦。我们需要引导学生发现和体会生活中的这种快乐，明白这本身就是一个快乐的人的基本。教材P2一P3，展现的就是这种最普通的快乐。另一方面，快乐的人不仅快乐自己，还快乐别人，营造一种快乐的氛围。我们接近快乐，感受快乐，才能将快乐传递出来，让更多的人分享快乐。所以，我们需要引导学生在生活中意识和发现那些平素不以为然的情景，如教材P3下图所示，明白快乐就是那样朴素，只是需要我们用心去感受和悦纳自己。
（2）汗水换来的快乐：相对于“感受快乐”这种状态中的快乐，汗水中的快乐，强调的是我们努力付出自己的辛苦之后，在结果上所感受到的一种快乐。旨在引导学生反思自已的生活经验，深刻认识这种快乐，从感性提升到理性；明白通过自己的努力和付出，我们就有可能获得一种收获的快乐，在自己点点滴滴付出的过程中，我们最终就有可能获得一种体现着成就感、自豪感的快乐。
（3）给予的快乐：这是一种通过人与他人、社会互动，即通过一种有益于他人和社会的行为中产生的快乐。在二三年级我们也涉及快乐的话题。但因年龄段不同，而侧重点不同，二年级上册“做个快乐鸟”，主要体现的是一种浅层次的、即时的快乐，知道我们都有情绪表达：快乐与烦恼。引导学生开心度过每一天。而三年级下册“分享中的快乐”，则局限于同学间或者普通的人和人之间的交往，是一种围绕某事、某物的分享——共享的快乐。五年级下册“给予的快乐”则更多地体现的是一种利他的社会的给予行为。从教材P6提示的情景画面中，我们可以引导学生认识到这种“给予的快乐”可能是职责的，也可能是志愿的，但无论哪种，我们最终要让学生明白的是这种“给予”的价值魅力。
2、课时分配：
本课安排共3课时，建议从“感受快乐”、“ 汗水中换来的快乐”、“ 给予的快乐”三个层面安排课时，开展教学。
3、过程性活动建议：
（1）感受快乐：课堂上教师应重在营造快乐氛围，通过呈现快乐的场景、组织快乐的娱乐活动，带动学生去发现和感受快乐。
（2）汗水换来的快乐：教师可以引导学生走进社会中，采访周围一些人，开阔视野，进一步强化和明确快乐的满足也来自辛苦和努力。但切忌空洞说教，尽可能地让学生借助他人的经验和感受，能体察到这种来之不易的快乐。
（3）给予的快乐：学生由于受年龄限制，对本课这种利他的社会的给予行为的活动参与还不够多，认识还不够深入和全面。教师应重视课前指导学生认真完成问卷调查和资料的搜集整理活动。
第二课  拥有好的心情
1、活动内容剖析：
本主题旨在说明的是怎样拥有快乐的思考方式和心理素质。这是我们引导学生学会快乐生活，学会做快乐的人的根本。
（1）人人都有烦心事：这一话题的学习，旨在引导学生明白人人都有烦恼，只是烦恼的事情、性质不同而已，烦恼是我们每个人成长必然经历的。认识到这一点，有助于学生消解自己的悲观情绪，不封闭自己的苦闷和烦恼，不要为了有烦恼而烦恼，而是要确立积极寻找解决问题的途径和方法的态度。
（2）走出烦恼：是用一则李萌的案例，引发学生反思自己的生活经验，知道有些烦恼是我们主观、心理多疑造成的，即自找烦恼。并针对生活中可能出现的各种烦恼（如教材P11所提示的），进一步引导学生要正视烦恼，分析造成烦恼的主客观原因。面对烦恼，不是情绪化处理，而是理性面对，分析原因，寻找对策。
（3）多对生活笑一笑：旨在通过因不同的想法做事而有不同的结果，引导学生学会一种积极的、健康的、乐观的思维方式，体会不同的生活态度对生活的影响。让学生明确怎样看问题将影响着我们的心理状态，凡事可从积极乐观的角度去面对。
2、课时分配：
本课安排共3课时，建议从“人人都有烦心事”、“ 走出烦恼”、“ 多对生活笑一笑”三个层面安排课时，开展教学。
3、过程性活动建议：
（1）人人都有烦心事：教师可让学生写出自己的烦恼并在小组内或与老师、好朋友说一说，老师也应谈谈自己的烦恼，课后让学生了解家人或周边人的烦恼，旨在让学生知道每个人都有自己的快乐和烦恼。
（2）走出烦恼：教师可采取“医生会诊”的形式，把上节课学生写的烦恼卡随机发给各小组，让大家诊断烦恼并开出药方。
（3）多对生活笑一笑：建议教师结合本地区本班学生的实际，可参考一些心理健康方面的方法有所侧重地对学生进行教育和引导；介绍一些积极的思维方法，打开学生的视野。
第三课  尝尝苦滋味
1、活动内容剖析：
本课题旨在引导学生学会用信念和有毅力的行为面对一切，积极生活。
（1）生活中的酸甜苦辣：引导学生可通过采访调查生活在自己周围的一些人，关注他们是怎样面对困难和逆境的。想象如果是自己的话，会怎么做?从直接经验和真实的生活中，感受困难是可以超越的，关键在于你怎么面对。
（2）挫折和逆境也是一笔财富：引导学生正确面对生活中的挫折，认识到失败本身也许是小事，但重要的是要反省自己，从中学会智慧，掌握经验，让失败升值。教材中“穷人的孩子早当家”和“霍金的故事”再次明确人可以超越逆境，让逆境成为财富。
（3）不同的态度不同的结果：前面两个话题的学习，着眼于引导学生积极地认识失败等。而本话题的学习，则强调的是一种生活态度和思考问题的方式。胡萝卜、鸡蛋和咖啡粉面对沸水的不同反应，象征性地说明了面对逆境，不同的观念和想法，会带来不同的结果和命运。
（4）磨练毅力：旨在帮助学生认识到毅力是人超越逆境，战胜困难，实现目标的一个关键要素。让学生明白毅力不是口头承诺，是一种践行，它的伟大在于它不仅会成就一个人，而且它是一种高贵的品质。那么，正因为毅力是一种践行，就需要我们付出实践行为。引导学生尽可能自觉地在生活和学习中锤炼自己的意志品质。毅力，可从小事做起，但贵在坚持。
2、课时分配：
本课安排共4课时，建议从“生活中的酸甜苦辣”、“ 挫折和逆境也是一笔财富”、“ 不同的态度不同的结果”、“磨练毅力”四个层面安排课时，开展教学。
3、过程性活动建议：
（1）生活中的酸甜苦辣：为达到预期的教育效果，教师要事先指导学生的调查采访活动，最好能与家长沟通，以得到家长的支持。
（2）挫折和逆境也是一笔财富：可联系学生的生活实际，谈谈失败后的自己，是否从失败中汲取了经验，不在某方面失败了。甚至可以让学生就“失败”和“胜利”二者，做一个“利益”和“损耗”的得失比较。
（3）不同的态度不同的结果：教师可引导学生对P21中邓亚萍、贝多芬的事例，人物的逆境和挫折，进行假设，如果（放弃、沮丧……），后果会是怎样?引发学生认识到态度、思考方式、信念和毅力的重要性。
（4）磨练毅力：教师可以通过引导学生反思“自我小测试”的结果，让学生反省“我的毅力怎样?”。通过对自己的毅力曾如何影响到自己的日常行为的反思，感悟到毅力是一个人做人、做事很关键的一个方面。










第一课  《生活中的快乐》
第一课时《感受快乐》教学设计

教学目标：
1、知识目标：让学生学会细心观察、发现快乐，并理解什么是快乐。
2、能力目标：能感受生活中的快乐，从而学会积极面对生活，让快乐成为一种习惯。
3、情感目标：引导学生在发现快乐的过程中感知生活的快乐；指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
教学重难点：
1、教学重点：让学生结合自己的生活，体验从多角度、多层面感受不同的快乐。
2、教学难点：引发学生思考快乐的真谛。
教学过程：
一、活动目标预设：
1、通过呈设快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。
2、通过课后记录，了解自己和同学一周的心情变化，从而学会积极面对生活，让快乐成为一种习惯。
二、活动准备：
1、准备春节联欢会的片段或其他的文艺节目录像。
2、心情卡（“我的心情”记录表）和“快乐卡” 每人各一张。
三、活动过程预设：
（一）活动一——“大话春节” 感受快乐
1、播放春节节目录像。
2、从“过春节”聊起话题，说说过春节的快乐。
3、分组交流春节里自己、家人和亲戚朋友的快乐。
4、小节并揭示课题。
（二）活动二——“快乐驿站” 传递快乐
1、分组准备节目、表演节目
2、说说快乐的情绪给自己的生活带来的好处。
（三）活动三——“找寻快乐”  分享快乐
1、找找自己往日或今天的快乐，认真填写“快乐卡”。
2、把“快乐卡”上的秘密与自己的好朋友分享。
3、老师采访：请问你让几位好朋友分享了你的快乐？他们有什么感受？你愿意让更多的人分享吗？
4、大家一齐给快乐分分类。
（四）活动四——让快乐成为一种习惯
1、讲故事《当一块石头有了愿望》、《让快乐成为一种习惯》。
2、你从中明白了什么道理？
（五）活动五——“请把快乐带回家”
1、“3．8”妇女节，给母亲准备一份礼物。
2、精心为家庭成员设计制作一张大的“家庭快乐卡”。
3、认真填写一周“心情卡”。
　　

人教版《品德与社会》五年级下册教材分析及教学建议

第二单元  追根寻源

                                    新星小学德育教研组

一、教材分析及学情分析
本单元教材展示了祖国源远流长的历史和博大精深的文化，旨在引导学生知道我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。本单元共由四个主题构成，分别是主题一：吃穿住话古今（一）；主题二：吃穿住话古今（二）；主题三 ：火焰中的文化——陶与青铜；主题四：汉字和书的故事。本单元在设计上基本上是从我们现在的衣食住行（物质生活）和汉字、书（精神生活）两个层面出发，透过历史在我们现实生活中积淀，引导学生探究历史，探究我们生活中许多事情的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。在尽可能地通过建立现实和历史的结合点，让学生拉近现实和历史距离的同时，也通过中外比较的形式让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色，从而强化和明确文明古国的文化特色，增强作为中国人的文化认同感和民族自豪感。
五年级学生已具备了一定的生活经验和收集、整理、分析的能力，知识面广的学生对中国的历史文化知识也有一定的了解，但大多数学生不会主动去了解远离现代生活的中国历史，因此教师在课前要布置、鼓励学生主动收集资料，课中要充分调动学生已有的生活和知识经验，在有趣的活动中引导学生积极进行思考和分析，学会在事物的联系与发展、传统与变迁中认识、判断生活和历史的关系。
二、单元教学目标
情感与态度：
1、受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣。
２、感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感.。
知识与技能：
    1、知道我国是一个有着几千年历史的文明古国。初步了解人类的发展进程和几千年来我们祖先创造的灿烂文化及中国文化对世界做出的巨大贡献。
2、让学生学习用历史发展的眼光去看待事物，知道任何事物都有其根源，都有过去、现在与未来。
过程与方法：
1、从对古代文化的探究与古今的对比中，知道历史是如何记载下来的。如何去了解历史。
2、通过收集资料、整理信息，角色体验，引导学生探究历史，感悟祖国文化的灿烂辉煌。
行为与习惯：
培养学生有乐于了解和探究祖国历史文化的兴趣和习惯。
三、单元教学重、难点
主题一  吃穿住话古今（一）
教学重点：了解远古时代人们的生活状况、人类社会农业方面的发展及其对世界的贡献和中国饮食文化的特点。
教学难点：学生通过查阅资料整理信息了解和探究历史的能力。
主题二 吃穿住话古今（二）
教学重点：了解我国服饰、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点及他们与人们的社会生活的关系。
教学难点：学会用比较发展的眼光研究和看待事物。
主题三 火焰中的文化：陶与青铜
教学重点：初步了解陶瓷及青铜器的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
教学难点：学习透过古代的陶瓷和青铜器探寻其中的历史与文化。
主题四  汉字与书的故事
教学重点：了解汉字和书的产生、演变历程及与人们社会生活需求的关系。
教学难点：感受先人的创造精神和聪明智慧，激发学生的创新意识。
四、单元活动指导
主题一  吃穿住话古今（一）
活动内容剖析：
本课以生活中的“吃”为切入点，涉及到远古人类的生活、农业的发展和变迁、中国食文化等多个研讨话题，旨在让学生通过调查、体验、探究等方式，感受中国人在农业生产方面的智慧和创造及中国食文化的丰富内涵和其人文性。
活动课时分配：
两课时  第一课时：走进远古时代（第26—30页）；第二课时：中华食文化（第31—33页）
活动过程建议：
第一课时
活动一：走进远古时代
1、看图或录相资料，引导学生说说远古时代人类的吃、穿、住等生活情况。
2、设想：假如我们生活在远古时代会遇到什么困难和危险，会怎样解决？
活动二：体验远古时代
1、学生交流资料，小组合作通过讲述或表演来再现古人类当时的生活。
    2、制作简单的石器劳动工具。
活动三：探究农业发展
1、看图说说人类在谋取食物和饮食方式方面的变化。
2、讨论农耕的产生与发展及对世界的影响。
3、读农谚、节气歌说意思，感受劳动人民的智慧。
4、举行擂台赛，看看哪组搜集的农谚多。
第二课时

活动一：展示中华食文化
1、学生交流资料，说说自己了解的我国的饮食文化。
2、创设中国食文化节情境。
3、学生小组合作活动为自己组介绍的食品做准备（提醒学生选择具有中国特色并在中国广大地区被人们所喜爱的食品进行介绍）。
4、每小组派代表讲解或演示后学生投票选出最佳讲解员。
活动二：比较中西食文化
1、角色体验中西饮食文化
将学生分成两组，一组体验吃中餐，一组体验吃西餐。
2、比较中西饮食文化的不同，引导学生体会中西饮食文化各有风采和特色，没有好坏之分，应该尊重异国的食文化。
主题二 吃穿住话古今（二）
活动内容剖析：
本课内容主要涉及服饰（穿）和家居（住）的变迁与发展，及其所反映的文化特色和社会时代性。旨在让学生通过联系发展的眼光来研究中国“穿”、“住”的文化，引导学生在对比中体会服饰、建筑的发展和变化，在游戏欣赏中感受服饰、建筑中的文化。
活动课时分配：
两课时  第一课时：中国的服饰（第34—38页）第二课时：中国的建筑（第39—43页）
活动过程建议：
第一课时
活动一：看看摸摸说变化
1、看看古人和现代人的穿着图片说变化。
    2、摸摸各种材料的布头，比较不同说感受。
3、交流衣料的发展，介绍新型服装材料。
活动二：猜猜连连找角色
1、出示不同民族、不同年代、不同社会阶层人们的服饰图及对应的社会角色名称，打乱顺序让学生猜猜连连；
2、讨论，在这个活动中你知道了什么？
活动三：听听看看说丝绸
1、看录相短片听介绍或看图听介绍
2、在课件或图上画出丝绸之路；
3、说说丝绸的传播在世界历史上的影响。
第二课时

活动一：查查比比论建筑
1、看图，说说远古时代人类的居所。
2、交流查找的资料，比较南北方的人们最初设计的房子有什么不同，现在的房子与人们最初的房子有哪些相似之处，又有哪些发展。然后小组派人汇报。
3、感受凝结在建筑中的文化
（1） 将实地考察的资料在全班汇报，汇报时要避免地域性特点建筑的介绍，选择有代表性、典型性的中华建筑进行介绍。
（2） 出示不同的建筑物图片，让学生说特点，猜测、想象一下它们的意义所在。
4、欣赏不同风格的建筑，谈感受
活动二：画画捏捏有创意
让学生设计一件未来的衣服或建筑。
主题三 火焰中的文化：陶与青铜
活动内容剖析：
本课主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息，从中了解当时的社会、文化和历史等情况，感受中国历史文化的博大精深。
活动课时分配：
两课时  ：陶瓷文化（第44—49页），第二课时：青铜文化（第50—51页）
活动过程建议：
第一课时
活动一：看陶器猜起源
出示一件陶制品，让学生猜猜：我们的祖先是怎么想起制陶的？用什么东西怎样制成的？
活动二：看图片想历史
出示教材第45页上的三幅图，分组讨论、交流，说说从这些陶器中了解到了什么？
活动三：看瓷器比不同
1、出示一件瓷器与刚才的陶器放在一起让学生观察，找找它们有什么不同。
2、出示不同年代的瓷器图片，让学生找特点，比较不同，再欣赏图片谈感受。
活动四：展示陶瓷说作用
1、展示陶器或瓷器，派代表介绍它们的来历、特点和作用。
2、说说生活中那些地方用到了陶瓷？
    活动五：找线路知影响
1、让学生在地图上找一找、画一画“陶瓷路”的路线，
1、        说说中国瓷器曾远销到哪些国家和地区，说明了什么？
第二课时
活动一：听音感知青铜器
1、播放编钟音乐给学生听，让学生猜猜是什么乐器发出的声音，它可能是什么东西做成的？
2、出示编钟图老师做简单介绍。
活动二：交流了解青铜器
学生交流资料，了解青铜器的种类、用途、价值等知识。
活动三：寻找青铜器里的故事
结合教材图片，让学生找一找青铜器中告诉我们的故事。
主题四  汉字与书的故事
活动内容剖析：
本课包含了汉字的创造与发展和书的演变两个话题，旨在引导学生理解文字——汉字产生的必要性，认识到中国汉字的特有魅力和价值，探究书的来历和其历史演变，明确过去和现在存在着联系，感受中国人民的勤劳和智慧及中国人对人类文化发展的贡献，从而引发学生的民族自豪感。
活动课时安排：
两课时  第一课时：汉字的故事（第52－55页），第二课时：书的故事（第56－60页）
活动过程建议：
第一课时
活动一：游戏：假如没有汉字
活动二：探寻汉字的产生和演变
1、让一名学生介绍仓颉造字的传说，让学生说说自己的看法。
2、出示书上三种记事的图，让学生当“考古学家”来推测人们的记事方式。
3、以“马”或“牛”字举例说汉字的演变过程。
活动三：研究汉字的造字方法
出示象形、指事、会意、形声四组字，分别引导学生研究讨论：这四组字有什么特点？古人是怎样造出这些字的？
活动四：感受汉字的神奇
游戏：组词、组句、猜字谜。
活动五：讲丁肇中的故事——《我要用中文》，激发学生热爱祖国文字的情感。
第二课时
活动一：认识早期的书
1、课件播放书的自我介绍或让学生扮演书做自我介绍。
2、比较“册简”、“帛书”和“纸书”的不同及优缺点，说说人们为什么要发明纸？引读蔡伦的故事。
活动二：探究印刷术的发展
１、问题引入：要想把纸上的东西给很多人看怎么办？
２、做拓字游戏，先后引出拓碑文、雕板印刷技术、活字印刷技术，引导学生比较他们的利弊；体会印刷技术在不断发展进步。
３、小结造纸和印刷术是我国四大发明中的两项，让学生说说另外两项发明是什么及四大发明的价值和意义。
４、播放录象让学生了解现代先进的造纸术和印刷术。
活动三：展望书的未来
想象未来还可能会出现什么样的书？
活动四：历史知识竞赛
    教师设计一些问题组织学生分组进行历史知识竞赛。
五、活动设计举例
火焰中的文化——陶瓷文化
教学目标：
情感与态度：
感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响，激发学生的民族自豪感。
知识与技能：
1、初步了解陶瓷冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系；
2、        尝试透过陶瓷的表面探寻其中的历史文化。
过程与方法：
通过搜集查阅资料、交流讨论、填空、绘图、制作等方式引导学生探究陶瓷文化的历史与成就。
行为与习惯：
培养学生乐于探究的习惯 。
教学重点：
了解陶瓷冶炼技术的产生和发展，以及与人们生活的密切关系。
教学难点：
尝试透过陶瓷的表面探寻其中的历史文化。
教学准备：
教师：陶瓷制品、搜集资料、制作课件
学生：陶瓷制品、搜集有关陶瓷、瓷器的制作及特点的资料
教学过程：
谈话导入：
同学们，我们江西的景德镇还有一个很好听的名字，你们知道是什么吗？为什么叫它瓷都？今天我们就一起去探寻陶瓷的历史，品味火焰中的文化。
活动一、看陶瓷猜起源
教师出示一个陶壶问：知道这是什么吗？它可以用来干什么？最早的陶器距今大概多少年？猜猜：我们的祖先在什么情况下想到了制陶的？是用什么东西怎样制成的？为什么要用火烧？
活动二、看图片想历史
1、师：每一个古老的陶瓷上都蕴含了悠久的历史文化，我们一起来看看这些出土的陶器都告诉了我们什么。（课件出示三幅图）请四人小组任选一幅图讨论交流。
2、哪一组先来说说你们从陶器中知道了什么？从这些陶器的历史文化中你感受到了什么？
活动三：看陶瓷比不同
1、教师出示一些瓷壶，问：这是什么？与刚才的陶壶一样吗？它们有什么不同？
2、不同朝代的瓷器有不同的特点，看大屏幕（课件出示课本上的四幅瓷器图片），你们认识它们吗？它们各有什么特点？从这些精美的瓷器上你们看到了什么？
3、谁来把它们的朝代填上？（让生拖动鼠标填空）
活动四：摆陶瓷说作用
1、师：课前，我请每一组同学准备一个陶瓷或瓷器，现在请每组同学把陶器或瓷器摆桌上，在小组里说说它的来历、特点、作用，等一会向全班同学介绍；
2、下面请各小组派代表来介绍；
3、听了他们的介绍，你们知道了什么？
4、在我们的生活中哪些地方用到了陶瓷？
活动五：找路线知影响
师：中国陶瓷以其独特的魅力倾倒了世界各国，五百多年前，随着郑和开辟的“陶瓷路”，中国瓷器开始远销国外。
1、请同学们找一找、画一画“陶瓷路”的路线。请一名同学在课件上画，其他人在书上画；
2、说说中国瓷器曾远销到哪些国家和地区，说明了什么？
活动六：总结拓展延伸
1、通过这堂课的研讨学习，你有什么收获？
2、想自己也动手做一做吗？找好伙伴，课后一起设计制作一件泥制器皿或工艺品，一周后展示评比。



执笔  新星小学   王存华

人教版《品德与社会》五年级下册教材分析及教学建议

第三单元  独具魅力的中华文化
新星小学德育教研组
一、教材分析及学情分析
本单元教材的设计可以说是对上一个单元的承接，是引导学生进一步感悟我国是有几千年历史的文明古国，感受中华文化的博大精深，领略中华文化的丰富多彩与无穷魅力。本单元由以下三个主题构成，主题一：伟大的先人；主题二：我国的国宝；主题三：我们的国粹。它们分别从中国人、国宝（有形的文化遗产）、国粹（中国的生活文化和精神文化的精髓、中国人创造的特有文化的结晶）这三个层面出发，培养学生对中国文化的亲近与认同感，感受几千年历史的文明古国所具有的深厚的文化积淀，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。
本单元的设计，避免了就人物说人物，就遗迹说遗迹，在展现人物的同时，注意挖掘其身上和思想中表现出的、支撑我国数千年的民族精神；在介绍遗迹时，突出其表现出来的丰富的历史画面和道德文化内涵，使教学在更为广泛的领域内得以深化和扩延。
因为有了上一个单元学习的基础，学生对了解探究祖国的历史和文化有了一定的兴趣，学生在平时的语文学习当中，又能从课文中了解到一些古代名人及世界文化遗产的相关知识，在生活中对京剧、书画、中医、武术等中国独特的文化也有所耳闻目睹，但可能都只是略知一二。基于以上情况，本单元在教学前要布置学生积极调查、搜集相关的资料，教学时要充分调动学生已有的经验和知识，创设有趣、有意义且可行的活动来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到活动中，在趣味性、活动性中让学生感受中华文化的博大精深和丰富多彩。
二、单元教学目标
情感与态度：感受中国古代文明的辉煌和中华传统文化在当今时代的继承和发展，培养学生对中华文化的认同感、亲近感，激发学生热爱中华文化的情感。
知识与技能：了解一些我国历史上影响较大的历史人物及他们的思想，学习他们的精神；了解我国主要的文化遗产，借助文化遗产，进一步认识我国的历史文化；了解中国的传统文化的精髓及它所表现相出来的无穷魅力，知道这些文化是祖国文明的积淀与结晶。
过程与方法：通过搜集、调查、讨论、制作、表演、绘画、小组合作学习等方法，引导学生感受、体会中华文化的丰富与精深。
行为与习惯：培养学生继承、保护和弘扬中华文化的意识和习惯。
三、单元教学重、难点
主题一  伟大的先人
教学重点：了解孔子、司马迁等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些它们的思想与事迹，学习他们的精神。
教学难点：通过对人物的介绍，探究在这些人物身上闪烁的中华民族的精神。
主题二  我国的国宝
教学重点：了解我国的世界文化遗产并探究其中的历史与文化内涵；知道古遗迹的价值，树立保护古遗迹和文物的意识。
教学难点：知道古遗迹的价值，激发学生对文物古迹受损的忧患意识和保护文物古迹的责任意识。
主题三  我们的国粹
教学重点：了解一些京剧、书画艺术、中医等中国的传统文化，知道我国的国粹在世界上的影响，从而更加关注它们，珍视它们。
教学难点：培养学生在日常生活中认同、亲近中华传统文化
四、单元活动指导
课
题        活动
内容        课时分配                                                过程性活动建议





主题一

伟大的先人











主
题
一


伟
大
的
先
人






        活动一：初识伟大先人

活动二：认识了解孔子

活动三：展示交流格言

活动四：制作格言书签
       





课
时
一        1、        学生说说伟大的先人应该是怎样的人，再说说自己所知道的伟大的先人的名字，然后让学生找出对中国的思想和文化最具影响力的人，导出孔子的名字进入课题；
2、        汇报统计调查的情况（知道孔子的百分比），提出问题：为什么孔子离我们两千多年了，还有那么多人知道他、纪念他？接着让学生阅读教材上有关孔子的介绍，然后让学生补充自己找到的资料和有关孔子的故事，体会孔子的道德、教育思想；
3、        让学生把自己找到的孔子的格言写在黑板上（不要重复），然后全班同学读一读，再说说格言的意思，体会孔子格言的真理性；
4、        引导学生选择自己喜爱的、对自己有教育意义的格言用卡纸做成书签，用来时时鞭策自己，指导自己践行。
        活动一：读故事悟精神
活动二：读资料明价值
活动三：讲故事拓视野
活动四：说案例找共性
       


课
时
二        1、        读教材上《司马迁写史记》的故事，讨论教材上学习伙伴提出的问题或同学们自己提出的问题，体会司马迁锲而不舍、坚忍不拔的奋斗精神；
2、        读教材上的小资料明确《史记》的价值和影响力；
3、        借助几个学习伙伴的话展开活动，引导学生讲讲《史记》中的历史人物和故事，再找找其他的历史书籍，
从而拓展学生的视野；
4、说说与司马迁有着同样奋斗经历的历史人物的案例，引导学生找找这些伟大先人的共性，之后谈谈学习的收获。
        活动一：制作“古代人物传“
        课
时
三        1、        先让学生确定要写的历史人物并着手准备资料（课前）；
2、        按学生共同感兴趣的人物划分小组合作制作；
3、        汇报展示。
        学情预设及对策：教学中，学生可能会出现就人物说人物、就故事说故事的情况，教师可以及时引导学生讨论、挖掘故事中闪烁在这些伟大先人身上的锲而不舍、坚忍不拔的中华民族的精神，并引导学生学习这种精神。


主
题
二


我
国
的
国
宝


主
题
二


我
国
的
国
宝        活动一：寻找文化遗产
活动二：解说文化遗产
活动三：解读文化遗产
活动四：游览文化遗产
       



课
时
一        1、        学生在课件上点击自己知道的中国的世界文化遗产的所在地或在中国行政区地图上指出来并贴上五角星；
2、        学生准备解说卡，配上课件或图片简明扼要的介绍自己了解到的我国的世界文化遗产，建立初步印象；
3、        小组合作学习，深入探究古遗迹中的历史和社会信息，可结合教材中案例上的问题进行研讨还可归纳学生提出的问题进行讨论，或结合本地区的世界文化遗产展开探究；
4、        课件播放画面，让学生在小导游的引领下再次感受世界遗产的美。
        活动一：总结探究的收获
活动二：体会古遗迹的价值
活动三：倾听古遗迹的哭诉
活动四：你说我说辩一辩
活动五：保护古遗迹我有份       




课
时
二        1、总结上节课解读文化遗产的收获，思考、讨论古遗迹可不可以毁掉，为什么？
2、        小组讨论：如果这些文物、遗迹被破坏了 我们失去的是什么？教师引导学生从艺术、经济、历史等方面去体会文物古迹的价值；
3、        课件播放古遗迹的哭诉或学生以古遗迹的身份哭诉自己被毁的遭遇，然后让学生谈谈感受；
4、        结合本地古遗迹被毁的事例或书上的议题举行一个小小辩论会，引导学生明白在现实利益和历史价值冲突时该如何选择；
5、        就本地世界文化遗产的保护提出建议，完成书上的表格。
        学情预设及对策：教学中，学生可能会陷于读资料、就遗迹说遗迹的境况，教师要尽量引导学生通过讨论、分析去挖掘、体会文化遗产的艺术、经济、历史价值，从而使学生感受到中国古代文明的辉煌和失而不能复得的重要性，激发学生的保护意识。有的学生还可能把“文化遗产”和“旅游景点”混淆，教师可以引导学生从不同的欣赏角度加以区分。


主
题
三


我
们
的
国
宝











主
题
三


我
们
的
国
宝        活动一：说说国粹
活动二：感受京剧
活动三：看、认、画脸谱
活动四：学、演、唱京剧、谈感受
       



课
时
一        1、        先让学生说说什么是国粹，再让学生说说自己知道的国粹有哪些；
2、        让学生观看一段京剧表演的录象，分组交流观看表演后的感受。再说说平时还在哪里看过京剧表演？什么人表演？然后交流自己了解到的京剧里的故事；
3、        出示几张京剧脸谱的图片让学生猜猜分别表现的是什么样的人物，再小组合作画一个脸谱；
4、        让学生表演自己学会的几句京剧片段或京剧里的几个动作，然后谈谈学习京剧的感受。
        活动一：表演中国书画
活动二：欣赏中国书画
活动三：讲书画家的故事
活动四：访问书画爱好者
活动五：阅读与思考       
课
时
二



课
时
二        1、        让班上学过书法、国画的学生当堂表演，导入课题；
2、        展示师生准备的或教材上的一些书画作品，引导学生欣赏，感受书画艺术的美；
                        3、        让学生讲讲中国书画家的故事谈体会，引导学生感悟：美的创造需要付出艰苦的劳动，美的创造源于对生活的观察和感悟；
4、        访问班上的书画爱好者，让他们谈自己在学习中的付出与收获，引导学生体会书法国画带给人们的快乐；
5、        让学生阅读“文房四宝”，思考体会文房四宝与书法国画之间的历史渊源。
        活动一：我眼中的中药
活动二：感受中医的神奇
活动三：我做小中医
活动四：我知道的古代神医
活动五：夸夸我国的中医       



课
时
三        1、        让学生从自己的生病治疗说起，说说自己所知道的有关中药方面的知识；
2、        教师讲述中医救人治顽疾的例子，让学生谈感受，再让学生说说自己见过的或了解到的中医治疗手法，简单了解中医治病的原理，然后让学生做眼保健操，亲身感受中医的神奇；
3、        学习简单的按摩方法，同学之间互相练习，回家后为长辈按摩；
4、        学生讲述我国历史上为中华医学作出了贡献的神医的名字及他们的故事；
5、        用一句话夸夸我国的中医。
        活动一：观看申奥录象
活动二：交流小调查
活动三：讨论明理
活动四：制作宣传广告       


课
时
  四        1、        学生观看申奥录象，思考：为什么向外国人展示的是这些，是什么打动了外国人的心？
2、        学生交流自己的调查结果（外国人喜欢中国的什么）。
3、        讨论：我国的国粹为何具有如此大的魅力？引导学生体会：只有民族的才是世界的。
4、        选择自己感兴趣的中国文化制作一份图文并茂的宣传广告。
        学情预设及对策:教学中，学生在说自己了解的国粹时，可能会照着搜集的资料说出很多国粹的名称，自己却并不了解它们，教师要多引导学生找出自己身边的国粹，去体验并感受它的魅力，从而关注它们、喜欢它们、宣传它们。
五、活动设计举例
中国的世界文化遗产
教学目标：
情感与态度：感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深，激发学生对中国历史的兴趣与探究欲望。
知识与技能：了解我国的世界文化遗产并引导学生透过历史遗迹探究背后的故事。
过程与方法：通过收集资料、制作卡片、小组合作学习等方式引导学生自主探究我国的世界文化遗产。
行为与习惯：培养学生动手收集整理的能力和习惯。
教学重点：了解我国的世界文化遗产，探究其中蕴涵的历史与文化，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。
教学难点：从古遗迹中感受劳动人民的智慧和创造，体会文化遗产中蕴涵的历史与社会信息。
教学准备：
教师：中国地图、课件
学生：收集资料、制作解说卡
教学过程：
一、激情导入
谈话：同学们，我们的祖国山川秀美，名胜古迹数不胜数，想去看一看吗？
课件播放一些名胜古迹的风光片，放到庐山的时候定格画面，问：知道这是什么地方吗？知道它被列为了什么吗？
在我国，被列为世界文化遗产的不仅仅是庐山，还有很多地方，今天我们就一起去了解了解中国的世界文化遗产。（板书课题）
二、寻找文化遗产
1、老师：让我们到地图上去找一找我国的哪些省市还有世界文化遗产？
2、课件出示中国地图，学生说一个地方教师就在课件上点击相应的地方。
三、解说文化遗产
1．老师：刚才大家把我国已申报的世界文化遗产都找到了，谁能向大家介绍介绍这些文化遗产呢？
2．学生先在小组里介绍，再推荐代表带上自制的解说卡到讲台前点击课件出示画面再进行介绍，然后将解说卡贴在黑板上中国地图相应的位置上。
四、解读文化遗产
1．老师：这些世界文化遗产闪烁着中国人民的智慧和勤劳的光芒。让我们来领略、探索中国的古老与文明……
2．学生分组对教材上的万里长城、秦兵马俑、大足石刻和江西九江的庐山进行研讨。
3．分组汇报（可以汇报自己调查的结果，也可以讲讲古遗迹中的故事，还可以想象当时的社会状况和人们的生活情况。）
4．小结：在进一步了解了这些世界文化遗产的知识后，你想说些什么？
五、游览文化遗产
请小导游带着大家再去游览一下我国的世界文化遗产。（学生边点击课件边介绍）
六、拓展延伸
同学们，我们中国的世界文化遗产中，蕴涵了丰富的历史和文化，睁大你们敏锐的双眼去发现、去探索，课后制作一本《我的发现》小专集，让它成为我们大家共享的资源。





新星小学   王存华执笔

人教版《品德与社会》五年级下册
第四单元   我们生活的地球
九师附小德育课程教研组

一、教材学情分析
随着学生升入高年级，表现出对知识的渴求，他们愿意了解自己身处的地球村，乐于探究，在与老师和同学的交流中学习相关地理、历史知识。与此同时，教材也为我们呈现了更为丰富的画卷。
五年级下册教材最后一个单元是《我们生活的地球》，让学生了解我们所生活的地球，打开通向世界的大门，产生对人类所生活的这个星球的喜爱与好奇。
二、单元教学目标
1、情感与态度：对人类在认识地球的过程中表现出来的探索精神产生崇敬之情，激发学生探索地球奥秘的兴趣；
2、行为与习惯：学会使用世界地图和地球仪，并运用于生活；
3、知识与技能：了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度；
4、过程与方法：通过课前搜集整理、表演体验、手工制球、展示图片等方式，引导学生主动参与学习活动，以达到单元教学目标。
三、单元教学重难点
本单元主要是从我们人类生活的地球这一角度出发，让学生了解地球的基本情况，包括了解地球本身的地理学、历史学知识以及对地球的外部环境——自然风光、生活在地球上的国家和人的认识。在客观认识世界的基础上，进一步培养学生对世界的亲近感、探索精神以及确立最为基本的全球意识。
课题        教学重点        教学难点
蔚蓝色的地球        1．知道在探索地球中的主要人物和事件，感受人们在认识地球中所经历的漫长求索；
2、激发学生探索地球的愿望。        感受人类为揭开地球奧秘不畏艰险、勇于探索的精神。
我们的地球村        了解地球村自然环境的多样性，感受地球的美丽与神奇。        学习识读，并在生活中运用地球仪。
生活在地球村的人们        1．探讨人种的形成与地理环境的关系，树立人种无优劣的观念；
2．要尊重、欣赏、接纳各民族不同的文化、风俗习惯。        引导学生正确理解每个种族都有不同的特点和各自的优势。
四、单元活动指导
课题        活动
内容        活动课时分配        过程性活动建议
蔚蓝色的地球        活动一：感知地球的形象；
活动二：地球知识抢答赛；
活动三：“我与麦哲伦一起航行”故事会；        1
课
时        1．欣赏人造卫星拍摄的地球全景照片，让学生对地球有一个直观的认识后，请学生谈感受，可开展我所知道的地球“一分钟抢答”活动，还可以引导学生使用更多通俗、具体的事例感知地球有多大；
2．引导学生根据自己已有的知识经验，用彩色笔亲手画一画“我所知道的地球”，并写一写解说词，每一小组派一代表上台解说。
3．布置学生在课前搜集人们是怎样探索地球奥秘的故事（包括古代、近代、现代故事），让学生在小组里先讲一讲，然后每一小组派一代表上台讲故事。讲故事时，教师要起到点拨、诱导作用，一定要深挖故事中的情感因素，感受人们探索地球奥秘的艰辛，激发学生的探究欲望。如教材中“麦哲伦环球航行”的故事，可以以提问、发现的方式找出故事中一些具体的数字，从航行的线路图，从当时的船只状况、船员情况以及麦哲伦有关经历等让学生感悟人们在认识地球中所经历的漫长求索，不能蜻蜓点水，浮于表面。
        活动四：探索地球的奥秘        1
课
时        1．从老师出示的龙脑桥发现恐龙化石的资料谈起；
2．交流各组收集感兴趣的地球的奥秘，大家齐解答；学习教材96页、97页内容，并交流自己课前收集的人类探索奥秘的故事或趣闻轶事。
我们的地球村        活动一：地球仪上的信息        1
课
时        不要机械、被动地让学生记忆相关地理知识的术语（如经线、纬线、赤道等）及七大洲、四大洋的名称，尽可能地运用学生可能具有的认知经验和生活经验，在实际运用中识记并理解它们。特别要明确中国在地球上的位置。还可以和前面的学习内容相结合，除了明确一个洲在地球上的相对位置，还可以让学生了解有关这个洲的相关资料，为后面几课内容的学习作好铺垫。
        活动二：介绍“世界之最”        1
课
时        1．教师可引导学生积累有关“世界之最”的知识，可从其他教科书上搜集，也可从课外书中寻找，这样既锻炼了学生调查、整理资料的能力，又为课堂开展活动做好了准备；
2．将收集到的“世界之最”以图片或文字的形式放在地图相应的位置，并请学生介绍自己最关注“世界之最”的相关知识或趣闻轶事。
        活动三：给国家找到“家”        1
课
时        1．课前，可给学生布置新闻收集的课后作业，并要求整理好；查查《新华字典》，了解各国国名与首都，并把主要的国名写在卡片上（以小组为单位，每小组收集一大洲国家名称，没有国家的除外）
2．课上，每小组派代表把本小组写的卡片贴在黑板上相应的大洲下，比比哪个小组又快又对；接下来进行全班交流：哪个洲国家最多？哪个洲国家最少？哪个洲没有国家？说说自己知道的各国国家的首都。还可以请各小组派代表，把收集的新闻资料与黑板上的国家贴在一起，比一比哪个小组知道的多，哪个小组收集的新闻多。
        拓展
活动        1
课
时        想像2008北京奥运会世界各国与地区的代表队都能参加，组织学生一起设计运动员入场标志牌，以区分不同国家的代表队，要求富有创意。
生活在地球村的人们        活动一：认识人种        1
课
时        1．交流关于人种的资料，由小组代表发言，同时对其他小组提出问题，教师补充归纳在黑板上，比比哪个小组收集资料最完善，回答问题最积极；
2．老师展示历年奥运会体育成绩资料，学生根据成绩资料讨论运动强项与人种的关系，教师补充归纳。
        活动二：体验有趣的文化现象        1
课
时        通过演一演、查一查、议一议等方式体验不同国家和民族在语言表达、姓名等文化方面存在着共性和差异，初步了解与不同国家或民族人民交流的方法。
五、案例设计
《蔚蓝色的地球》第一课时教学设计

知识目标：知道有关地球的形状和大小等常识；知道人类认识地球经历了一个漫长的过程。
能力目标：锻炼搜集、整理资料的能力；
情感、态度与价值观目标：体会人类为揭开地球奥秘，不畏艰险、勇于探索的精神；激发学生探索地球的愿望。


一、谈话导入
地球是我们的家园，我们都是地球的居民。你对我们的地球母亲了解多少呢？从这节课开始，我们走近蔚蓝色的地球，从不同的角度了解它、认识它。
板书课题：《蔚蓝色的地球》
二、活动一：我所知道的地球
1．师：我们知道，地球是太阳系中的一颗行星，如果你乘坐宇宙飞船遨游太空，看到的地球是什么样的呢？（出示太空中拍摄地球的全景照片）
指名说——你看到了什么？有何感受？
2．请同学们自读书中的介绍性文字，谈谈给自己印象最深的内容。
3．一分钟地球知识抢答：
（1）你知道人类历史上第一位从太空中观察地球全貌的人是谁吗？
（2）最早测算地球大小的人又是谁呢？
（3）我们现在所测得的地球赤道周长是多少？
（4）地球周长约4万千米，那究竟是多大呢？
你还能为学习伙伴出有关地球大小及形状题目吗？
4．请学生根据自己已有的知识经验，选择其中一项内容进行解说。
解说题：
（1）除了书上的事例，你还能用其他事例来具体说明地球的大吗？
（引导用更多通俗、具体的事例讲地球有多大）
（2）用彩色笔画一画“我所知道的地球”，并写一写解说词，
5．小组活动后，每一小组派一代表上台解说，师生评议。
三、活动二：“我与麦哲伦一起航行”故事会
1．师：现在我们都知道地球是一个球体，可是你知道吗？人类认识地球却经历了一个漫长的过程。人类最早将天想象成一个半圆的盖子，高高在上，无所不包。大地如一个方方正正的棋盘，被天所覆盖。那么，人们是怎么证明地球是圆的呢？
很早以前，麦哲伦做了一次环球探航。阅读《麦哲伦环球航行》一文，思考交流：
（1）（出示航行地图）在地图上“走”完航迹，说说此次航行的意义。
（2）麦哲伦和船员们遇到了哪些困难？由他率领的5艘大船，200多名水手，历时3年返回西班牙时，还剩多少只船、多少队员？
（3）从这一个个困难，一组组数据中，你感受到了什么？
小结：历时3年的麦哲伦环球航行第一次通过实践，向世人证明了地球是圆的。
2．课前，同学们动手搜集了人们从古到今探索地球奥秘的故事，你还知道哪些人类探索地球的人和事？那就让我们说说吧！
学生先在小组里讲，再由每一小组派一代表上台讲故事，评议。
四、总结
生命的星球是蔚蓝色的星球。地球上的一切生命得以生存的大气和水，使地球成为蔚蓝色的星体。人类为了揭示地球的奥秘，在浩瀚的宇宙中不断探索，充分显示出人类无穷的智慧，惊人的毅力和不畏艰险、勇于探索的精神。

执笔：江雁

《品德与社会》六年级下册第一单元
《你我同行》单元教学分析
柴桑小学 叶菲
一、        单元教学目标：
情感与态度目标：
感受和分享美好、真挚、的友谊，懂得友谊的意义，能够区别有益与和有损于友谊发展的行为；了解和创造建立在真诚、关爱、理解基础上的友谊。
知识与技能目标：
知道男女在生理和心理上存在性别差异学会理解和尊重异性同学的差异化解由性别差异产生的矛盾，发挥各自的优势，共同营业员造愉快的学习和生活氛围。
行为与习惯目标：
了解与人交往的基本准则，能够顾及他人的感受，学习化解矛盾的技巧和方法。
二、        教学重难点：
第一课《男生和女生》：
重点：学会与同学正确的交往，感受男女生的和谐和相处会给双方带来乐趣，了解男女生既有共性又有差异。学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征。
难点：面对男女生交往中的困惑，能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处。

第二课：《朋友之间》：
重点：学会正确的与朋友交往。通过感受朋友给彼此带来的快乐与帮助，认识到友谊的重要性，学会珍视朋友之间的友谊。懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解基础上的。
难点：能区别哪些行为与做法是有益于或损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建军立健康的友谊。

第三课：《学会和谐相处》：
      重点：学会正确的与大众交往。懂得设身处地的替对方着想和顾及他人的感受是与人和谐相处的首要规则，懂得“已所不欲，勿施于人”的道理，并学会在实际生活中运用这一道理。
     难点：认识到与人交往时发生冲突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解冲突和矛盾的方法。懂得在与长辈发生分歧时要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。

三、        单元活动指导：
        活动内容剖析        活动课时分配        过程性活动建议
第一课
《男生和女生》        活动一：假如我是男生\女生。
活动二：各抒已见
在活动时可以先让男女生说说自己抒已见，在交流的基础上了解男女生的差异。讨论交流，如果角色互换会是怎样的。外在行为表现，好处坏处等等，        课时1        上课的开始可以让女生一起唱唱《我是女生》男生《对面的女孩看过来》让全班学生在愉快的氛围中进行讨论。《假如我是男生\女生》这项作文留给学生在课后完成，让学生有个思考的过程。下节课继续。
        活动三：小小擂台赛
让男女生发挥各自长处，如手最巧（穿针），力最大（掰手腕），玩中领会。
活动四：我来夸夸你
让每个同学写下自己的名字，男女生分别从异性组中抽取一张写一写纸上同学有哪些优点和值得欣赏的地方。        课时2        小小擂台赛，需要有条理规则的进行，比赛时，男女可能会有不同意见觉得游戏不公平。可以引导讨论为什么这样，再用实际比赛区来体验。
“我来夸夸你”书上步骤已很好，不过注意提醒学生不可以不负责任的乱写，要真实。
        活动五：“悄悄话”信箱
让学生把与异性同学交往过程中的烦恼写在纸条上，全班参与解决。
活动六：原来可以不烦恼
在现书中情景，现场得出解决办法，如何沟通才能取得比较好的效果。并进一步讨论与异性同学开玩笑应注意哪些问题。        课时3        “悄悄话”都是平常学生不好开口的烦恼问题，注意不用写上姓名，可以全班解决，找出准确的解决方法。如“将心比心”换位思考，学会尊重异性同学。悄悄话中涉及到情感问题时，教师也应正面给与引导。让学生明白这是正常情况，学会正确的面对。
        活动五：好男孩好女孩形像设计大赛
课前布置调查任务，询问家长，同学对好男孩，好女孩的看法。并说出自己的看法，班内交流。再结合每个学生自己的特点设计一个更富有个性的男孩或女孩的形象，可以图文并茂，让学生发挥学生的创作能力        课时4        。注意不要把好的标准统的过死，让学生能学会欣赏自己的优点，及个性的发展。
第二课：
《朋友之间》        活动一；好朋友推荐会
1、请同学介绍自己的好朋友说说自己与好朋友之间的让人难忘的故事，可以让他们一起说。        课时5        可以穿插一些小游戏：如我演你猜；也可以换成问同一问题看朋友之间的默契，答案是否统一。在说完朋友的基础上同唱《友谊地久天长》进一步感受友谊的可贵。
        活动二：我心中的朋友
读诗，说说在心目中把朋友比作什么鼓励说出各自不同的感受。2可以让学生绘画、诗歌、散文等形式进一步感悟友谊的美好。        课时6        资料库中有很多友谊 的名人名言，可以读一读，让学生的友谊概念到更大的提升。
        活动三：真正的朋友
学生自由讨论，什么才是真正的朋友。        课时7        教师可以读一些有关朋友情谊的小故事，让学生理解分析，什么才是真正的朋友如何辩明谁是好的朋友，谁又是不能交的坏朋友。可以结合身边的事例说一说。
第三课：
《学会和谐相处》        活动一：与人相处的黄金原则引导学生分析书中的案例，并各自说说在自己的生活中，与人交往时有没有令人不愉快的经历，及自己事的感受看法。在这基础上学习孔子的名言，得出结论，应该如何与人交往        课时8        教师可以在学生讨论的基础上进行有效的概括。人与人之间的交往一些应该注意的问题给与提醒。充分理解“已所不欲勿施于人的道理”
        活动二：发生冲突怎么办？
小小案例厅，让学生分析书中人物的心理感受，探究处理冲突的原则和方法，了解产生矛盾后通过换位思考可以帮助大家解决问师化解矛盾。        课时9        最后可以让学生结合自己现实生活中还未解决的矛盾当堂化解，联系生活实际学以致用。
       
活动三：有话好好说
说你说经常与家长发生矛盾的解决方法是什么，你的做法是否正确，进一步讨论如何才是最好的解决矛盾的方法。了解尊重并理解长辈是前提沟通则是最好的办法。如给父母写信。        课时10        让学生在矛盾冲突中直接去体会，并体验解决冲突的方法最有效。
课前让学生准备生活中最常见的与家长之间的矛盾情景。可以更真实的，让学生回忆起家中的矛盾，切实了解尊重与理解的可贵。


《有话好好说》教学设计
　　【教学目标】
知识目标：体会有话好好说的重要性，学会认识和处理与长辈之间的矛盾，有效的化解与父母的冲突。
能力目标：了解青春期出现“逆反”心理的原因，并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
情感、态度和价值观目标：懂得设身处地替父母着想和顾及父母的感受，正确认识父母对自己的关爱和教育；尊重、理解长辈、孝敬父母。
　　【教学重点和难点】
重点：初步培养与父母的交往与沟通的能力。
难点：懂得设身处地替父母着想和顾及父母的感受，正确认识父母对自己的关爱和教育，明白有话好好说的重要性。
【教学准备】
准备生活情景片断。歌曲《让爱天天住我家》
　【教学过程设计】
一、        情景导入；
1、        教师播放歌曲《让爱天天住我家》
会唱的让同学跟着一起唱。
2、        谈话：你知道这首歌的名字吗？你喜欢这首歌吗？你最喜欢哪句歌词呢？
3、        你最希望有一个什么样的家呢？一回家最想看到的是什么呢？
是啊，我们都想有一个温馨的家，想和父母相亲相爱，和和美美，可是总有大大小小的问题会出现在我们与父母之间，造成了不和谐的音符，使得我们大家有了许多的烦恼。今天，我们大家就一起来学习《有话好好说》
二、        你说我说
1、        师：现在就请同学们来说说，你在生活中和父母产生过矛盾吗？举例子说一说。
（先请几个同学说，再让同桌同学互相说一说自已所遇到的矛盾）
2、师小结：看来许多同学都有过与父母之间大大小小的冲突。而且感觉矛盾出现的越来越多，是父母不像从前一样爱自己了、变了，还是自己变了呢？我相信每个人在这个阶段都有同样的感受的。美国小说家马克．吐温曾说过这么一句话：“当我七岁的时候，我觉得父亲是天底下最聪明的人；当我十四岁的时候，我觉得父亲是最不讲理的人；当我二十一岁的时候，我忽然发现父亲还是比我聪明。”为什么会在十三四岁的时候出现这种现象，父母对我们又是如何看的呢？
三、        小小辨论会
（此处设置一场辩论，让学生在辩论中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。）
让学生分成两组进行辨论，
辩题：父母管我们究竟是多一些好，还是少一些好?
正方观点：多管一些好         反方观点：少管一些好
学生辩论。（教师作好引导、归纳，辩论时间最好控制在５分钟左右。辩论结束后请２位同学来点评。）
师：管教孩子最重要的是父母要掌握方式方法，管教孩子应该有个度。多管一些好，还是少管一些好不能一概而论，问题的关键要看是否有利于我们的健康成长。通过刚才大家的辩论，你是否发现了与父母产生冲突的主要原因了吗？
（通过辩论，学生对这个问题便迎刃而解了。）
师：尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着他们对子女深深的爱。
四、小小的测试，
请大家拿出笔来做一做，把所知道的内容打“√“。（设计这样一个图表，培养学生换位思考问题，既避免了单纯的说教，又对学生进行了很好的思想教育。）
内容        父母知道我的        我知道父母的
生日                  
兴趣                  
冷暖饱饿                  
压力                  
最近的苦恼                  
要求：知道一个得1分.
现场统计：先请３位同学来说一说自己做的情况，然后进行全班统计。公布统计结果，请学生谈看法。
学生谈看法。
针对学生的回答教师进一步引导：你认为彼此之间缺少了解与冲突本身的关系大不大?你们认为增进了解最好的办法是什么?
（接下来就可顺理成章对解决冲突的具体办法进行探讨。）
五、情景表演
a)        让学生进行演绎生活中的故事。
如事例：简单的在玩电脑游戏时，父母管教，结果粗暴的拔掉电源。
定格画面。并让学生来说说此时，父母是怎么想的，“我”又是怎样想的。
b)        情景AB剧的选择：A是避免了冲突；B是矛盾激化，引发了亲子冲突。让学生联系生活实际有选择的进行演绎。（生活中的你，是怎样做的）
如果选择A，那你应该如何做？（生讨论各种方法，并进行演绎，学会借鉴别人的可取之处，并能对这种做法形成正确的认识）
如果选择了B，后果又是如何？可采取将错就错的办法，引导学生步步“错”下去。
     可以先演绎B情景。让学生一个破坏性的后果面前，自已明了问题的所在。（这种通过学生自己体悟出来的道理学生容易接受。）
c)        进一步讨论：如果想避免冲突，有哪些方法。小组内讨论
在同学们的生活中，一定还有成功化解与父母冲突的例子，好好回忆一下，让小组的同学一起来分享你的经验。如：写信。
4、师小结：分享了这么多同学的成功，其实就归结为一个方法：有话好好说！当我们能克制住自己的暴躁情绪时，当我们设身处地的站在父母角度想想时，矛盾就能化解。吸取以前的经验和教训，今后会怎样做呢？请一些同学来谈谈。(培养学生自己解决问题)学生发言。
四、        归纳小结：
1、师：同学们通过今天的学习明白了解决与父母发生冲突的好方法。只要大家能设身处地的换位思考，有话好好说，好好的沟通，所有的烦恼将迎刃而解了。
说的好不如做的好，大家下去以后，与父母来一次真诚、愉快的沟通。让爱天天住我家。
2、放音乐：《让爱天天住我家》。在欢快的音乐中结束。

人教版《品德与社会》六年级下册
第二单元《人类的家园》教材分析及教学建议
东风小学德育教研组      
教材分析：
本单元以人类的家园为主线，将人类与其赖以生存的地球之间所存在的奉献与获取、建设与破坏、减灾与自护等方面的辨证关系和内容整合为一个单元。本单元课程内容生活化，易于学生接受，注意引导学生认识地球与人类生存的关系，形成关爱大自然、感激大自然的情感；通过了解家乡生态环境的一些问题，认识当前地球面临的资源与环境问题，初步形成保护生态环境的意识。本单元的每个话题都十分注重学习内容的开放性和学生的自主探究性。单元话题切入口虽小，但知识含量大，较好地体现了课程的综合性。课标中明确提出，本课程教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授，而是作为教师引发儿童活动的工具，是教师教学可利用的线索，用自己的教学艺术，将其变为主体性活动，并对儿童活动做有效指导。课程呈现形态为主体参与性活动。活动型课程，必然以活动性为其重要特征，强调做中学。课程标准中在实施建议部分也做了一些提示。诸如：讨论、资料调查、现场调查、模拟表演、参观访问、展示交流等，这些活动有探究性的，体验性的，交往性的，操作性的，实践性的，评价性的……但无论是采用哪种性质的活动，都要注意强调儿童直接参与，而且全员参与要占相当的比重。

单元教学目标
情感与态度：产生热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。理解人与自然和谐共存的重要，体会“人类只有一个地球”的含义。关注家乡的生态环境问题，树立环保意识和社会责任感，体会人们在危难中团结互助的可贵精神。
知识与技能：认识到地球为人类的生存提供了空间和资源，地球是人类生存的惟一家园，初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，了解曾经发生在我国和世界上的重大自然灾害，认识到自然灾害有不可抗拒的一面，学习一些在自然灾害面前自救互助的方法。
行为与习惯：从自己做起主动参与力所能及的环境保护活动。

单元重难点
主题一：只有一个地球
这个主题的重点是认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，了解环境恶化，人口急剧增长、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题。难点是开展社会调查、撰写调查报告。
主题二：我们能为地球做什么
这个主题的重点是认识自己的一些消费行为会给环境带来负面影响，树立环保意识和社会责任感，参与力所能及的环保活动。难点是利用课堂所学的知识指导生活并影响身边的人在实际生活中节约利用资源、减少资源浪费。
主题三：当灾害降临的时候
这个主题的重点是认识大自然有不可抗拒的一面，学习在自然灾害面前自救互救的方法。
单元课时安排  12课时
单元主题活动分析
小学《品德与社会》是一门融道德品质教育和社会知识教育于一体、促进学生社会性发展的综合性课程。它以社会为背景，以学生生活经验为基础，引导学生积极体验社会生活，丰富自己的社会经验，发展自己适合社会的各种能力，养成良好的社会责任感和文明的行为习惯。《品德与社会》具有社会生活性、交叉综合性、教育基础性和延续发展性等特性。本单元“人类的家园”由“只有一个地球”、“我们能为地球做什么”、“当灾害降临的时候”三个主题构成，较为集中地体现了品社学科的这些特性。
主题一  只有一个地球
教学课时安排：5课时
活动内容设计：本主题教参给老师们提出了八项活动建议，即感悟地球的奉献、论证地球是人类惟一的家园、为地球健康把脉、专科门诊——人口科、专科门诊——资源科、专科门诊——环境科、地球和人类的对话、小记者行动——了解家乡的环境问题。新课程强调学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个由学生动手亲身参与的丰富、生动的实践活动，经历一个实践和创新的过程。教师可以根据实际情况选用教参的活动建议也可以就教学过程中新生成的问题创建新的实践活动。
活动一：感悟地球的奉献   课前布置学生从衣食住行几方面搜集资料，包括文字、图片、影像等。上课时教师先给学生播放一段反映地球美丽富饶的录象，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源，然后学生展示搜集的资料，说说地球给我们提供了什么。重要的是让学生从感性上了解像森林、水、土地等资源，不仅能直接为人类所利用，还对生态环境的好坏有重要作用，它的减少与破坏会影响人类的生存环境。有些资源是用一点就少一点，如煤炭、石油等。值得注意的是本活动不仅要让学生认识地球对人类的奉献，同时要让学生认识自然资源的一些特点及其对人类的意义，为第二课保护地球生态环境与节约利用资源埋下伏笔。
活动二：论证地球是人类惟一的家园  引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。学生展示“生物圈2号”的相关资料，证实人类直到今天还无法创造出一个像地球一样的生存空间。布置课堂填写教科书22页的地球与月球、火星在大气含氧状况、温度状况、水的状况三方面的比较表，通过比较再次明确地球是人类惟一的家园。除了教科书上例举的火星和月球，教师还可以准备几个其他星球的资料，根据学生需要作简单介绍。
教参中安排的活动三是为地球的健康把脉，这个活动要求教师课前把全班学生分为三组，分别从“人口状况”“资源状况”“环境状况”三个方面进行调查，搜集资料，指导学生设计表格，整理、汇总资料，为课上交流作好准备。活动四、五、六是活动三的反馈。教师可以根据教科书中“重负的大地”——地球变挤了、地球变穷了、地球变脏了三个方面引导学生自主交流，使学生在交流中明白地球发生变化的原因，进一步认识到这三大问题是当今世界面临的共同问题，启发学生思考自然资源日益减少给人类带来的后果。
活动七：地球和人类的对话  教材第27页设计了地球和人类的对话及查找世界环保日主题活动。这个活动教师可以采用演一演的形式，即让学生课后自由分组，组内合作写出以《地球与人类的对话》为题的小剧本并排练，上课时通过表演的形式让学生深刻感受环境破坏的严重性及其后果。
活动八：小记者在行动——了解家乡的环境问题   在结束活动七时教师可以用教材29页上的问题：你最关注家乡的什么环境问题？引导学生把目光从全球转移到身边的环境状况。布置学生根据自己确定的调查主题开展调查和分析，尝试着写一份调查报告呈交有关部门。这项活动把课堂教学与学生的社会实践活动结合起来，能更有效地帮助学生树立环保意识和社会责任感。
主题二：我们能为地球做什么
课时安排：4课时
活动内容设计：教参建议了四项活动，即我们的生活与资源环境、留住大自然的绿色、节水行动尽在你我他、为减少垃圾污染献计献策。
活动一：我们的生活与资源环境    学生在学习了“只有一个地球”之后，对地球面临的一些重大问题已有初步了解，对地球给人类的奉献已有深刻体会，在此基础上，作为地球小公民的学生们必然会对地球——人类惟一的家园产生强烈的责任感。教师引导学生从生活对环境的影响进行思考，想一想我们的日常生活会给环境带来哪些影响。课前根据教材提示调查家中资源消耗情况。除了教材中例举的一次性筷子、水、电、塑料袋、电池、纸张，还可以增加一次性饭盒等。课上，先让学生把调查结果在小组内进行统计，然后让各组组长把本组的统计结果写在黑板上，最后教师带着全班学生进行汇总，并计算出一个平均值。让学生思考：从统计的结果中，你能发现什么？以我们刚才的平均值来统计，我们全校学生家中一个月要消耗多少资源？一年呢？学生通过刚才的统计，认识到自己的日常生活和消耗会给环境带来负面影响，进而认识到地球环境的破坏与我们每一个人都有密切关系，以引出后面的我们应该为改善地球环境有所作为。
活动二：留住大自然的绿色    教师可准备我国水土流失、荒漠化的相关录象和图片，引导学生回顾前面所学的内容，让其产生要留住大自然绿色的强烈愿望。出示讨论题：人类的哪些行为会造成水土流失和荒漠化？如何减少和避免这些行为？我们如何在生活中保护地球的绿色？学生分组讨论，然后全班交流。教师适时介绍我国的大型生态保护活动——保护母亲河行动。
活动三：节水行动尽在你我他    对于小学生来说，保护地球、保护环境，还是应该从身边的事情做起，从自己的日常生活做起。例如节水节电、不使用一次性碗筷、不使用塑料袋、不乱扔废旧池等。教师在组织这些活动时，可以与本校的少先队组织联合起来，把学校、家庭、社区三者结合起来，以学生带动家庭，学生进驻社区等方式。课堂上，做教材32页的节水意识测试题，教师还可让学生交流一些节水节电的措施，有创意的做法。
活动四：为减少垃圾污染献计献策    教材第34页，呈现有关生活垃圾的照片、图片、数据及相关资料，教师课上引导学生围绕如何减少垃圾污染而展开讨论，从而认识到可以从三个方面减少垃圾污染——减少资源使用；“废物”的继续使用；废物再利用。在此基础上让学生反思自己的日常生活行为，思考如何从身边的事做起，从自己做起。
主题三：当灾难降临的时候
课时安排：3课时
活动内容设计：本主题的活动设计旨在让学生了解曾经发生在我国和世界上的重大自然灾害，认识大自然有不可抗拒的一面。了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索、取得的经验和成绩、采取的预防和预报措施。体会人们在危难为难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质，学习在自然灾害面前自救互救的方法。
活动一、二：课前将学生分成小组，围绕地震灾害、洪水灾害或其他自然灾害展开专题研究，制作成手抄报。课上让学生用交换读报的方式了解地震、洪水等自然灾害发生时会出现的情况以及造成的人员伤亡和财产损失等等。结合教材第39页的小资料“近二十年以来的世界重大自然灾害”，使学生进一步感受大自然有不可抗拒的一面。
活动三：调查家乡的自然灾害    根据教材第40页的调查提纲，以小组为单位分工合作开展调查活动。例如：有的负责访问，有的负责查找图片和资料，有的负责实地考察。课上由小组成员一起对得来的资料进行整理和分析，写出调查报告或填写调查表，然后各组之间进行交流反馈并展示调查报告。   
活动四：灾害预防预报有良方    让学生说一说他们知道的古代和现代预防预报自然灾害的方法和手段。学生交流搜集来的预测自然灾害的经验和谚语，谈一谈自己怎样看待自然灾害。让学生通过讨论懂得自然灾害虽然有不可抗拒的一面，但是人类可以认识自然规律，并利用各种工具和手段来预测、预防自然灾害，以减少损失。
活动五：灾害中的自救   做教材第43页的小试验，通过试验得到怎样才能又快又安全地逃离危险的启示，即要有秩序，不能惊慌拥挤、四处奔逃。教师除了展示教材中自救的图片供学生讨论交流，还应该补充一些相关资料。使学生懂得，很多时候，灾害造成的人员伤亡并不是直接来自灾害本身，而是由于人们的无知和草率行为。因此，学会自救是减少伤亡的必备条件。提出讨论话题：面对自然灾害，除了要有逃生的技巧外，还必须具备什么心理素质？为什么？说说知道的实例。
活动六：灾难中见真情  教师出示教材第46页的图片，让学生感受当灾难发生时，可以得到来自四面八方的关怀和支持。出示九江1998年夏的特大洪水和2005年的“11．26”地震后接受各方救助和支援的影象、图片、文字等资料，让学生深切感受发生在身边的感人的事。了解“红十字会”组织。使学生认识到灾害无情人有情。
品德与社会课的课程资源是很丰富的，教师要用一双慧眼，留意各种传媒信息和现实生活，尤其要重视儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等资源，拥有尽量丰富的教学储备。教师要灵活驾驭课堂，创设良好课堂资源生成环境，并合理利用课堂资源。在教学诸要素中，教师和学生本身也是资源，而且个体所挟带的信息以及在交流中所产生的信息是最难于预测的资源，往往也是最能体现学生感受、兴趣的最宝贵的资源。教师还要善于深入挖掘资源，创造性地使用资源。同样的资源，因为利用的角度和程度不同，会产生不同的教学效果。另外教师们要注意课堂教学不能为资源而资源，资源利用不求花样繁多，但求切合实际。
执笔：童子韫

人教版《品德与社会》六年级下册
第三单元《同在一片蓝天下》

浔阳区教研室   蔡燕葵
一、教材分析
本单元围绕当前国际社会人类面临的和平与发展这两大主题展开的。下设三个主题内容：战争风云下的苦难、放飞和平鸽、我们手拉手。其内涵盖了体会和平美好、战争给人类带来的苦难，热爱和平（6-7）；通过一些日常生活用品，体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响（6-4）；知道我国所加入的些国际组织，了解这些国际组织的作用（4-8）等相关课程标准内容。本单元的教学用意是让学生走近世界，关注国际社会，了解当今人类社会面临的些共同问题。其主题思想是：通过了解战争的残酷和给人类带来苦难，感受和平的美好；通过了解人们为维护世界和平的努力和作为，感受人们对和平的渴望；树立热爱和平的意识。通过世界各国各地区人们友好交往，享受着共同物质和精神文明，关注着共同的事务，体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响，理解世界人民相互依存的关系；通过简单了解当今世界各国以通力合作的方式来解决人类共同面临的一些问题，认识世界各国人民携手合作的重要性，初步形成开放的国际意识。
二、单元教学目标：
1、情感与态度：感受战争给人类带来的苦难，体会和平的美好。
2、知识与技能：简单了解当今人类社会面临的一些共同问题，知道为了实现和维护世界和平，人们进行了不懈的努力。知道解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量。了解国际组织在维护和平方面发挥的作用。理解世界人民相互依存的关系。认识不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。
3、过程与方法：通过搜集、整理、分析和运用社会信息，尝试合理地、有创意地探究和解决问题。
4、行为与习惯：珍惜和平的生活环境，树立热爱和平的意识，愿意为和平做贡献。
三、单元重难点
本单元采用让学生搜集、整理、分析和运用社会信息的方式，从不同角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决问题。
课  题        教学重点        教学难点
战争风云下的苦难        通过分析战争给人类带来的灾难，感受战争的残酷，体会和平的美好。        通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，学习搜集、整理、分析社会信息的能力，掌握自主解决问题的方法和步骤。
放飞和平鸽        知道和平来之不易，要热爱和平        愿为和平做贡献。
《我手拉手》        理解世界人民相互依存的关系；认识世界各国人民携手合作的重要性，        使学生初步形成开放的国际意识。

四、单元活动指导
主题一《战争风云下的苦难》
战争是一个离学生生活较远的话题，如何让学生认识战争，如何体会和平的美好，这是我们在教学中应把握的重点。为了突出本课的重点，建议教师在教学中可从直观的认识和理性的分析两上层面来设计本课的教学活动。
活动一：纵观世界战争风云——知道世界上还有冲突与战争，今天的世界并不十分太平。
本环节由三个活动组成：
    （1）、课前组织学生收集近期世界各地爆发的战争、发生的冲突的图片和文字资料。教师可以从战争发生的时间、地区、参与的国家，卷入的人口、造成危害等方面指导学生进行收集，为后面的活动做好准备。
（2）、历史回放。教师可将自己收集的近期世界各地爆发的战争、冲突的图片以课件方式展示给学生。让学生对战争有一个直观的认识，初步感受战争的残酷和给人类带来的灾难。
（3）、召开“非常关注”新闻发布会。让学生以新闻发布会的形式，再现当前国际的战争和冲突。教师引导学生重点从战争发生的时间、国家或地区等方面来说，并让学生简单地谈谈自己对战争初步认识。
通过以上活动，学生了解当前世界上还有很多战争和冲突，并对战争有了初步的认识——残酷、灾难，激发他们去关注战争中的人们，并产生热爱和平的情感。
活动二：童眼看战争——以儿童的视角感受战争，拉近学生对战争的感受，思考战争给人们心理的创伤，激发学生对战争的厌恶和抵触。
本活动由以下环节组成：
（1）讲述照片背后的故事。教师可以以课本P48页中的三幅图为事例，先引导学生观察这些震撼人心的照片，再结合学生兴趣讲述每幅图背后真实的故事：自己被炸伤；妈妈被炸死；爸爸再也回不来了；离开家园……着重引导学生通过观察图片中的“眼神”、来想象和思考这些孩子的感受：这一双双眼睛里的眼神和我们的一样吗？他们眼神里流露出的是什么？（ 痛苦、绝望、惊慌、悲伤、无助、迷茫、空洞……）为什么会这样？从这些儿童的眼睛中你看到的战争是什么样的？（残酷、苦难、灾难……）
（2）从“战火中的日记”中引发的思考。通过阅读伊拉克少女的日记或安妮日记，体会在战争中儿童生活的苦难（周末、双休日，对于我们来说是美好的生活、愉快的心情，然而对于这名伊拉克少女而言却是那么惨痛的经历；一杯咖啡、一块蛋糕、一次约会、一次逛街就是安妮最大的希望……）感受我们生活中最平常的事情在战争时期却成了奢望。
（3）我眼中的战争。以上两个活动是让学生从 “‘读’眼神”和“‘读’日记”活动中感受到战争的苦难，而“我眼中的战争”这个活动则从情感升华的角度，让学生说出自己对战争的理解。如：家破人亡、流离失所、恐惧担忧等。
活动三，战争给人类带来的灾难
1、战争小调研——通过资料收集、整理、分析，感受战争巨大破坏力。
本活动要求教师指导学生按照教材P49页范例中的三个步骤（资料收集、资料整理、结果分析）开展研究性学习。课前，教师把学生分成二组，分别从 “战争带来的人员伤亡、财产损失、对文物的毁坏、对环境的破坏、给人们心理带来的阴影”等方面进行调查，搜集资料，也可以将“资料库”中的相关资料发给学生。在交流反馈活动中，教师可以根据教材P49——P50的范例，引导学生从战争时的灾难（人员伤亡、财产损失、对文物的毁坏）、战争后的后遗症（对环境的破坏、给人们心理带来的阴影）两个阶段进行充分交流。活动中，注意引导学生进行分工合作，并保证让每一名学生都参与进来。本活动旨在让学生全面地认识战争带给人类的灾难从范围上讲是全方位的，从时间上讲是不分战时和战后的，从而加深对战争苦难的理解。
2、高科技与战争
本活动可从高科在战争应用中的“功”与“过”两个方面展开。
教师可以让学生收集近年来高科技武器在战争中应用的事例，引发学生思考高科技技武器给人类来怎样的后果。如：贫铀弹对环境和生物的危害、原子弹对人类和环境的危害、战火焚烧对环境的污染等。
建议授课时数：3课时
第一课时（P48）童眼看战争（活动一和活动二）
第二、三课时（P49—51）战争给人类带来的灾难（活动三）

主题二 《放飞和平鸽》
本课分别从国际社会为维护世界和平所做的努力，我国政府为世界和平所做的贡献，世界上所有爱好和平的人们为和平而战等方面，表现了人类向往和平、热爱和平的愿望与行动，进而激发学生热爱和平、渴望和平的情感。建议在教学中，教师可组织以下活动。
活动一：“联合国知多少”知识擂台赛。
课前，指导学生查找与联合国有关的资料，也可以把资料库中的相关资料发给学生。课上，教师将联合国的相关知识设计成问题，以教学组为单位，组织学生以“必答”和“抢答”的方式进行解答。
活动二：守卫和平，联合国在行动。
参考教材P52—53页内容，引导学生思考：（1）联合国的圆桌会议形式表明了联合国在处理国际事务上的什么态度？召开这些会议的目的是什么？（2）派遣维和部队的目的是什么？（教师可以介绍维和部队相关知识，如服装、标志等）。通过深入分析使学生知道联合国处理国际冲突和战争采取的主要方式及联合国在维护世界和平方面所做出的巨大贡献。
活动三：中国少年的心声
先引导学生根据教材P53页的小资料，了解国际和平日的由来及其意义，再让学生读一读“和平寄语”，感受人们对和平的祈盼。然后组织学生通过开展“国际和平日，我代表中国少年在联合大会上的发言。”模拟活动，诉说心声，发出对和平呼唤，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争!
活动四：寻找中国人为和平为懈努力的足迹。
此活动旨在使学生认识到我国政府和人民是热爱和平的，是维护和平的重要力量。本活动从三个侧面展开，使学生从中体会到中国政府为世界和平所做的贡献
（1）我国的外交政策——和平共处五项原则
先让学生读读教材P54页中的“和平共处五项原则”体会一下其含义。然后，教师讲一讲“和平共处五项原则”诞生的故事，使学生认识到“和平共处五项原则”是中国人创造的、并得到世界公认的处理国与国之间相互关系的基本原则。
（2）中国参与联合国维和行动。
让学生读读教材P55页的《维和工兵之歌》，交流搜集到的我国参加国际维和行动的资料和图片，教师也可以将资料库中提供的关于中国的维和行动资提供学生，使学生通过交流，感受维和战士的国际主义胸怀有我国人民对世界和平做出的努力与贡献。并引导学生探讨：我国现在是和平时期，为什么要加强国防建设？（教师小结：热爱和平是我们中国人民的共同愿望，也是世界绝大多数人民的共同愿望。但是帝国主义还存在，还有极少数的人侵略本性不改，总想发动战争。因此，我们必须提高警惕，随时准备迎击敢于来犯的敌人。为此，就要有人民的军队，用强大的国防来保卫我们的祖国，防止敌人的侵犯。只有这样才能赢得和平，使我国人民过上安定幸福的生活。）
（3）中国人的和平愿望。
首先，让学生观察教材第54页的和平少女纪念像，引导学生研讨：中国政府为什么要向日本政府赠送这座雕像？它表达了中国人民什么心愿？“和平少女”用她的眼神告诉日本人民什么？通过交流使学生感受中国为维护世界和平做出了不懈努力。在此基础上，拓展学生思路，进一步寻找中国人为和平不懈努力的事例。（在当今国际焦点问题上，中国政府的态度及所做努力，如朝核问题、伊朗核问题等）
活动五：小记者访谈
请抗美援朝老志愿军做客课堂，让学生围绕以下问题进行采访：老兵既然是爱好和平的，为什么还要参战、打仗？老兵为和平做出了什么贡献？此活动旨在使学生认识到我们反对非正义战争，但同时又支持世界爱好和平的人们为民族独立和国家安全被迫进行的自卫性质的正义战争，歌颂为正义而战的人们。
活动六：和平鸽的故事
先用课件出示几幅场景，让学生找一找和平鸽都出现在哪些地方？什么场合？引发学生思考：为什么人们这么钟爱和平鸽？和平鸽表达了人们什么样的情感？然后老师讲述和平鸽背后的事故，并能过课件展示和平鸽，让学生欣赏。
活动七：放飞心中的和平鸽
先让学生参考教材P57页上的图片，说说人们都用什么方式表达对和平的渴望，还可再继续问学生，你还知道哪些？并谈谈自己的感受。然后情境体验，让学生用自己喜欢的方式表达对和平的热爱（用画笔画出对和平的向往，用歌声唱出对和平的祈盼，用语言表对和平的呼唤），最后，学生作品交流展示。展示台可以设计成鸽子的形样。
建议授课时数：3课时。
第一课时（P52—53）为了和平（活动一至活动三），
第二课时（P54—55）中国为世界和平做贡献（活动四），
第三课时（P56—57）我们爱和平（活动五至活动七）。

主题三：《我们手拉手》
活动一：“世界变小了”
1、课前让学生进行一个小调查，问问自己的长辈，在他们小的时候是否经常看见外国人，他们那个时候看到外国人的会有什么感觉？是否有过和外国人在一起的经历？那时，世界在他们心目中有多大？课上交流时让学生说说他们的调查结果，并结合自己，说说上述的问题？通过比较，使学生能初步认识到我们与世界各国的人们距离近了。
2、让学生阅读教