最近，新华网上一篇题为“谁不让我们的孩子休息锻炼”的帖子引起了轩然大波。从长长的跟帖中可以看到人们对目前的教育制度的种种不满。但是，在“义愤填膺”“慷慨陈词”之后，他们将不能得到任何回应。   


         要讨论中国的教育，就不能脱离这样一个基本事实：我们有13亿人口，我们所有资源的人均占有量都是少之又少的。其中一个长期被人们感受着却又完全忽视的资源就是——工作岗位。这个直接关系到生存的资源是“高考大战”（负担过重）的根源。而工作岗位如何分配，就成了每个人关注的焦点。有的人有钱，不用工作可以照样活下去；有的人有权，本身不愁工作，不必考虑这个问题。当然，这些人毕竟是少数，绝大多数人将面临一场残酷的战斗——竞争——来决定谁是最后的赢家。在硬件条件相同的情况下，软件的差异就成了决定性因素。在能干的人当中，能干好的人胜出；在不能干的人当中，可能会干好的胜出。社会竞争的规则就这样简单：没有最好，但是却有更好。这个简单的规则让野生动物跑得更快；让人类社会得以飞速发展。但是也带给人类巨大的压力，不断挑战人类的生理和智力极限。如果野生动物会说话，那非洲草原上空的抱怨将远远多于网络论坛。
         应当看到，教育给中国社会激烈的生存竞争提供了一个平台，保证了社会竞争的公平。高考作弊之所以遭到国人的唾弃，就是因为违反了公平原则。除了智力因素，我们来比什么？比体力？那太原始，不足以体现文明；比金钱和权利？不足以体现公平。建立在教育基础上的选拔成为目前解决竞争的唯一出路。 素质教育本不是什么新名词。请问：哪种学习不是在提升人的素质？哪种素质的提升有不是用汗水和辛劳换来的？在素质教育的名义下来抱怨孩子苦，那无疑是在给孩子做劝退工作——那不过是独生子女时代亲情泛滥导致的幼稚行为。 孩子苦是必然的，因为他们在成长，需要付出努力去发展素质；现在的孩子更苦也是必然的，因为有13亿人口为背景的激烈竞争。但是，也必须看到，在13亿人口的背景下，个人素质的提升速度是超越历史上任何时代的；民族、社会的整体素质的提升也将是超越历史上任何时代的。历史正在证明这一点，也将继续证明这一点。


        经济基础决定上层建筑，客观规律是不会因人的好恶而改变的。孩子将会继续苦下去，而且，在一个较短的历史时期内，这种现象会不断加剧。从根本上讲，则永远不会消失。含蓄地指责也罢，露骨地谩骂也罢，都将不会产生任何作用。抱怨的人们，请不要在抱怨中浪费精力，给孩子热一杯牛奶的价值远远大于一百句牢骚话。

一句话，中国人多，竞争激烈，学生现在不苦点将来更苦。

“慷慨陈词”责己，“义愤填膺”责人。

haishi zize ba .
jiaoyu gongzuo  gai  an  jiaoyu  gongzuo  de  guilv  lai  zuo .

:用广阔的视野分析我们的教育，现在教育搞成这样有经济的原因有体制的原因，有文化的原因，而我们要做的是经常反思我们的教学，进可能的适应社会和时代的要求，为学生的发展负责。

请不要在抱怨中浪费精力，给孩子热一杯牛奶的价值远远大于一百句牢骚话.

同意。

前几天在本地贴吧看到一些批评老师的帖子，隔行如隔山，职业差别导致行业歧视？

[quote]原帖由 兼爱 于 2008-4-12 15:45 发表
前几天在本地贴吧看到一些批评老师的帖子，隔行如隔山，职业差别导致行业歧视？ [/qu


不是吗？

老师可怜，专家学者更可怜。

计划生育，刻不容缓！

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行！

兼为顶帖

谢谢斑竹！！！！

现在的教育，责任你我他，共同承担，我作好我的，你做好你的，他做好他的；责备也应该先责备自己。怪别人，有益吗？

对，从我们做起！支持楼上！！！

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文理分科——中国教育改革的第二大败笔2008年04月28日 17:06天山网

改革开放后中国在高中阶段进行的文理分科造成今天我们所培养的人才整体综合水平欠佳。众所周知高中教育是基础教育中很重要的一部分，基础教育既然是基础就丝毫不能马虎，这就是基础的含义。站在一个高的起点上的建树显然要比起点低的建树要高得多。我们在高中这个基础阶段就分科势必影响我国国民的整体素质，它直接导致其后建树的残缺不全，甚至造就出大量的人才残缺。

基础教育不仅仅是知识的灌输，它还有另外一个功能——就是对人的思维潜能的开发和储能。

众所周知思维有两个方向性，一个是横向思维一个是纵向思维，这两种方式可以同时用来解决问题，但由于我们过早地分科，使得分科外的基本知识都十分欠缺（即常识），尚未为未来的横向思维打下良好的基础就人为地掐断了今后横向思维的能力以及成熟度。这就是我们今天看到的我国很多的专家谈起自己的专业时头头是道、但在很多外行眼里有些知识已经违背了起码的常识的原因。

首先，知识需要先博后渊。这是为知识的相互斧正奠定根基。在人类的很多知识中还存在很多谬误需要清理而后抛弃，那么如何清理、抛弃显然就是一个难题，这有时就可以通过其他门类简单的知识很容易辨别进而自行剔除。知识如果没有一个起码的范围的广博后来的深入就很容易误入歧途，即先前的广博为后来的深渊的正确方向打下基础。这也是很多今天的专家不能从常识的角度发现自己专业错误却依然钻牛角尖的原因。

其次思维也需要先博后渊。青少年时期的思维需要多方位多角度的开发。研究表明，人的思维的活跃度随年龄呈递减趋势，年龄越大思维的开放与拓展就越困难，所以在年幼时缺乏对大脑进行很好的开放度的训练使得成年后思维就停止在尚未成熟的阶段而定型，相对固化导致日后基本丧失挖掘的潜能。这也是我们今天为什么出不了大师在生物机能上的原因。

最后，虽然在研究领域我们需要对知识进行很多的分科研究，但人类社会中的很多知识之间并不孤立、有相当的联系。正所谓触类旁通，很多看起来不相关的知识（事物）彼此之间或许就有着很深刻的直接或者间接的因果关系，这就是系统哲学。而过早地分科会使得单科知识的开创性的深入（创新）缺乏旁门左道的辅助。这个旁门左道就是其他知识对专业知识的影响和启发以及相互的推论和证明。

文理分科已经造成我国人才的很大缺陷。“文科浪理科呆”是大多数大学生人才的典型表现。

浪就是浮、虚，不踏实、不实在都是它的表现。他们不能把知识实用于现实缺乏理论联系实际的能力，自然就理论是理论、现实是现实地割裂开来，发展到最后就说一套做一套，越走越“斜”再到最后几乎就是欺瞒和诈骗。这也是“文人相轻”的由来，因为他们太熟悉彼此之间这种做秀的思维过程了。他们不会认认真真地去解决问题总是在“包装”问题“打扮”问题，不是没有意愿而是他们缺乏能力。所以我们可以看到他们总是在“遣词造句”上狠下功夫，似乎换一种说法问题就烟消云散了，足见其思维的幼稚！至于无法包装打扮的问题就忽略，所以问题总是解而不绝、源源不断。让人遗憾的是我国的管理人才大多数都是文科专业出身。这也是我国很多管理问题不断重复发生却总也得不到根治的原因。文科人才的这种思维方式甚至在自己的生活上也时有表现，可见他们的工作表现并非有意而为之（即我们认为的缺德），而是他们的思维缺陷造成的。

呆就是死、僵，不变通、钻牛角尖都是它的表现。他们只能解决纯技术问题，而把知识进行简化用于生活现实的其他方面就很是欠缺。所以他们也不能给中国社会的进步提供多大的帮助。

这就是发散思维能力的不足造成的。所以我们也很容易看见一些理科高学历者的生活有时过的颠三倒四的原因。过分欠缺发散思维能力就容易死，而十分强胜的发散思维能力就变成浪。我们的人才教育就是这样在两个极端中培养出了瞎子和瘸子。

世界五彩斑斓、人类的生活变化万千。单一知识显然不能有效地发挥知识在人类生活中方方面面的作用，这就违背了各项知识独立分支深化研究的初衷。另外人类的思维需要渐进成熟，各项基础性的知识学习就是为人类思维的广度和深度的扩展和拉伸打下根基。

据笔者了解发达国家好像并不在高中阶段进行文理分科。不仅如此在高中阶段他们还非常注重多门类多学科的染指。那么我们的文理分科到底有什么样的理由呢？由于这项改革当初并没有进行过民主评议所以笔者只能在此进行猜测。

一个摆在桌面上的理由是为了更好的高考，此说显然是应试教育的帮凶，是功利化化教育的鼻祖。高考毕竟是一种后续教育的选拔手段而不是教育的最终目的。在这一点上，我们教育的出发点就错了。上大学就是饭碗的时代早已经过去了。难怪如今很多大学生毕业找不到工作最后埋怨政府，因为政府最初把上大学的目的就给孩子们灌输错了。文理分科还有一说为了更好的系统学习某门类的知识，但在外行眼里明显的错误如果都不能避免那么这样的分科有什么意义呢？这说明全科的知识还没有储备到一定程度就分科显然是极其错误的。

另一个摆不上桌面的理由就是文人治国的理念。中国古往今来的科举制度导致长期以来的“文人治国”这一现实。笔者相信文理分科正是我们的管理宝贝——文科人才想出的聪明主意。在文人的眼中理科学者实际上相当于应该被管理的匠才。但是科技的发达文明的进步使得社会中的各种问题纷繁复杂，单纯以文科人才来管理显然漏洞颇多。中国社会长期的不能进步笔者以为主要和我们自古以来的文人治国有关。因为我们没有相应的自然科学知识来辅助参与管理，正是自然科学知识的落后才使得我们的军事、科技都很落后，也才有中国近代史上被侵略的屈辱，说明仅仅靠文人治理国家已经存在各种各样的弊端。

过早的文理分科使得文科的学子还没有充分学会拓展理科思维的直线性以及连贯性就终止了理科思维的训练，而理科的学子还没有充分学会拓展文科思维的发散性以及相关性就终止了文科思维的训练。结果理科学生写文章以及语言表达能力都很欠缺，说话说不到点子上；而文科学生写文章逻辑混乱、自相矛盾的也比比皆是。但奇怪的是他们居然还有这样一个共性——文理相轻，彼此都瞧不起对方，玩笑间总是相互戏谑。其实他们是五十步笑百步，谁也不比谁更聪明，犹如瞎子和瘸子，谁也不比谁更健全。

除此以外笔者再也想不出其他需要文理分科的理由。

作者:青川钰

福布斯：中国教育的弊端伤害竞争力2008年04月28日 16:42环球网

美国《福布斯》杂志4月24日文章，原题:中国教育的弊端今年春季学年，我有幸到北京大学教授研究生课程。在那里，我除了认识到那里的学生如我所料的一样聪明外，我还收获了一些始料未及的东西，其中之一就是中国教育制度的缺憾和死板。

对于中国的高中生来说，一般都是早上7点半上学，而晚上经常要到11点才能休息。他们在进入大学之前就要选择自己的方向或专业，通常都会选择一个能使他们进入名牌大学，选择一个可能他们根本不是真正感兴趣的领域。一个学生可能会选择会计学，因为他知道这个专业可以让他自己更有可能进入北京大学或清华大学，但是他可能真正爱好的是化学，而且学得很好。

令人感到难过的是，在他们想方设法进入好的学校后，他们不能改变专业，而且毕业后还在这个领域工作，也不会想着寻找机会尝试他们真正想做的事情，这大部分是来自父母的压力。所以通过与教育体制的博弈进入一个名牌大学，中国的学生们整体否定了自己，拒绝了发挥他们最大潜能的机会。

例如，要进入一所顶尖的MBA学校，学校会用考试分数的高低来选择学生。但是高分的申请学生却不等于最好的管理人才。一个小学老师可能有很多时间去研究这些标准化的考试，但一个投资银行家却因为昼夜不停的工作而没有时间准备考试。那么，结果是小学老师在MBA课程的考试中击败了投资银行家。但是从这些学校找聘的公司最后会发现，这些毕业生根本不具备攀登商业管理阶梯的必备素质。

我曾经许多次听说西方企业抱怨他们找不到具备能力足够的人，然而同时，许多中国研究生却找不到工作。截止到2007年9月，有1/3的中国大学毕业生失业。

同样，不要被突然增长的专利申请数量所迷惑，数字的增长并不等于实质的进步。可能那些递交上去的专利申请只是改头换面的东西。尽管中国热衷于提到教育质量，而现实却是，知名大学以及真正的原始创新并不是一夜之间就可以实现的。

最后，由于学校提供了基础教育，大多数中国人都摆脱了文盲，但这个庞大的群里并不具备广泛的技能。比如，如形象艺术、艺术保护或者其他美国学生都可以选择的课程，在中国的学校却没有。知识面狭窄的结果就是，不少想雇用熟练中国工人的西方国家企业，都发现他们不得不投入巨资来给员工做一些最基本的培训。

当然，批评一个在现代化进程中仍然处于成长期的体制是容易的，尤其是从发达国家的视角来看。我并不是要贬低中国取得的成就；随着时间的推移，中国的教育水平会得到提高，对此我没有任何怀疑。但是我的确认为，现在担心中国的竞争力超过美国还为时尚早，它还有一段非常长的路要走。（环球网 雷志华译）更多精彩内容阅读登录环球网（www.huanqiu.com）

[ 本帖最后由 学语习文 于 2008-4-28 17:53 编辑 ]

我们的学校里从来不允许自由。老师没有教的自由、学生没有学的自由。个性，特色从何而来？没有个性、特色，创新从何而来？

最近读到一个“杜郎口模式”，深感忧虑，不要再把学生当产品，把老师当工人了！！！
那是在戕害人性，毁灭民族前途呀！！！

初中三年，只是人生成长中期的一个小阶段，前有小学，后有高中；上有政府，下有家庭；对于杜郎，我给他的话也是，走您的路－－－

鸭子在出生后会把第一个见到的会动的物体当做妈妈，所以，就有了小鸭子跟在玩具鸭子后面团团转的怪事。

如果初中阶段就是那个时期，那该怎么办？