学生在早读时，我会提问背诵《小学生必背古诗80首》，由全班背到分组背、再到点名提问个别背。天长日久，学生对背诵的形式厌倦了，集体背时，还有不认真滥竽充数的。今天早读，为了调动学生背诵的积极性，我把点名提问背诵的权力交给了学生——第一个背诵下来老师指定古诗一首的学生，有权点名让一个学生背诵自己指定的一首诗，依此进行，如有背不下来的，要暂时站着听别人背诵，听会了随时可以背。点名尽量不重复，让每个学生都有表现的机会。学生兴趣倍增，都想通过自己的背诵赢得点名提问的权力，点到学习较好的学生时，还有意指定稍难的诗考考他。我成了观众，学生之间互动学得主动，学习效率大大提高。
       我们常说，要体现学生主体地位、培养学生自主学习的能力，那么在教学过程中是不是该放“权”时就放“权”呢？

[ 本帖最后由 斜阳照水 于 2008-11-5 18:47 编辑 ]

在教学过程中应以学生为主体，是应该放下一些权力。

应积极培养学生自我管理与自主管理的能力.

班级的学生特别喜欢上读书课，坐在环境优雅的阅览室里，伴随着优美轻柔的音乐，沉醉在书的海洋中。最近，因故缺了两节读书课，学生就个个嘟起了小嘴，班长急得眼圈都红了。“下学期，我申请到阅览室当老师去，到时候，给你们开后门，想什么时候去读书都行！”我自言自语。“老师，那你下学期不教我们了？”学生信以为真，急切地问。“不是想方便你们看书吗？”我无可奈何地解释。学生们簇拥着我，七嘴八舌地说：“那可不行，我们还想让你当我们的班主任。”我心里一热——学生们这么需要我，这就是我当班主任的幸福呀！

能受到学生如此拥戴，了不起！

欢迎你来班主任是安家。

我想，学生和班主任的感情都格外深厚，是因为班主任对他们付出了更多的心血与爱。

每到杨絮飘洒的六月，我都情不自禁地想起以前教过的一个又一个毕业班，想起那一张张清纯的脸上流露出的依依不舍。现在，往日的一切都化作了甜蜜的回忆，作为班主任的我还时时牵挂着他们。

向你学习！

不敢当。做老师的，尤其是班主任，都有爱生如子的情感吧！

只要喜欢做班主任，就会有爱生的情感。

简单的幸福，简单的快乐。

喜欢就好

.当班主任的，对学生是“爱之深，恨之切”呀！当学生不上进时，我都为他们痛心疾首哇！

当前，独生子女的自理能力都较差，很大程度上是由于大人无微不至的照顾、越俎代庖的包办造成的。多给孩子一些自我管理的锻炼机会吧！

这个办法很好，不过方法是常用常新的，什么办法用时间长了，学生也会倦怠。

是呀，教无定法，贵在得法。教师要与时俱进、善于创新。

我的一篇论文获得了一等奖，学生们听说了热烈地鼓起掌来。那是孩子们对我的鼓励呀，我唯有更努力的工作才能让学生以我为骄傲。

今天，给测试卷打分的权力我也下放了。同桌根据老师公布的答案互相评卷，学生听得认真、评得仔细，真是事半功倍！

实干加巧干，解放一下老师，又锻炼了学生。好办法，学习！！！