每次备课都足够认真,几乎到了"背"课的程度.对于课的设计,开头的引子,中间的穿插,不时的包袱,最后的总结和发散,每个细节都会想得很周全.但是讲完以后还是有遗憾.每次都是这样.
不知道各位老师有没有同感呢?
是因为我的经验不足,缺乏条理而导致的吗?(有一次讲课,居然漏掉了一个环节)

有遗憾并不是坏事。有遗憾才有所发现，有发现才有所改进，有改进才会提高。

缺月比圆月更美！

却是：十全十美不是一堂好课！

恩,有点懂了.我毕竟是个帮老师上课的学生,教育理论看再多,不如实践来得好.

每次的遗憾都是下次的精彩!

如果说，教学是艺术的话，那就是一门缺憾的艺术
哪怕是名师自己回忆若干年前自己的课堂，也会感到遗憾的

这正情况很正常，我叫了20多年的书，又一次到一所学校讲课，由于太累，竟然写错了两个平常的字。

引用:

原帖由 陈宝贵 于 2008-5-21 13:55 发表
这正情况很正常，我叫了20多年的书，又一次到一所学校讲课，由于太累，竟然写错了两个平常的字。

陈老师的坦言就是大师的风格！

“本来应该那么上”这是下课后我最多的反思。

如何将这样的遗憾降低到最小限度，则是每一节课不得不思考的问题。

英国教育家洛克说过一句话：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”做到这一点就不遗憾！

受教!
明白了.
我觉得一节课讲十几遍都无所谓,每次都可以改进.不断提高自己.

“每次备课都足够认真,几乎到了"背"课的程度.对于课的设计,开头的引子,中间的穿插,不时的包袱,最后的总结和发散,每个细节都会想得很周全.但是讲完以后还是有遗憾.每次都是这样.”由此可见你是一位教学很严谨的老师，课前准备扎实，课后对自己的教学过程又深入的进行了思考。不过实际教学过程不一定能完全按照预先设计的方案进行。有些环节由于学生情况的变化或预计不到位需要临时调整，有些环节可能学生提前预习到位而无需浪费时间与精力，这是很正常的。在我自己20多年的课堂教学经历中，能按部就班的完全依据教学方案完成一节课的几乎占不到三分之一，即使完全按照教学设计完成一节课，也还是有遗憾，比如某个地方提前考虑的不够全面、某个地方有太罗索等等。

[ 本帖最后由 云是鹤家乡 于 2008-7-1 23:10 编辑 ]

引用:

原帖由 云是鹤家乡 于 2008-7-1 23:06 发表
“每次备课都足够认真,几乎到了"背"课的程度.对于课的设计,开头的引子,中间的穿插,不时的包袱,最后的总结和发散,每个细节都会想得很周全.但是讲完以后还是有遗憾.每次都是这样.”由此可见你是一位教学很严谨的老师， ...

是的，很多的时候课堂可以意外的生成出思想的火花！按部就班就不会要这样的情形出现。

谢谢指教.
或许是因为那是我第一次正式的讲课吧.
其实往往学生会让老师意外.
我记得有一次,呵呵,我听课的时候就觉得老胡她上课怎么那么流畅啊,有行云流水的感觉,我就故意跳出来,提了一个问题,打断了她的思路,但是我看到她很快就把我的问题接过来,再继续"流畅"下去,真是学习了.我想像我这样没有什么经验的人大概难得做到当场就那么灵活.
难得某日脑袋还比较清醒,那节课我正在讲修辞的时候.学校的广播不知道怎么搞的突然像起了一小段钢琴.同学都在议论,我就说:这只是个"小插曲".然后就讲到双关啦.
总之,完美主义也不是不可取的,要不断进步.
我知道了!

引用:

原帖由 花枝招展 于 2008-5-18 14:39 发表
为什么每次讲完课后都会感觉有遗憾?

花枝招展的你，如果十年后还有这样的遗憾，你就成了名师了；如果三十年后还有这样的遗憾，你就成了教育家了。
叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

[ 本帖最后由 一鉴方塘 于 2008-7-14 23:29 编辑 ]

难得某日脑袋还比较清醒,那节课我正在讲修辞的时候.学校的广播不知道怎么搞的突然像起了一小段钢琴.同学都在议论,我就说:这只是个"小插曲".然后就讲到双关啦.


这就是一个好的开头。教学其实没有什么巧，和其他一切技艺一样，熟练成自然。

恩,不断的充实自己,提高自己.
记得我上初中那会,老师也是让我代课来着,那时候我除了胆子大,声音大,比起其他人也没有什么优点.但是到了高中,慢慢的,我上的课比其他同学还是有很明显的长处了.
所以说,要成为一名成功的老师.我很有信心,也下定了决心!