08年高考已经结束，你或许是考生，或许是一线教师，或许是教研人员等，我们一起来讨论历史高考题，欢迎畅所欲言！

12．中国古代地名中的“阴”、“阳”往往体现了该地与相邻山、水的关系。以下都表示“阴”的方位是

A．山之南、水之北 B．山之南、水之南

C．山之北、水之北 D．山之北，水之南
实事求是的讲，我在历史课堂上从来没有给学生解释过阴、阳与邻近山水的关系，我认为那是语文老师该讲的问题，那是学生应该掌握的常识，据我了解在初中语文的《愚公移山》中学生就学习过这个问题，据我校的高中语文老师讲在高中语文课本中提到过不下十次，所以绝大部分学生应该能答对这道题。本人认为这道选择题体现了大综合的高考趋势。

[ 本帖最后由 青竹有斑 于 2008-6-10 16:22 编辑 ]

如果说去年的谥号还有学科特色，那今年的阴阳就失去了学科特色了。历史就不知改怎么教了啊

22、韩国建立后，仿效欧美政治体制，经济发展迟缓。20世纪60年代初，军人集团执掌政权，实行威权政治，经济高速发展。进入90年代后，韩国确立了政党政治。这反映出在韩国
A.只有威权政治才能干预经济        B.欧美式政治体制不适合发展经济
C.经济发展与推行政党政治必须同步  D.民主体制的确立需要相应的经济基础
这道题的政治导向很有意思，先发展经济，还是先追求民主？经济优先，还是民主优先？西非国家、拉美阿根廷等国家、中国台湾都有过类似的经历。这些理由加上经济发展，也绝不能牺牲民主！但愿开明专制、“卡里玛斯”不会成为其题中应有之义。

文史相通，考查文史常识可能会成为今后一段时间历史高考第一道选择题的定式。

在一些历史老师中有一种观点古代史很多时候只考选择题，看来这是一个错误！

13．一位在华美国人士在评价近代中国的一部著作时说：“它是因中英战争刺激而产生的一部成果。我们认为它将极大地摧毁傲慢心态，驱散中国统治者和学究们的愚昧无知，证明他们所属的并非地球上的惟一一个国家。”该著作的作者是

A．姚莹 B．徐继畬 C．郑观应 D．严复
解析：分析题干，抓住有效信息“因中英战争刺激产生”（即因鸦片战争刺激产生），排除C郑观应，因为他的著作《盛世危言》与思想是六、七十年代中国民族资本主义产生后出现的，也可排除D严复，因为他的著作《天演论》与思想出现在十九世纪末。A与B虽然都在鸦片战争刺激下产生，但A项姚莹的《康you纪行》是考察“中国西南各地”后写成的，B项徐继畬的《瀛环志略》详细、完整地介绍了“世界各国”的史地情况与题干中“证明他们所属的并非地球上的惟一一个国家”相吻合，所以正确答案是B。

    此次材料题继续发扬去年全国卷的一个优点，那就是大幅材料内容的存在，需要学生进一步加强对材料的综合概括能力，贴近材料的本质，而非过多人为的材料先前加工。有利于对学生能力的考查，突出选拔性考试的特点。并且在题干上继续要求“材料结合所学知识”进行处理。2005—2007年三年，全国Ⅰ、Ⅱ卷已经出过五道关于民族问题的或32分或20分的大题目，这是第六道了，表明命题组对民族问题的持续关注一直未变。
    答案的设计保持了历史思维的一贯性和延续性，继续强调相关的多角度。

[ 本帖最后由 zzhkl 于 2008-6-12 09:14 编辑 ]

回归学科能力，注重分析材料，好。
材料题的阅读量比去年少，好。
不偏、不怪，考查基础知识，好。

如果从历史学学科体系角度看这属于历史地理学的内容，属于历史学的二级学科。还有就是这道题算历史还是算地理我有点怀疑，从地理角度可以做出来，我国大部分地区处于北回归线以北，所以从光照情况就可推出山南水北为阳。

http://www.pep.com.cn/gzls/jszx/gkzl/gkpx/200806/t20080610_472257.htm

全国二
13.太平天国运动对中国近代化产生了一定影响，这主要表现在它
A.否定了封建土地所有制　　　　　　　B.动摇了清朝的统治基础
C.打击了外国侵略势力　　　　　　　　D.实施了发展资本主义的方案

没有答案。因为太平天国虽然B.动摇了清朝的统治基础，但它的封建性有过之而无不及。如果取得全国政权，会比清更更更“封建”。

2008年高考全国文综测试II卷（历史部分） 的政治导向很不好。

在史实日益披露的今天，应该回避太平天国，不应该公然美化，如13.太平天国运动对中国近代化产生了一定影响，这主要表现在它B.动摇了清朝的统治基础。 其实太平天国比清王朝更“封建”。

16.列宁在评论近代中国的某一事件时指出，标榜“自由”、“民主”、“共和”的欧洲资产阶级国家，并没有支持中国的革命运动；相反，这一运动激起了他们“掠夺中国”的欲望，为此还与中国的落后势力“实行联盟”。列宁所指的事件是B.辛亥革命（D.国民革命 与题干也相符，不过列宁已经死了）。
是稳定还是革命，这是一个问题。

18.马基雅维利提出：“确立某种秩序的唯一途径……就是建立一个君主制的政府；因为在那些人民已经彻底堕落、法律毫无约束力的地方，必须确立某种至高无上的权力。通过这种权力，以一双高贵的手，以充分的专断的力量，才有可能控制那些权势之人过分的野心和腐败。”这表明，马基雅维利认为A.君主制是摆脱无序状态的必然选择。
威权？威权！

19.热月政变后，巴黎街头已听不见“公民”与“女公民”的称呼，彼此称“先生”、“夫人”或“小姐”，人们不再吃“平等面包”，“革命广场”改称“协和广场”。这些变化说明当时的法国A.社会秩序趋于常态。
教材对热月政变持贬义，难道本题要翻案？
“和谐社会”，古今中外？

22、韩国建立后，仿效欧美政治体制，经济发展迟缓。20世纪60年代初，军人集团执掌政权，实行威权政治，经济高速发展。进入90年代后，韩国确立了政党政治。这反映出在韩国D.民主体制的确立需要相应的经济基础。
好个“军人集团执掌政权，实行威权政治，经济高速发展”！萨达姆，金某某，卡某某某……如何解释？


37、（32分）阅读材料，回答下列问题。
（3）根据材料二并结合所学知识，评价乾隆皇帝对英方要求的回应。（10分）
本题考查“评价回应”，而不是“回应”。答案里竟然规定答出“乾隆拒绝了英方的各项要求”给4分。
评价固然要一分为二，但“维护了领土主权与盲目自大，坚持闭关锁国”哪一个更……？

39、驼峰航线
国际关系固然是复杂的，但“中美关系方面”懂得感恩比懂得报仇更重要。

另，答案里有“苏德战争爆发，苏联无力援华’，我想知道苏德战争爆发前，苏联在怎样援华的！

遵命史学，体现主旋律的“杰作”。

引用:

原帖由 大河-上下 于 2008-6-16 08:50 发表
2008年高考全国文综测试II卷（历史部分） 的政治导向很不好。
19.热月政变后，巴黎街头已听不见“公民”与“女公民”的称呼，彼此称“先生”、“夫人”或“小姐”，人们不再吃“平等面包”，“革命广场”改称“协和广场”。这些变化说明当时的法国A.社会秩序趋于常态。
教材对热月政变持贬义，难道本题要翻案？
“和谐社会”，古今中外？

告别革命吧！革命仍在进行，生活还得继续，革命给法兰西民族带来了光荣，更带来了苦难。

这是今天宁夏的高考历史题：
25.《旧唐书•良吏传》记载了一名叫王方翼的官员，“(高宗)永徽中累授安定令，诛大姓皇甫氏，盗贼止息，号为善政”。当时此类的记载尚有许多。这说明
A.官府与大姓的关系是地方治理的关键   B.朝廷一直压制门阀
C.朝廷对地方缺乏影响力               D.士族大姓势力膨胀导致割据
30.表2　1870－1910年中国一些进口贷物占总进口值的百分比
年份        棉布        金属和矿物        机械
1870        28.0        5.8        ——
1880        24.9        5.5        ——
1890        20.2        5.7        0.3
1900        21.5        4.7        0.7
1910        14.7        4.3        1.5
表2反映出
A.中国对工业产品需求量减少      B.西方列强对华资本输出扩大
C.近代中国工矿企业发展壮大      D.中国的传统手工业衰败没落
32.民国时期，民间多因循传统，视农历正月初一为“元旦”，1949年以后则以公历1月1日为“元旦”。这一变化表明
A.民国时期传统节日得到完整保留           B.1949年以后传统节日彻底改变
C.近代西方节日在中国得到普及             D.西方节日融入了中国文化元素

答案分别是：A C D
为什么？请高人逐一解答，点拨迷津，谢谢！

引用:

原帖由 zzhkl 于 2008-6-16 09:18 发表


告别革命吧！革命仍在进行，生活还得继续，革命给法兰西民族带来了光荣，更带来了苦难。

关于革命与改良一直在争议中ing.题目中反映的观点也在争议中。本人也理解二者的优缺。

只是该题目对学生来说……
嘿，当初你革命的时候，革命有理；今天我革命的时候，革命有罪。
什么叫双重标准呢？

让人迷惑的理论与现实！

还是引用克罗齐的名言：“一切真历史都是当代史”
胡适之的：“历史是任人妆扮的小姑娘”
陈寅恪的：“理解之同情”吧！
让人迷惑也让人无奈！

16.列宁在评论近代中国的某一事件时指出，标榜“自由”、“民主”、“共和”的欧洲资产阶级国家，并没有支持中国的革命运动；相反，这一运动激起了他们“掠夺中国”的欲望，为此还与中国的落后势力“实行联盟”。列宁所指的事件是B.辛亥革命（D.国民革命 与题干也相符，不过列宁已经死了）。
此题从题意上看不知所云.历来世界上的列强都是带着“掠夺中国”瓜分中国来的,他们都是与中国的旧势力相结合,因为掠夺中国只是从清朝开始的.各个时期都有其代理人,所以它们从来都是与中国落后势力相互联盟的.出题不能相着法让人看出自已的历史水平,却带着一种花架子.

着眼于历史的科学性、全面性，引领高中历史课堂教学返璞归真
——对2008年高考全国卷一历史试题的认识
湖北省松滋市贺炳炎中学    欧阳德全
2008年高考历史试题，着眼于历史的科学性、人文性，落实基础、注重能力，把握比较合适的难度和区分度，体现了较高的命题水平。在此就湖北使用的全国卷一谈谈个人对试卷体现的历史命题内涵的认识。
一、对试卷的总体认识。
1、注重历史的科学性、人文性、全面性，潜移默化的培养学生的情感、态度、价值观。
什么是历史？历史不仅仅只有政治内容，更有经济、文化、思想内容，还有奇闻轶事、稗官野史等等！历史不仅仅是我们课本上的那点内容，还有很多课本之外的知识。现行中学历史教材在内容覆盖上极其贫乏，很多活生生的历史知识在中学历史教材上根本看不见；同时，长期以来，一本教材一统天下；对历史的认识也只有一个声音、一种观点。这无疑遭成了高中历史教学的畸形，科学性没有充分体现、人文性难以体现、全面性严重匮乏，难以把历史教学作为培养学生健全人格的有效手段。
对历史文化常识，是历史知识的重要组成部分，但在中学教材难见踪影。正是因为如此，2007年考“庙号、谥号、年号”的内容，2008年再次涉及到相关的内容，这是对现行中学历史教材无言地批评。如“阴、阳”二字，在中国古代可以指代很多事物，两字用途广泛。全国卷一12题考对“阴”的认识。无独有偶，全国卷二12题就考察对“阳”的认识、重庆卷17题考“谢公屐”、宁夏卷考天干地支。对此，很多教师认为有超纲之嫌，这种认识值得商榷。试想：一个高中毕业生，连最基本的历史文化常识都不知所以然，这只能是我们高中历史教学的悲哀。
我们要通过历史教学培养学生的态度、情感、价值观，长期以来，我们采用填鸭式的做法，而不是通过给学生提供更多的真实地翔实的材料，让学生在辨别判断中取舍。来完成历史教学的德育任务，结果如何，可想而知。全国卷一对教材中的很多观点给我们发提供了许多有力的证据，论从史出，有理有据，令人信服。如全国卷一15题，以“科学万能说”拟题，梁启超的言论无疑给我们提供了认识“科学是一柄双刃剑”理论的良好平台。加强民主法制建设，始终是中国共产党的不懈追求，无论是在新民主主义革命时期，还是在社会主义革命和建设时期，全国卷一16题无疑给我们提供了有力的证据。
民族融合是中国民族关系的主流，各民族为推动各民族融合和民族和睦做出了巨大的贡献。全国卷一39题通过给我们提供“土尔扈特回归祖国大事年表”，既丰富了教材关于土尔扈特回归的内容，更让我们看到是什么因素促使图尔扈特回归祖国。
2、全面考察历史知识，有效拓展知识覆盖面。
历史本身是一个无法割断的整体，就像一条链条，任何一环都不能掉。从上个世纪末以来，在教学大纲（或者是课程标准）之外，另搞了一个考试说明，考试说明出台的初衷是为了减轻学生的课业负担，但规定这也不考、那也不查，人为地把知识分割成一个个可以独立的知识点，使得中学历史课堂教学形成一种惰性，那就是方式考试说明规定考察的内容我就学、考试说明规定不考的内容我就不学。试题稍有涉及，辄被攻击为超纲。为了有效扭转之一现状，近几年的高考试题，都有意识的涉及了一些在考试说明规定考察范围之外的内容，以期通过高考指挥棒的功能，达到推动中学课堂教学改革效果的功效。2007年全国卷一第18题关于“民教冲突”的内容、2008年全国卷一第13题徐继畬的《瀛寰志略》、第14题轮船招商局的“官督商办”等题均体现了命题者的意图。“民教冲突”和《瀛寰志略》是教学大纲都没有作明确要求的内容，“官督商办”中学教材根本没有涉及，但对义和团运动、新思想的萌发和洋务运动等内容而言，这些均是无法回避的内容。通过考察，试题很好的处理所谓主干知识和非主干知识、热点知识和非热点知识的关系，避免了所谓的猜题押宝。
3、有效把握知识考察的广度和深度，做到知识和能力两不误。
高中课堂教学，更多的还是常识性的教学，必须是在知识基础上的能力。高考虽然是选拔性的考试，但他不能否定中学课堂教学的客观实际与规律。
一段时间以来，我们过分强调试题的能力立意，结果造成学生望而生畏、无从下笔。2008年全国卷一实现了基础知识的考察和能力考察的有效结合，让所有学生看得见、摸得着，但仅凭死记硬背又不足以解决所有问题，所有试题均是根在教材和课堂、叶在教材外。如第13题，有明确的提示性信息：中英战争、傲慢心态、并非地球上的惟一，如果学生稍加思考，“瀛寰”二字具有反映世界性的特点，问题就迎刃而解。再如第17题，这也是把教材中“中国与英、美两国签约，宣布废除英美在华治外法权等特权”转化为“开辟了中国与西方列强之间关系的新纪元”来表述的。第18题“中国人民站起来了”的理解、第19题关于“幻想”的世界、第20题日本儿童的游戏、第22题柏林墙的修建和拆除、第23题朝鲜半岛的现状等，水具有一定的难度，但也并非可望不可即的，这特别要求学生细心揣摩，不能有丝毫疏忽。第21题基本上是对基础知识的记忆。
第37题考查学生对材料的分析归纳于概括的能力，对事物的评价也限定在有限的范围内，绝大部分学生是能够把握的。
近几年以来，组合式选择题在考察学生的能力发挥了较大的作用。但在三科知识在一张试卷上考察的现状下，组合式选择题使得知识的覆盖面进一步降低，这和中学教学的基础知识第一的客观规律有一定的冲突，2008年全国卷一基本上放弃了组合式选择题，有效地扩大了知识的覆盖面，使得所谓猜题押宝更难。
4、于细微之处关注热点，体现历史的社会性。
历史具有明确的社会借鉴功能，古语说：“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴 ，可明得失。”（《新唐书•魏徵传》）
对传统文化精华的弘扬、民主法制建设、进一步深化改革、科学发展观、和谐的国际关系、民族融合和国家统一与稳定、社会建设的又好又快发展等近几年的热点知识，都通过历史知识得到很好的体现。如土尔扈特回归的内容直指民族融合和国家稳定与统一；朝鲜半岛的现状与朝鲜的核问题及其解决不能说没有关系；科举和英国的文官制度、轮船招商局等与进一步深化改革的联系也是明显的。
作为试题的参考答案，我个人认为，还可以进一步科学化。如“指出唐代科举取士与中世纪英国官员选用的主要区别。”可以按照选拔的对象、选拔的方式等予以回答等。
二、对中学历史课堂教学和2009年高考备考的几点想法。
2008年高考已经尘埃落定，但2008年全国卷一继续发扬2007年高考试卷的优点，它必将对目前高中历史教学形成科学的指导，引领高中课堂教学返璞归真，推动高中历史课堂教学改革的深化，促进高中历史学习的科学化。
1、进一步扩大中学课堂教学的广度、适当把握教学的深度。
在广度上我们要全面关注教材涉及的内容并适当有所扩展，在深度上我们一定要站在高中学生生理发育的角度去思考我们所介绍他们是否能够认同和接受。在这一点上我们要不断地加强课堂教学内容掌握情况的反馈，要尽量不给学生留知识死角。
2、紧盯历史研究的前沿水平，尽最大可能向学生介绍真实的科学的历史。
高考命题者基本都是本领域内最有建树的大学教师，这样一种特殊身份决定他们会把本学科最前沿的研究成果通过试题的形式展现出来；求真的精神也会使得他们会突破某些禁区的（如对美国西进运动的再认识、对巴黎和会上中国外交代表团的努力），这就要求我们在中学生所能认知的基础上去告诉他们真相。事实上，这么做不仅不会影响中学生的成长，相反有利于他们形成健全的人格。假如我们一开始就知道外国有比我们先进的地方、有很多值得我们学习的地方、也有很多我们应该避免的东西，那么“外国的月亮比中国的月亮圆”的论调也就没有市场了。
一句话，中学历史教学要教给学生科学的历史、真实的历史、全面的历史、人文的历史、理性的历史、具有社会意义的历史、有理性的价值观的历史
3、对2009年高考备考的建议。
（1）夯实基础，加强基础知识的教学。
在时间上，高三年级复习要延长第一轮基础知识的复习的时间，个人认为以到4月中旬完成第一轮复习为宜，不要赶进度。
在方法上，第一轮复习应该采用基础带小专题的模式展开，每一单元按照高考题量设计来进行训练，训练一开始就要实现学科内的综合。
在广度上，要避免重点和非重点之分，特别是对教材的自学内容不能放弃。在复习中，我们对课本的自学内容可以在着力问题上有所区分，凡是对主体内容的补充深化，均要求认真掌握；凡是以增加教材知识性、趣味性为主的内容，要求学生认真阅读。
在深度上，我们要对教材的主干知识适当挖掘。用通过对主干知识的适当挖掘，培养学生具有一定的治史能力，为高校选拔考试提供一定的后备力量。
（2）加大阅读量，关注课本的隐性知识。
要给学生提供大量的材料，让学生知晓更多的知识和新观点；要在训练中，对隐性知识进行适当的考察。
（3）高度关注社会热点，但要避免唯热点而热点的倾向。
对热点知识，要渗透到相关历史知识的学习中去。对热点知识的关注，更多要着眼于哲学理论和史学理论的上升。
（4）加大训练强度，关注学生的非智力因素。
要通过大强度的训练，培养学生认真读题、审题的习惯，培养学生工整答题的习惯。
训练要尽可能的扩大知识覆盖面，经常让学生接触全部的知识点。
要注意时间把握，训练学生快速答题的能力。