（转）构建起学校、家庭、社会三结合的教育网络
伴随着时代的发展和社会的进步，单纯的学校教育已越来越难以满足学生成长的需要。如何使学校、家庭、社会三者紧密联系，形成立体化教育网络，已引起广大教育工作者的高度重视。多年的班主任工作实践使我感受到只有构建起三结合教育模式，发挥其育人功能，才能形成强大的教育合力。而要实现这三方面的有机结合，班主任就要担负起引导、促进、培训等责任，努力加强各方面之间的联系，这样才能使学校教育与家庭教育、社会教育相互促进，从而构建起上下一致，校内外一体的教育工作网络。
一、多渠道的沟通，共同促进家校教育的健康发展
有一则电视公益广告也许大家都看到了：一个小女孩手中握着一张奖状，兴高采烈的冲进家门，要与父母共同分享她成功的喜悦。可是，她一直等到深夜也不见爸爸回来，第二天早晨，当她推开房门时，爸爸已经走了，小女孩的眼角涌出了伤心的泪水。这泪水告诉我们，现在的家长在日常生活中跟孩子的沟通太少了，就更谈不上与班主任保持联系了。所以很多孩子就利用这一可乘之机打“擦边球”。如考试成绩好就让父母看到试卷，反之，就把试卷藏起来；还有的学生打学校收费的旗号，乱向父母要钱。久而久之，就会让学生养成了许多不良的习惯。可是作为班主任，不可能做到每天与每一个学生谈心，也不可能做到每天与每一个家长联系。针对这种情况，我们就制定了“家校联系册”，内容包括：教师评价、学生心语、家长留言三方面。每天老师根据具体情况，将一部分学生的在校表现在“教师评价”中作以评价，以欣赏和关爱的语气指出其闪光点与不足之处。“学生心语”中学生可以谈一天的收获，或是心中想对父母、老师说的话；“家长留言”中家长可以对孩子和老师的话作出回应或向老师提出意见、建议。每天早上我做的第一件事就是批阅“家校联系册”。学生也愿意把心里话写在上面，家长无论多忙，也要写上一段话。曾经我们班上有一位男孩，由于父亲因车祸而去世，母亲再嫁，使他变得非常冷漠，不愿和别人多说一句话。了解到这种情况后，我就在“教师评价”中陆续写道：“今天，看到你笑了，老师真高兴”、“语文课上你回答的问题有独到的见解，真棒！”、“你上篮的姿势太帅了！”等等，家长看到我的评价非常感动，也给孩子写道：“孩子，你并不孤独，妈妈、爸爸永远爱你”“看见你晚饭吃得津津有味，妈妈真的好高兴啊！”等。渐渐的，在心语一栏中出现了这样的字眼:“谢谢你，老师”“老师我不再孤独、不再害怕了”“爸爸妈妈注意休息，不要太累了”，看到孩子可喜的变化，我已深深的感受到我和他的父母已走进了他的心里，他的心灵之门已迎着太阳敞开了。虽然这项工作增加了我的工作量，但我却了解了许多原来不知道的事，增长了许多与家长学生交往的经验。家校联系册把教师、学生和家长紧紧的联系在一起，成了一个不可分割的整体。
如果说“家校联系册”起到了润物细无声的作用 ，家访则起到了立竿见影的效果 。每学期我都对自己的教育对象进行1～2次家访，对于学困生家访3～5次。在家访过程中我并不是走马观花，而是有重点有针对性深入到每一个学生家庭，直接面对面与家长沟通，掌握了大量的第一手材料，以便对学生的教育做到有的放矢。尤其是对学生突然出现的异常表现，我并不是盲目的去处理，而是必定要进行家访。我们班有一名女生, 性格文静,学习成绩突出，可有一段时间，她突然变得异常暴躁，常常跟同学们大喊大叫，学习成绩也直线下滑。看到这种情况后，我想：她的家庭一定出了问题，便决定立即进行家访。果然，她的父母为了一些家庭琐事，在她毫无心理准备的情况下竟宣布要离婚了，这对于她的打击无异于晴天霹雳。了解了这些情况后，我几次找到她的父母，跟他们讲清离婚对孩子心理造成的伤害。记得那年10月的一天，我和校长冒着大雨到她家去做工作。她的父母终于被我们的言行所感动，家庭又恢复了平静。现在，这名学生已上了初中，而且成绩始终名列前茅。她还经常给我打电话，和我谈心。在电话里，她反复提到一句话就是：老师，没有您的及时的家访，就没有今天的我，就没有我们今天这个家。听了这话，我感慨万千：只有和家长进行及时的、必要的沟通，才能促进家校教育工作共同和谐地发展。
除此以外，我与家长的沟通还有其他渠道：在班级门口设立了“家长信箱”，定期开箱看信，积极参与“学校开放日”活动。这些都增强了家长与学校携手共同教育子女的责任感和使命感，而且更好的发挥了家长配合学校做好学校教育教学工作的作用。
二、高质量的家长会，全面提高家长的育子水平。
家访是针对学生的个性问题，家长会就是解决学生的共性问题，是搞好家庭教育一个必不可少的组成部分。从前召开的家长会往往是开成了批斗会、告状会，这样不仅伤害了家长的自尊心，也伤害了学生的自信心。因此我根据上级有关部门的指示精神和工作实践，让家长会的形式多样化，内容更加丰富多彩。如我想让学生家长了解学生的在校情况，就召开了一次成果展示式家长会。当家长们看到书写工整的作业本、漂亮的书法，听到动人的歌声、深情的朗诵时，他们都激动不已。其中曾有一位家长眼含热泪跟我说：“我原以为我的孩子一无是处，没想到他的书法却写得这么好，谢谢你老师！”。再如，现在的很多家长只注重孩子知识的增长，却忽略了对子女的品格塑造，因此，许多少年儿童都存在着不同程度的心理问题。针对这一情况，我组织召开了一次主题为《如何让学生健康成长》的家长会。在会上，我首先对“马家爵事件”进行了剖析，再引导家长探讨他们的孩子都存在哪些心理问题，最后组织家长讨论解决这些问题的方法。家长们也纷纷发表了自己的意见和见解。我还引导家长反思：一名学生无论他的成绩多么优秀，如果心理发生扭曲、人格出现障碍，他都不能算一个健康的人，更谈不上是好孩子、好学生。作为家长，教育要宽严有度 、以身作则、用人格的魅力来影响教育孩子。通过这次家长会，使家长认识到心理健康的重要性，同时也了解掌握一些解决此类问题的方法，受益匪浅。这次家长会开得非常成功，得到家长的普遍认可。在普兰店市德育系列化——“三结合”设计大赛中获一等奖，并在大会上进行了交流。
三、立体式的管理机制，进一步完善家校教育的评价体系
为了更好的配合家校教育活动，我每学期收集两个以上家庭教育成功或失败的案例，建立起档案。每学期都在家长会或班主任总结会上，我与大家交流，以达到资源共享。 为了进一步完善学校家庭社会三位一体教育网络，构建立体的动态管理模式，我校对学生的评价机制上也有所创新。由原来评“三好”变为评“新三好”；由原来只看重学生学生的成绩，变为现在各个层次多角度的评选；评价的过程也由过去单一的评价变为立体的评价。首先是学生自主管理分，学生在平时的学习生活中，以小组为单位进行考核，每周末由小组长负责把组员的分填写到自主管理表中，月末评出班级星，学期末评出校级星，学年末评出镇级星；其次是充分利用好学生思想道德考核评价表，根据评价目标的三个方面即在学校是否是一个勤奋好学，全面发展的好学生；在家是否是一个勤俭自强，孝敬长辈的孩子；在社会是否是一个诚实助人，道德规范的好少年。依据评价的标准的30条，由学生自己自评，同学评，家长评，教师评，综合评，得出最终的考核结果，评出“新三好”学生。不仅如此，我们还通过评选“优秀家长”的方式激发家长参与班级管理。通过这些举措，激活了学校、教师、家长、社区的育人机制，完善了家校教育的评价体系，效果明显。
四、积极的社区配合，共同打造和谐的教育氛围
学校教育不是独立存在的个体，它与社会紧密相联，因此社会对学校教育的促进作用是不可估量的。鉴于此，学校与所辖社区联合：学生每个月都要有一项服务社区的活动，主动参与社区所举办各项重大节日、纪念日的大型活动，如“欢度国庆”、“党的生日纪念日”等。让学生在活动中受到教育。每学年，学校各个年级以街道小组为单位将学生的德、智、体成绩综合评定后交给社区，社区以此作为评选“先进街道小组”的一个条件，对积极支持子女教育的个人及街道以适当的表彰。另外，我校评选“十佳少年”、“新三好”“学雷锋小标兵”等荣誉称号时，也主动去争取社区的意见，形成一定的正面舆论，促使家长对孩子的教育给予充分的支持与配合，从而形成社会、学校、家庭三位一体的教育网络，实现三者间的动态统一，方向一致，互补共建的教育合力。
总之，家庭教育是基础，学校教育是根本，社会教育是支柱。在教育事业这片沃土上，需要我们教师无私的奉献，更离不开家长的参与，社会的支持。“一人栽下一棵树，沙漠也能变绿洲”，只有把这三者紧紧联系在一起，我们的双手就能托起明天的太阳。
