首先，儿童文学作品可以帮助儿童年树立正确的世界观和人生观。
只要我们打开小学语文课本，那些以革命领袖、英雄模范、科学家为题材的儿童文学作品比比皆是。这些作品真切地展示了多姿多彩的生活，形象地表现了可歌可泣的人物，抒发了鲜明的爱憎情感。教师应深刻体会作家的创作意图，深入挖掘作品的内涵，充分发挥教材在儿童素质方面的作用。如《狼牙山五壮士》，记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩群众和部队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，而他们自己却纵身跳下悬崖，英勇献身的故事。少年儿童哪一个能不被他们崇高的品质，献身的精神所鼓舞呢？又如《茅以升立志造桥》讲的是我国著名的桥梁专家茅以升从小立志造桥，经过长期努力，终于成为著名的桥梁专家的故事。作品教育少年儿童从小树立远大的理想，并为实现理想而努力实践，勇于探索。这些儿童文学作品能够激发少年儿童向英雄学习的豪情，有助于他们从小树雄心，立斗志，形成报效祖国，报效人民的世界观的人生观。
其次，儿童文学作品可以培养儿童爱祖国，爱家乡，爱自然的思想感情，
作家把大千世界的美都浓缩到文学作品之中，而大自然的美更是文学家取之不尽的素材。大自然有明媚的阳光，有皎洁的月色，有盛开的鲜花，有成熟的硕果，有巍峨的山峰，有恬静的湖泊，有海潮的江河。这些可以成为儿童文学作家笔下的一道道风景。因此，儿童文学作品是一座得天独厚的美丽的花园。少年儿童在这座花园中尽情地  游、享受。如《美丽的小兴安岭》，少年儿童年随着作者的笔触来到了广阔无垠的小兴安岭，投入到大自然的怀抱之中。的确，他们仿佛进入了画境；生机勃勃的春天，葱葱茏茏的夏天，成熟丰收的秋天，雪花飞舞的冬天。面对如此迷人的小兴安岭景色，面对如此丰饶的小兴安岭的物产，怎能不让人产生自豪的情感？又怎能不让人产生出对祖国，对家乡的眷恋与热爱之情呢？
儿童文学作品以其让儿童喜闻乐见的形式，在潜移默化中陶冶情操，培养高尚的人格。著名的词作家乔羽为儿童写了一首抒情诗《让我们荡起双桨》。它以含蓄的手法，描绘了少年儿泛童的一次课余活动——碧海泛舟，诗人借海浪、小舟，灿烂的阳光，迷人的风光，银铃般的笑声，展示了新一代少年儿童的幸福。这幸福是谁安排的？不言而喻，是中国共产党。诗歌引导少年儿童要珍惜这美好的生活，要热爱为他们创造如此美好的生活国共产党，要热爱社会主义祖国。
第三，儿童文学作品可以培养少年儿童良好的品德和文明的行为习惯。
文学作品应该是形式与内容的统一体，人们在阅读过程中，必然会接触到作者在文章中的思想倾向。儿童还未接触社会，生活经验缺乏，知识面窄，因而辨别是非的能力有限，这就有于成人的教育和引导。而儿童文学作品却能在一定范围内担负起这个教育任务。《什么叫做好，什么叫做不好？》是前苏联著名的诗人马雅可夫斯基写的一首关于道德教育的儿童年诗。诗人从幼童年的兴趣出发，从最普通的日常生活中选取与儿童相关的大量的事例：刮风、下雨、乌鸦、耗子、读书、皮球、小花脸、脏衬衫等作为进行教育的素材，引导儿童从平常、具体的生活现实中，从那些事物的表象中，去对广泛的、复杂的生活做深刻的理解。诗人给儿童展现了一个广阔的世界：爱清洁、爱弱小、爱读书、爱劳动、勇敢，这此叫做好；大风、冰雹、肮脏，欺侮弱小、损坏书本、胆怯、懒惰，这些叫做不好。诗中还说：“小时／小小猪／一只，／大来／大猪一条，”这是最简单的生活逻辑，人人都知道。于是幼儿在阅读欣赏的过程中终于懂得了一个简单又深刻的道理。他们也一定会做出这样的决定：“我从今后／要做好，／绝不去做／不好。”诗人象跟儿童亲切地谈着话，去不知不觉中渗透了严肃的道德教育，使勇敢的、顽强的具有高尚品格的儿童形象深深地印在儿童的脑海中。

浅谈在语文教学中如何渗透德育教育
Ycwuzhiliang
摘要：教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？我们应当充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际 、学科渗透，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。
关键词：语文  德育  渗透  教育
一、     语文教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来，如在学习《最后一课》时，让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，而就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。
二、     语文教学中渗透环保意识教育
环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近两来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。那么，我们的唯一家园-----地球会变得越来越美好。
三、     语文教学中渗透集体主义精神教育
现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。
四、     语文教学中渗透生命意识教育
古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象。教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。在学习《白蝴蝶之恋》时，让学生了解到作者先是尊重生命，然后才会去爱怜白蝴蝶，这是发自灵魂的爱。但是我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当作儿戏，吸毒、泡网吧、轻生、群殴致伤致死等这些不光彩的事不乏发生。针对这些情况在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命，热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国著名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现”。我要说生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。
五、     语文教学中渗透谦虚上进教育
韩愈强调：“师者所以传道授业解惑也。”阅读好文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深层含义，如庄子的《秋水》《两小儿辩日》都要求教师要适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。
六、     语文教学中渗透责任感教育
一个人富有强烈的责任感是有所作为，事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义——表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上，培养起学生的责任感，能有效地促进他们综合素质的全面提高，具有重大的现实意义。
总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。

参考资料：《新课标语文教学优秀教案》（7——9年级人教版）
           《教育心理学》（邵瑞珍主编，上海教育出版社1997版）

“首先，儿童文学作品可以帮助儿童年树立正确的世界观和人生观。
其次，儿童文学作品可以培养儿童爱祖国，爱家乡，爱自然的思想感情。
第三，儿童文学作品可以培养少年儿童良好的品德和文明的行为习惯。”
以上我并不否认。但作为儿童教育，首要的方法应该是潜移默化的熏陶。