转帖 让学生学会自主学习 闻亚芬

　　为学生的学习铺路搭桥，提高学生的自学能力，使他们逐步由“学会”向“会学”转化，这是教育的最终目的之一。那么怎样让学生学会学习，养成自主学习习惯呢？
    一、培养学生良好的自学习惯
    培养学生的自学习惯，教师不但要讲究方法，要求学生养成什么习惯要具体指导，要向学生讲清做什么，如何做，而且要有不怕吃苦的精神，布置学生做的事要及时检查评价，对不按要求做的部分学生也不要灰心，要持久教育。
    1.预习习惯。一篇新课文要先读三遍，第一遍找出生字，圈出生词，查字典，基本消灭字词障碍；第二遍画出过渡句、中心句、修辞句、优美语句等，并作批注；第三遍结合课后练习，精读重点段落来理解课文。开始可由教师示范几篇课文，日复一日，课复一课，耐心指导，及时发现学生的薄弱点、疏漏点，长期规范，以有效实现学生主体行为的自主控制，逐步使学生养成预习的习惯，为学生独立自主地自学课文打下扎实的基础。
    2.读书习惯。朗读训练时，要求学生挺直身子，坐正姿势，放开嗓子，大声朗读，口齿清楚，声音响亮，抑扬顿挫，逐日积累，习惯成自然。教师要范读课文，为学生作榜样；让学生单独朗读，读完后教师要评价并矫正错误之处；小组朗读（有的课文分角色朗读），读完后教师要点评；全班齐读，读完后教师要作指导；要求学生早读课再朗读，该背诵的抽学生背。这样一来，学生把课文读熟了，读懂了，课文的内容也就基本掌握了。学生把课文读顺了，读懂了，才觉得课文写得好，读起来是一种美的欣赏，才喜欢读。
    课外阅读强调“不动笔墨不读书”的习惯。阅读之前准备一本摘记本，把优美的语句、精湛的描写句、充满哲理的警句、名言名句、感情细腻的句作归类摘抄，久而久之，不待强制与警觉，通过长期的训练，品读名篇的习惯也就养成了。
    3.归纳概括的习惯。善于总结归纳学习语文知识的方法是送给学生一把打开知识大门的钥匙。教学中进行“内容提纲化”，就是教师在课前先拟好课文提纲，在课堂上有目的、有计划、有组织地进行课堂教学活动，教给学生归纳、列举提纲的方法；或在课堂上引导学生通过自读课文，拟出提纲，然后逐项解决，从而了解、掌握课文的主要内容，形成阅读文章的技能技巧。在语文复习教学中概括归纳的方法体现得尤为重要。
    二、培养学生主动参与的习惯
    在教学中始终以让学生主动参与教学获取知识为目的，通过融入参与情感，培养学生自主学习的习惯。
    融入参与情感，是提高学习效果的重要条件，是创新思维的前提，是培养自主学习的关键。教师要营造愉快和谐的课堂氛围，有效地调动学生参与的积极性。初一时要多鼓励，可用赞扬语、肯定语，不必追求完美的答案，要让学生听了美滋滋的，使其学习劲头更足，要鼓励他们多发言，哪怕只答对了一点点，还是应表扬他们“能动脑筋思考，大胆答题，希望以后多发言，会说得更好，说错了，等会儿再补充”，以增加学生参与的主动性和克服困难的信心，融入和谐的课堂气氛。习惯成自然，学生的学习积极性被调动起来后，就会主动获取知识。
    三、培养学生质疑探求的习惯
    培养学生质疑探求的习惯，就是教会学生怎样生疑、质疑、解疑，怎样学比学什么重要。在无疑处生疑，在矛盾中起疑，在答案里寻疑，时间长了学生就会逐渐养成提问的习惯。
    教师要竭力鼓励学生大胆质疑，为学生提供质疑的机会，培养学生的主体意识，改变学生的观念，让他们以怀疑的眼光去审视一切，头脑中处处带着问题的意识，去捕捉细节，挖掘疑点；在思想中时常迸出有新意的问题，出人意料的观念；敢于标新立异，敢于向权威挑战，不迷信书本，不轻信结论，不怕冷嘲热讽。质疑能激发学生积极思考的技能，使学生的头脑更聪明，知识更扎实。所以，教师在教学中要引导学生勇于善于提出问题，真正成为学习的主人。
    培养学生寻疑的精神，贵在养成习惯，教师要充分肯定学生的寻疑行为，激发其寻疑兴趣，让他们乐于寻疑；教师要以身作则，不能崇尚教参，要有自己的见解，有质疑的精神，要用自己的言行唤醒学生质疑探索的能力，培养学生自主学习的习惯。
    印度谚语说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格。”学生养成良好的语文习惯，对语文功能的发挥、语言规范的形成，人文素质的提高都会起很好的作用。习惯一旦形成就会变成一种自动自觉方式，利于良好学习方法的应用，能极大地提高学习效率。
    学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性、稳定性的学习心理和学习行为方式。养成一种良好的习惯，不是想象中那么容易，没有相当长时间的磨练，没有坚定的信念和决心，是难于成功的。所以培养学生的自主学习习惯，不是一朝一夕的事，教师要持之以恒，反复训练，直到习惯成自然为止。“教是为了不教”，我们教师要抛弃传统教学，留出时间、空间，让学生自主学习，学会学习，使学生变被动发展为主动发展，力求让学生积极主动地去开拓知识领域，去寻找一片广阔的语文天地。