08历史高考回顾与反思

08年高考已经结束，你或许是考生，或许是一线教师，或许是教研人员等，我们一起来讨论历史高考题，欢迎畅所欲言！也欢迎大家把各地高考试题发上来共享，同时自由开放地进行评价。
中国史板块也有部分相关内容，敬请关注：

08年高考历史之我见    http://bbs.pep.com.cn/thread-383842-1-1.html
08年全国文综（历史部分）或单科历史（加word版）  http://bbs.pep.com.cn/thread-383409-1-1.html
热谈冷议08年历史高考  http://bbs.pep.com.cn/thread-383518-1-1.html
2008年历史高考经济史汇总(含答案）+上海，四川，海南高考试题   http://bbs.pep.com.cn/thread-385178-1-1.html


这还有一部分：
　　
08年全国各地历史高考试题文字版及解析（陆续更新）

· 2008年高考北京文科综合能力测试（历史部分）	(06-13)
· 2008年高考四川文综测试Ⅰ卷（历史部分）	(06-12)
· 2008年高考四川文综测试Ⅰ卷解析（历史部分）	(06-12)
· 2008年高考全国文综测试II卷解析（历史部分）	(06-10)
· 2008年高考全国文综测试Ⅰ卷（历史部分）	(06-10)
· 2008年高考全国文综测试II卷（历史部分）	(06-10)

更多更新详见人教网高中历史频道：http://www.pep.com.cn/gzls/

[ 本帖最后由 岁月留痕 于 2008-6-20 08:47 编辑 ]

土尔扈特回归祖国的原因之我见：
一、与厄鲁特其余诸部的联系是土尔扈特人回归祖国的一个主要原因；
二、共同信仰的藏传佛教起到了桥梁和纽带的作用；
三、清政府的关怀与施恩是促使土尔扈特人东归的决定性原因；
四、沙俄的欺凌与压迫是促使土尔扈特人回归的直接原因；
五、康雍乾三朝平定准噶尔部，西北边疆恢复和平与安定，为土尔扈特东归提供有利的回归环境。

[ 本帖最后由 zzhkl 于 2008-6-14 09:22 编辑 ]

引用:

原帖由 zzhkl 于 2008-6-14 09:10 发表
土尔扈特回归祖国的原因之我见：
一、与厄鲁特其余诸部的联系是土尔扈特人回归祖国的一个主要原因；
二、共同信仰的藏传佛教起到了桥梁和纽带的作用；
三、清政府的关怀与施恩是促使土尔扈特人东归的决定性原因； ...

　　张老师的分析比较客观。大家可能注意到了，除全国文综一等高考题涉及外，现在CCTV8也在晚上黄金时间热播《东归英雄》，有些情节与史实很是接近，值得一看。

http://v.ku6.com/special/index_2466233.html

和春旋风发表      http://bbs.pep.com.cn/redirect.php?tid=385331&goto=lastpost#lastpost   
       2008年高考落幕了!今年的文科历史题的考核应该是近年来少有的成功。既让学生、老师、家长可以接受,同时也达到了高校选拔人才的目的。今年的试题有下面一些优点：
    其一：是一份真正的历史卷。近两三年来，很多历史同仁有种同感就是高考历史与历史教学、历史事件越来越远了。甚至可以这么说，语文、政治老师也能拿下历史试题来。学生如是说，历史老师有这种感觉就连同这两科的教师也这么说，历史教学很尴尬！而今年的考题让历史老师重拾信心，找回了自信，还原了历史考核的真实！中学历史教学领域一片掌声！
    其二：能力的考核与基础知识交叉、融汇的较好。突破了近来形成的一种怪圈(最起码是历史科):为了提高难度,考核学生知识运用能力,在选材料方面走极端——2007年全国卷一38题为典型。以选择题和37题为典型，考核能力原来也可以通过正常的、大家所熟悉的材料来进行，不是非得走极端的方式。如此，解决了单纯考能力而对基础知识漠视的问题。
    其三：对时政热点的积极回应。历史只有与现实紧密的结合才能发挥它以史为鉴的作用，也才能更好为今天服务。2008年文综试题中37题以政治文明为主题，39题以民族关系为主题折射藏独和两岸关系，我认为是对今年时政热点的积极回应，既考核时政又不失对高考所要求能力的测试。说明能力的考核不一定非要选择陈旧的、久远的，以时政热点为话题，从历史的角度分析热点，不是很好吗？
    其四：题型设计的人性化趋势明显。主要体现在主观题的考核上。如37题中对科举制明经、进士科考试内容的解释，降低了题的难度，更有利于学生在公平的起点上进行知识的现场运用，不因为有的学生记不清明经、进士科具体知识而无法实现知识的重组和历史能力的运用。如是做的好处还在于对学生心理的安慰，有的同学因对明经、进士不了解产生的慌乱瞬间消失了，能做到很好的发挥。如39题中对土尔扈特部历史的介绍，让很多同学心理很踏实——原来不是考具体的知识，而是据材料答题的能力。上述两题的做法，在广大师生中间反响很好，都有利于真正能力的释放。

[ 本帖最后由 zzhkl 于 2008-6-16 00:15 编辑 ]

http://bbs.pep.com.cn/thread-385393-1-1.html

http://blog.cersp.com/userlog22/147782/archives/2008/925185.shtml

高考阅卷向左，中学教学向右！

惊闻今年浙江省高考历史主观题平均分为16.7分，大为诧异，据说文科综合主观题平均分为60分左右。于是乎，有人感慨：“2年来的高考历史，明摆着是要我们历史老师集体下岗吗！”有人大叫：“我们以后不用上课，也不用考试了！”确实，中学教学强调开放式思维、开放式答题，高考阅卷则实行教条主义，高考阅卷与中学教学居然分道扬镳！可喜乎！可悲乎！于是乎，有几个问题引起我们的关注！

一是“谁在批阅高考试卷？”

高考阅卷组的构成是以大学教师为主（所谓大学教师，有不少是研究生），以中学骨干教师为辅。这样做真的合理吗? 本来，是大学在招生，由大学教师来阅卷也无可厚非，因为是大学在招生，当然他们是主角。从阅卷能力上看，我不必质疑大学教师的水平，却同样不认为他们比中学一线教师更能把握阅卷的尺度，何况他们中间还有大量的前中学教师？——高考试题的难度对于整天在学术海洋里站在风口浪尖的大学教师来说，当然不算什么，但我们都知道，高考阅卷并不需要过于精深的东西，显然，中学一线教师更加了解中学教学的教情与学情，也比较明确课程标准和考试大纲的。而所谓大学教师，有不少还是研究生，他们脱离中学实际已经是明摆着的事实了！
大家都觉得决定阅卷质量的是阅卷态度和阅卷水平，譬如大跃进式的突出了多快好省中的多与快。其实阅卷质量很大程度上还是取决于长官意志，特别是体制，尤其在教材与命题不是同出一门的时代。

二是“高考答案合理吗？”

高考答案明显的反映出学术化、专家化趋向！高考阅卷虽有较为详细的评分标准，但是答案里却也有几个不可避免的“略”字在里头。
合理的高考答案是学术化、专家化的大学式的还是立足中学实际的中学生式的？这是一个非常重要而且值得关注的问题，因为这个命题的本源在于我们的教育要培养什么样的公民。命题专家的权威和高深，固然勿用质疑。但是，不能因为是大学招生就应该用大学生甚至是研究生的标准来衡量中学生啊！我觉得高考答案既不能用大学生甚至是研究生的甚至是专家的标准也不应该完全以中学教学的现有水平为标准，应该立足中学教学实际、放眼学生未来、重在衡量和检查其可持续发展的能力！只有这样，才有可能找到大学招生与中学教学的结合点，才能培养真正的服务于和谐社会的人才！
我觉得文科教育就是要培养有思想、会思考的公民！既然中学教学已经开放了，大学里也已经开放了，为什么从中学进入大学的门还只是缝隙呢！
“你们要进窄门。因为引到灭亡，那门是宽的，路是大的，进去的人也多，引到永生，那门是窄的，路是小的，找着的人也少。”（《圣经．新约．马太福音》）

高考阅卷向左，中学教学向右！何日能够携手前进呀！因为“人”字有了一撇和一捺的支撑而变高大！只有这样才能从大学校门走出大写的“人”—— 有思想、会思考的公民！