众所周知，人教课标版初中语文教科书是以人文主题为线索组元排元的。
而语文课程的第一理念是：致力于全面提高学生的语文素养。
这就回避不了一个疑问：为什么阅读教材以人文主题组元排元？

在下曾经认为，这种教科书编辑线索，没有合理性，不如以前的文体线索好。
向各位请教。

[ 本帖最后由 真语文 于 2008-6-27 00:14 编辑 ]

这回的确没有拍马

可是，以前以前的以文体为线索的就好？为什么？

老冯不要向我移植溜须情结。
我已经感悟到“语文教科书阅读部分以人文主题为编辑线索”的合理性！至少可以聒噪出3点了。
只是想换点稿费，不想一下抖落出来。

1.节省教师补充相关文化背景知识的时间——方便集中教学；
2.便于相对系统地向学生传递人文知识——有利于学生的记忆；
3.有效避免“火车出轨”——规避课堂教学常见的教师在引导学生解读文本时被背景知识点触发带领学生岔出课文钻入时空隧道神游的现象。

[ 本帖最后由 真语文 于 2008-6-27 00:11 编辑 ]

这种方式把内容放在首位，较以文体组织更科学，更符合语文的特点

引用:

原帖由 hwz3512405 于 2008-7-18 17:39 发表
这种方式把内容放在首位，较以文体组织更科学，更符合语文的特点

很可惜的是，从高层专家到课堂一线，太多的人，掉进了一个名叫“人文”的坑里，陷落了，嚎叫着，振振有辞，声嘶力竭。浪费过学生生命发展之言语智能发展的宝贵时光、错过发展最佳时机后，就宣告阅读教学过程结束了。