对“失恋”后一首诗的处理
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这首诗的内容是这样写的“
天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”
事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们 都在静静地认真自学，只有刘××
同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××
同学趴到桌子上。用他自己的话说：“
这下可完了，老师一定会在班级公 开批评的。”
我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××
同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地 看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。
下课的铃声响了，我把刘××
请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“
老师，我错了，我不该写这首 诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”
我说：“
老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”
他会心地点了点头。我说你能不能实话告 诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原来这首诗是他“
失恋”
后为了发泄内心的痛苦而写的。我 因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。
最后我又将这首诗拿出来，对他说：“
老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”
他爽快地回答“
行”
，我说：“
老师改前两句，你改后两句。”
他 点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“
天涯何处无芳草”
改为“
天涯何时无芳草”
，第二句改为“
何必非要现在找”
，紧接着他又改了后两句：“
本来学业就 很紧，况且年龄又很小。”
读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“
十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”
他连声 说“
谢谢老师”
。
这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。
如何处理男女同学间的早恋现象？
用真诚去感化，用爱心去引导
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现在的学生不简单，了不得，是老师们议论最多的话题，由此引发的各类事件也层出不穷，其中男女间的早恋就是一个频率最高的名词。
我们老师要注意教育教学中的细节，教学要落到细处，落到小处，经常与学生沟通，找出工作中的不足，与他们心对心，心贴心，平等相处，从学生的角度出发，做学生的知心朋友，以真情感动学生，以哲理鼓舞学生，才能打动学生，收到意想不到的效果和分享。
事 情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，教室里安静极了，人人都在圈点批画，我仔细审查了一下，却发现有一个学生刘高杰正在画一张美女的照片，颇有些象隔壁班的某个女生，我轻轻地走到那个同学的身边，我轻声地说了句，“可以给老师看看吗？”这位同学很不情愿地将那张画给了我，之 后，他趴到桌子上，脸上写满了愧疚的表情，用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评我的。”我走到讲桌前，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘高杰同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。 看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。下课的铃声响了，我把刘高杰请到了办公室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该画画，不该在自习课上画画，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要画这副画。他想了想后，详细地叙述了他与6班一名女同学友好相处互写字条情书的经过，原来这副画是他思念那位女同学而画的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。
我将那副画拿出来，对他说：“这副画画的很有功底，这说明你的美术才能极棒，你应在美术课上和课外时间来提高自己的素质，你看行吗？”他爽快地回答“行”，我继续补充说：“同学间正常的友情老师不反对，但必须得讲一个度的问题，如果超出了友情的底线，那就变了味，就成了爱情。”他点头同意。我趁热打铁，接着又说，“现在正是学习的关键时期，我们应把注意力放在知识上，让自己不断的充电，谈情说爱以后毕业后有的是时间，别辜负了老师 和家长对你的一片期望，努力吧，老师也祝福你学有所成”看着他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信，我的心里也满足极了，随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“谢谢老师”。
这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了师生之间的对立情绪和戒备心理，平复了学生内心的波澜，学会了情感上的进退自如，从而使被学生在潜移默化中接受了教育，思想有了转折，最终达到转化的目的。由此可见，对待学生，教育方式只有不断改变，才能真正起到教育学生的目的。
