来源：石家庄心之路教育服务中心     作者：王国义

事虽然是小事，但过去之后，我一直在想，如果当初坚持原来的计划继续训练，结果又会是怎样的呢？小舟也许会和往常一样训练，成绩可能也不会比现在地差，但我和小舟间的关系定会少了往常时的几份亲切与融洽，因为在分歧出现的时候，我的“铁面无私”与“师道尊严”漠视了孩子的需求和想法。

学会妥协  学会尊重

中心的学生小舟要体育中考了，为此，我找来小舟＆他共同制定了一个训练计划，即一、三、五下午上完课后锻炼一个小时，并制定了训练进度表，记录每天的训练情况。计划实施的前两周，小舟的热情很高，每天都能按时来到小训练场参加训练，体育成绩也有了很大的提高。可时间已久，明显感觉小舟的训练热情大不如前，训练时间也在缩短。尤其是天气变暖之后，他和中心其他几个男孩子喜欢上了踏车郊游，每天下午上完课都会相约出去兜风，回来之后，小舟才会利用剩下的时间锻炼一会儿。看到这种情况，我想出去散散心也好，而且骑车也是一种运动，对身体也有益，所以并没有阻止。然而，让我担心的是：小舟他们出去兜风的时间越来越长，有时直到吃晚饭的时间才回来，为此，我找小舟谈话，告诉他出去兜风可以，但时间不要长，多留出时间锻炼，马上就要考试了，小舟点头应允。然而，小舟执行的并不如我所愿，每次还是出去三、四十分钟之后才回来，只留下十几分钟参加训练，我对此开始有些不满。离考试只有一个星期了，这天小舟和几名同学又要出去，我问他到：“小舟几点能回来呀？”小舟想了一下：“六点吧！”，我心理有些恼火：“六点十五开饭，六点回来还有时间训练？”小舟一怔：“现在不是改成六点半开饭么？”哦，原来我给忘了，可心理还是有些不快，“即使六点半开饭，你回来一拖拉训练时间还不到20分钟，怎么够？”小舟看了看其他同学没有说话，我继续说道：“这样吧五点四十回来，马上考试了，多锻炼一会不吃亏，”我说完后，小舟他们没有说话就骑车出去了，我以为小舟默认了，就在办公室等，到五点四十，不见他回来，又等了5分钟，没有回来，心里有些生气，又等了10分钟，还是没有回来，自己有种爆炸的感觉，心想这孩子太不懂事了，你好心为他，他却和你顶牛，等他回来非得和他好好说说。

六点十分的时候，小舟才回到中心，开始训练的时候，已经是六点十五了。我想现在还是不和他说了，一是他回来晚的原因还没有搞清，二是时间虽少，但多少还能练一会儿。于是尽量让自己平静了下来，和他一起训炼了几分钟，让人欣慰的是他的成绩保持的不错。

晚上我到他的学习室找他，问他回来晚的原因，小舟有些不好意思，说自己忘点了。我说马上就要考试了，这一段时间很关键。小舟说我知道，可有时确实想出去转转，不去就挺难受，而且我觉得成绩已经到顶了，再练也不会有太大提高了。听完小舟的话，我觉得能理解他了，我说学了一天后出去散散心，挺好的，我支持，可训练也很重要，最近你每天只给自己留十几分钟的时间训练，或是有时候就不练，这样下去的话不但提高的可能性很小，就是想保持现有的成绩都很困难，我看了你今天下午的训练，总体上不错，可有很多的细节不够规范，如果不引起重视，考试的时候一紧张，很容易给自己拉分。我看到小舟点头，继续说道其实你内心也挺矛盾的，有时又想着训练又想着玩，结果是练也没练好，玩也没玩好。小舟听了后很不好意思的笑，我知道说到了他的心里，故意顿了一会儿说道，这样吧，我们看能不能做到鱼与熊掌兼得，既能保证训练效果又能出去散心，小舟听了后挺高兴，我说你先谈谈你的想法。小舟见我征求他的意见，低下头认真地想了一想，说道“以后合理分配时间，我每天下午最多出去三十分钟，保证每天三十分钟的训练”，说完后又认真地望着我。我点头说道：“我同意这样安排，但你能不能做到呀”。“没问题！”小舟很自信地说。

第二天下午，小舟提前五分钟赶了回来，训练时也很积极投入。一周后，我陪小舟参加了体育中考，小舟顺利的取得了满分。

事虽然是小事，但过去之后，我一直在想，如果当初坚持原来的计划继续训练，结果又会是怎样的呢？小舟也许会和往常一样训练，成绩可能也不会比现在地差，但我和小舟间的关系定会少了往常时的几份亲切与融洽，因为在分歧出现的时候，我的“铁面无私”与“师道尊严”漠视了孩子的需求和想法。

带着这样的思考我回顾分析了我所接触过的老师＆家长，发现有很多人都在犯这样的错误，那就是：自恃着“我是为你好”，在不知不觉中漠视、压制和剥夺了孩子的尊严＆权利。在成长的路上，我们很难接受孩子与我们想象中的点滴不同，更不允许他们脱离我们为他设计好的轨道，孩子一有逾越，我们便会“严加管教”。殊不知，正是老师、家长们这种过于谨慎地卡的太死、管的太严在一次次剥夺着孩子们成长中的快乐，一次次伤害着孩子们的心灵，更在一次次地破坏着亲子、师生间的关系。最后的结果多是孩子越说越不听，越管越逆反。面对僵局，家长们疲惫地叹息“孩子不懂大人的心”；孩子们却满腹委屈地哭诉“父母根本不尊重我”。

我们应该学会从这种怪圈中跳出来，而最好的一种办法就是学会“妥协”。在这里，妥协不是毫无底线地退让，也不是毫无原则的迁就，而是当分歧出现的时候，家长朋友们要学会管理自己的情绪、耐心倾听孩子内心的想法、学会和他们有效沟通以及必要的时候给孩子独自成长的空间。

首先，家长朋友们在面对与孩子分歧的时候，要做到情绪上的“妥协”：让自己冷静下来，弄清楚事情是否如自己所想得那么严重，问问孩子是不是有自己的想法和安排，不要人为地激发出矛盾。就像上面提到的小舟，只从外在的行为看，他好像是对训练不上心或是有意和老师对着干。其实，他心里很清楚训练的重要，也知道老师对她耽误训练的态度，只是在好玩天性和同伴压力的影响下，他管不住自己，内心里也感到冲突。如果此时老师去冒然武断地批评和干预，反而会将小舟推到对立的立场上去。

其次，家长朋友们也应该学会多和孩子平静有效沟通。有很多家长朋友和孩子的谈话，要么像批判：一方慷慨陈词，一方一声不语；要么像谈判：双方唇枪舌剑、面红耳赤。这类宣泄性的谈话方式往往无助于问题的解决，甚至还起到了和谈话相反的作用。因为，人们在沟通的过程中，态度中传递给对方的信息比话语中的信息更多也更重要。很多家长觉得和孩子沟通不起作用，不是因为家长的话没有道理，也不是孩子不懂事，更多是因为你谈话时的神态和语气让对方很难接受。因此，我们在和孩子沟通时，不妨多几分耐心、关注和倾听，多给孩子几次点头肯定，敢于承认自己的错误，让孩子感受到你真诚关切的目光，有时，这种无声的表达更能让孩子意识到自己的错误、愉快地接纳家长的建议。

最后，家长朋友们在引导孩子成长的过程中，应该认识到：一些道理，在孩子还没有相应的体验之前，就像层厚厚的坚冰，家长这时即使讲千遍，孩子可能也感受不到，而在体验之后，它们就像一层薄纸，家长此时也许轻轻一点，孩子便会恍然大悟。因此，家长在必要的时候应该把孩子“放”出去，让他们去独自尝试、独自体验，甚至让他们体会一下“南墙”之痛，在适当的时候再把孩子拉回来。让孩子按自己的想法去尝试，是对他们人格的尊重，也是对教育规律的尊重。

总之，当分歧出现的时候，“妥协”是一种修养，一种智慧，更是对对方的一种尊重。

今天刚刚来了一个学生，孩子比较内向，但是比较的任性，耐受性极强，可以为了达到目的绝食好几天，父母实在心疼得没有办法，不断满足他的不合理要求，致使现在辍学在家。父母实在拿孩子没办法，把他送来了这里。

希望他在这里首先学会尊重！