大家可能都听说过罗森塔尔的期望效应。罗森塔尔在一所小学的一至六年级，各随机选了三个班，进行“预测未来发展”的测验。然后给了教师一份名单，通知教师说：这些儿童将来大有发展前途。实际上这份名单上的学生是随机抽取的，并没有所谓的“预测未来发展”测验，那是做样子的。八个月后，这些心理学家回来，又对这些学生进行智能测验，发现凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺强，更乐于和别人打交道。实验取得了奇效。罗森塔尔认为，因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对这些“优秀”学生，有了很高的期望，教师把这种期望表现在了行为和态度上，学生感受到了，于是学习成绩进步了。可见，鼓励、赞美孩子，培养他们的自信，不光对孩子的学习，也对他们多方面能力的发展有较大影响，教师的期望将在很大程度上决定孩子的未来。
学期初，我把这种方法用到了教育我班学生的身上。我班的于业超同学是从农村转来的，学习习惯很不好，他写的字龙飞凤舞，就像鸡爪挠的，实在太难看。我亲口告诉他几次要工工整整地写，但不见什么效果。我想也许不能急于求成，要求太高。有一次我批改家庭作业时发现他的题都做对了，（作业题有难度）我就适时的在同学面前表扬他真聪明，做题很认真。我又摸摸他的头说：“如果字再漂亮一点就更好了”。第二天我再去批作业时发现他的作业简直是换了个人写的，我都感到惊讶。每道题算式下面都用尺子画了一条横线，每个数字都工工整整的就像印刷体。我拍拍他的肩说，你真棒，是好样的！大家都要向你学习。我把他的作业传送着让每个同学看。
由于于业超同学年龄比我班正常入学的孩子要大一两岁，所以心眼要比小同学多，上课爱搞一些小动作，但我却不直接批评他，而是先找到他的闪光之处，当着全班同学的面表扬他做的真棒，同学们应该向他学习。这样他就不好意思故意去犯错误了，而且要时刻想着要作学生的榜样，让学生更敬佩他。以后他的学习成绩不断进步，期末考试得了108分。现在这个学生像变了个人，能自觉地帮助老师干活，学习劲头特别足，学习成绩稳步提高。
心理学家罗森塔尔通过暗示巧妙的竖起无形的大拇指，把孩子培养成强者的事实，说明了赏识、赞美、鼓励是任何手段都代替不了的巨大精神力量。由此我想到，作为老师需要用欣赏的眼光高倍放大学生的优点，在学生们面前竖起你的大拇指，将会帮他树立信心，延伸希冀，收获的将是进步和发展。让我们重温一句话：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。
我感觉作为一名教师不要只表扬优等生，要多发现后进生身上的闪光点，要多给他们一些表扬，赞赏，让他们充满信心，敢于超越自己。我深信，表扬就像一张风帆，使每个学生在人生的航程里产生不尽的动力。所以，作为老师切莫吝啬表扬，在你要发怒时，在你要训斥学生时，多反思自己，你今天注意到学生的闪光之处，表扬他们了吗？
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本帖最后由 雨旸时若 于 2008-6-21 20:38 编辑 ]
