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见习战士
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小 发表于 2008-6-25 08:42 只看该作者
“动手”带来的思考
“动手”带来的思考 “我们都知道三角形的内角和是180度，你能不能用手中的小三角形自己想办法证实一下呢？”（课下让学生准备了不同类型的三角形）因为这个知识点学生在以前的学习中就用到过，所以我想让学生自己证明。在巡视的过程中我发现学生都是量出三个角的度数，然后相加。在计算的过程中，不断有学生说，算出的叫的度数不是180度。“那你能不能想出其他办法来证明呢?”学生都看着手中的三角形发愣（包括已经学过一遍的学生），不知如何下手！“180度是个什么角？”“平角。”“那能不能让这三个角组成一个平角呢？”我提示道。学生仍是一脸的茫然。“打开书，看看书上的同学用的是什么方法？”没办法只有告诉他们了。学生的动手能力太差了！
有了上次的教训，在讲图形的拼组时，我就让他们充分动手：让他们在课下剪了4个同样的锐角三角形、4个同样的钝角三角形、4个同样的直角三角形、4个同样的等腰直角三角形、4个同样的等边三角形。让他们有手中同样的三角形进行图形的拼组，这次学生拼出了平行四边形、梯形、长方形、、、、、、看到学生拼出的图形，我有点喜上眉梢。
“两个完全一样的三角形，可以拼成什么图形？”我问。听到问题，学生连忙拿起三角形准备拼。“不动手，现在能想起来吗？”学生不说话。我的心又沉了下来。学生动手了，却没有动脑！
知识的学习是重要的，但学生在学习知识时仅仅停留在感性阶段是不够的，他们必须掌握很的概念、法则、规律，即要从感性认识上升到理性认识，而这必须在学习中通过理性思考与问题解决才能实现。数学学习是一种高智能的活动，每一个知识都蕴含着较丰富的智力因素，只有将两者结合起来，才能使学生及增长知识有长智慧，为促进学生的全面、持续、和谐发展提供极大的可能性。
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