对教师职业的点滴思考

明霞

　　教师的职业，高尚还是普通？
　　多少年来，教师被誉为“太阳底下最光辉的职业”，是人类灵魂的工程师，是“到死丝方尽”的春蚕，是燃烧自己照亮别人的蜡烛……社会把教师高高的抬上了天，给老师戴上了无上荣光的帽子，但是，老师的社会地位并没有真正提高到高尚的地位上，老师的收入也与“高尚”相去甚远，看到很多农村教师拿着三四百元的工资，每周要上30多节课的时候，我欲哭无泪。老师要求自己的待遇，却被告之要勇于奉献，不要斤斤计较个人得失……
　　老师是什么？老师就是一个职业，一个和其他行业一样普通的职业，一个通过自己的劳动获取生活保障的职业；老师就是一个普通人，一个和公务员、军人、农民、国家领导一样普通的人，他（她）有着和别人一样的喜怒哀乐，有着和别人一样的家庭，父母，子女。父母没有了他，会痛不欲生，孩子没有了他，会孤苦无助成为孤儿。
　　只不过，老师工作所面临的对象极其特殊，不是机器，不是土地，不是抽象的事物，而是鲜活的生命，是有着独立思考与意志的人，那么，教师的工作就不能是机械重复的搬运、填装，而是需要用老师的生命去点润、滋养的生命，通过老师的教育教学行为去给学生开辟一个让学生展翅高飞的天空。是的，老师的工作本该如此——教育教学。但现今的社会却赋予了老师太多的义务和责任，要求老师要道德高尚，要求老师要先人后己，要求老师要舍己救人……其实，任何一个行业的人都应该是道德高尚的人，任何一个人都应该是有人性的人——对生命的尊重与敬畏，任何一个人都应该有舍己救人的观念。只是，想到与做到，是不是能够统一？我并不是为范老师先跑辩护，也不赞同他的某些观点，但我希望，每个人的生命都应得到尊重。我不愿意看到老师都成为英雄，牺牲自己的英雄，我更希望我们能教给学生应对瞬间降临的灾难，我希望我们的老师都有能力在危机时刻紧急疏散学生，我尤其希望，我们的教学楼都是稳固的、安全的……
　　某地的“禁跑令”虽说对学生起到了保护、稳定的作用，但仍然让我有不寒而栗的感觉。不是说学生的生命可以弃之不顾，老师应该尽可能帮助学生逃离危险，但不是说老师的生命必须为学生而牺牲，老师和学生的生命同样重要。也许，真的在那一刻，我也会毫不犹豫的抢救学生，也许，我会不知所措、魂飞胆丧，没有经历那样的时刻，一切都只是空谈。
　　我深信，我很爱我的学生，我很爱我的职业，我把她当作我毕生的事业去追求，我把她看作和我的生命一样重要，但现在，我却对教师这个职业产生了前所未有的恐慌、恐惧，因为我只是一个普通的人，一个和其他人一样的普通人，把教育当作毕生热爱的事业是我的追求，是我的目标，但我距离这个目标还有很远很远的路要走，或许，一辈子也走不到。
　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”？
　　我承认，老师的言行会对学生产生至关重要的影响，有时，这种影响可能是一辈子。所以，文质君说：上学就要选择好的学校，假如不能选择好的学校，就要选择好的老师。我们经常见到因为老师的不当教育给学生带来的伤痛，我们也经常见到因为老师的一句话改变了学生的一生的典型。可见教师对学生的影响有多大。但是，我坚决反对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的说法。
　　不知是谁发明了这句话，然后这句话成为很多校长用来要求老师、家长社会用来指责老师的至理名言。在“没有教不好的学生”的理念下，面对着顽固不化的学生，面对离异家庭、留守家庭的孩子，面对智力有偏差的孩子，老师一遍一遍的检点自己，企图找到自己“不会教”的思想根源、实际行动，然后又百倍的努力去实施教育，但成绩差的依然难以得到有效地提升，品质恶劣的可能还是继续恶劣……为什么？因为孩子的教育绝不仅仅是老师的问题学校的问题，而是全社会的问题，尤其是父母的问题；孩子的智力水平也绝不在同一水平线上，孩子的智力是多元的，我们去只用一元的标准去要求，怎么能达到统一的要求？
　　好与不好，关键看用什么标准来衡量。加德纳的多元智能理论认为，人类至少有九种智能，包括言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能、身体—运动智能以及人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能和存在智能。但我们目前的评价体系似乎只重视了和知识相关的语言智能和数理智能，而对其他的智能则忽略不计，于是，所有人的目光也就只盯在学生的考试成绩上，成绩之外的东西也就没人重视了。在这种思想的支配下，所谓的“教好”，就是教出成绩高的学生，就是把孩子都送进名牌大学的教育，试问，那个老师有这样的本事？纵使神仙也难有此魔力。另一方面，从孩子的思想品德教育来看，出了问题找学校，似乎家长没有任何的职责，这又是一个非常错误的观点。须知，孩子从出生开始，甚至还没有出生，教育就开始了。父母的言谈举止，父母对待生活的态度，对待工作和学习的态度，都是孩子可资效仿的榜样，等到孩子上学之后，其性格特点就已经形成，而父母的人生观、价值观将直接影响孩子品质的形成。孩子不仅在学校和家庭中接受教育，整个社会，还有网络电视等媒体都是教育孩子的资源。所以，孩子成长中出现了问题，决不仅仅是老师的问题，而是全社会的问题，但为什么要把责任全部加到老师的身上？假如说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”成立的话，是不是“没有治不好的疾病，只有不会治的医生；没有打不赢的官司，只有不会打的律师；没有破不了的案，只有不会破的警察”等推理也是成立的？
　　所以，不要把老师当作无所不能的超人。作为老师，我们会尽其所能教育学生，可以通过不断学习提高自己的教育水平，让所有的孩子都受到平等的、优质的教育，都能得到同样的尊重与爱护，甚至可以做到“爱生如子”，但千万不要把所有的责任都强加给老师，老师的能力再大也是有限的，抵不过全社会的力量大，5+2=0的现象应引起重视和思考；作为老师，也不要把自己当作无所不能的上帝，当你没有把所有学生都“教好”的时候没必要过多的谴责自己，只要你尽心尽力了，你就问心无愧。
　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这是对上帝的要求，是对超人的要求，因为我无论如何也做不到“教好”所有的学生，只能说尽我所能去呵护每一个生命，让他们在成长中少一些苦痛，多一些快乐和幸福。

有一种共同的默契:共同承受，共同反抗，共同认可，共同享受，这是人的本能;有一种共同的冲动:共同欢喜，共同悲伤，共同追求，共同憧憬，这才是人的高尚。失去本能的高尚，那是无源之水；失去高尚的本能，那是无灵之类。本能着，高尚着，才是真实的、完美的。
      有一头聪明的牛，要参加高考，报考的是某著名音乐学院。他说他的老师是当代著名钢琴家朗郎先生。结果名落孙山了。我们是相信没有不懂音乐的聪明的牛呢，还是相信只有教不好音乐的朗郎先生呢？
      读明霞老师《对教师职业的点滴思考》有感。

[ 本帖最后由 何宗海 于 2008-7-2 16:33 编辑 ]

看您的文章，永远给人以一种平和、理性的思考。
你绝对是一位让学生喜爱、同事喜欢、领导看重的教育工作者。

引用:

原帖由 呢喃风 于 2008-8-19 10:48 发表
看您的文章，永远给人以一种平和、理性的思考。
你绝对是一位让学生喜爱、同事喜欢、领导看重的教育工作者。

谢谢你的阅读与肯定1