美国战胜中国的核武器——个性化教育
——浅谈教育战争是中美第三种战争
武力战争是美国侵略中国的第一种战争，也是第一场战争，但结果美国没有赢。当然中国如果侵略美国也不会赢。因为大国之间，实力相当，又相隔遥远是不容易取胜的。
经济战争是美国侵略中国的第二种战争，也是一场因次贷房地产引起金融危机，金融风暴。众所周知，在美国得到了中国人民币升值的确切保证后，美国政府就开始了肆无忌惮的放肆美元贬值的行为。虽然在这之前，美元已经开始贬值了。但为什么美国要急于让人民币升值呢？就是要借人民币升值和美元贬值，对中国发动一场史无前例的全世界的美元对中国的人民币的战争。战争的目的就是要疯狂的掠夺中国的财富，以此遏制中国的崛起，或者摧毁中国的经济。但其结果是中国亏损了上亿美金，造成了国内人民币严重贬值，美国人也付出了沉重的代价。
教育战争是美国侵略中国的第三种战争，也是第一场让中国人自杀式的温柔式致命性最高的战争。因为这种战争，美国人所使用的核武器是过分强调学生的“个性化教育”。他们用这个武器在我们的孩子身子上造就成一个个中国本土坏蛋，再让这些坏蛋来当中国的掘墓人，以期达到他们的政治目的。
这里所谓的“个性化教育”，指的就是那种过分尊重学生人权，偏面强调温柔教育、宽松教育的美式教育。这种“个性化教育”培养出来的人，往往就是那种大脑简单，脾气暴躁，做事极端的人。这种人不相信亲人，只相信别人，亲人的话不听，专听外人的话。这种人也知道，别人没给你什么好处，能给好处的只有亲人，可就是不相信亲人要相信外人。这种人如果能虚心学习，大脑就不会过于简单，判断能力、理解能力就会强一点，就会减少许多的误解，就不会把别人都往坏处想，不会把别人当敌人对待，团队才可能和睦温馨。
这种“个性化教育”培养出来的人，往往就是那种不热爱生活的人；这种人对什么都无所谓，什么也不珍惜。对勤俭持家无所谓了，只要搓麻不在乎浪费；对家庭成员无所谓了，只要见了麻友，就比情人还情人；即使家里一团糟也无所谓，对家务随便应付或拖着不干；对亲朋好友无所谓了，只要搓麻不在乎礼尚往来；对感恩无所谓了，把公平与尊重抛到脑后；对诚信无所谓，完全可以出尔反尔，翻脸不让账，承诺也可以不兑现；对生命无所谓，动不动就敢去杀人或自杀，等等，等等。有了这么多的无所谓，就没有了做人的动力，没有了做人的精神支柱，把人世间一切的规则都破坏了。

更甚的是，自从中国实行了计划生育以来，人口是降下来了，现在的学生几乎都是独生子女，有些学生又确实被宠坏了。加上，受社会风气的影响与目前所推行的个性化教育,以及法律对坏孩子的过分袒护,使体罚、变相体罚没个明确的界定，惩罚的手段往往就被自私的上级领导所封杀。这些又造成了人的道德品质严重下降,致使有些学生行为习惯极为不端。有些学生在校园里进行赌博、偷窃、敲诈、斗殴、强奸、怀孕、吸毒、自杀与杀人，如08年1月13日7:00点中央四台“台湾万象”栏目播出的“台湾校园安全亮红灯”节目里那样严重。这样的学生如果得到过分被庇护，他们就得不到应有的惩处，那么他们的行为习惯就得不到矫正，这种歪风邪气就杀下去。如果让这种风气漫延了，那么学生的学习风气也要被恶化，许多学生在课堂上就享受不到应有的学习权，只好被迫转学；这些坏学生也就更容易走向更严重的犯罪道路，就会伤害与连累更多的人。多少年来，由于这些原因，我们培植了多少以我为中心的小霸王，我们造就了多少无受挫能力的脆弱者，我们拥有了多少像马加爵那样的杀人狂。面对这美式教育，我们所付出的代价还会少吗？我们的校园还会安宁吗？我们还不应该反省吗？

我们的各级领导，总是学美国人的温柔教育，个性化教育，过分地尊重学生的人权，不让我们学生接受一点挫折，不让坏学生受到应有的惩罚。那是因为我们有些家长太溺爱孩子了，担心他们会因你们受挫，受惩罚而接受不了，而去领导们那里找麻烦，这样就会影响领导们的官运。其实，这样的领导是最不负责任，最怕承担责任的人。他们只对自己的官位负责，不会对我们的教育负责，他们学美国也是为了他们官场需要，他们是在欺骗我们，搞愚民教育。

因为这种美式教育，是美国人“抛来”的坏东西。鲁迅曾告诫我们：“抛来”的东西，往往是连他们自己都不要的废物或有害物，我们也不应该盲目接收。因为真正好的东西，花钱也不一定买得来，可能还要靠敌工人员（间谍）去偷。美国人尤其是这种的人。因为他们有自己的政治算盘，他们要从自己的国家利益，从美国在亚太区的战略利益出发，他们虽然一时打败不了中国，但他们总是想遏止与围堵中国的崛起，总是想把颠覆中国的希望寄托在中国的接班人身上。他们既然有了这种的政治图谋，他们还会把好的教育经验施舍给我们？他们是最讲究竞争的，最会做保密工作的，他们对稍微尖端一点的技术就要对中国人进行封锁，所以我们别动不动就去他们那里考察取经，他们决不可能让我们学到好东西的，别做这个美梦，别浪费纳税人的钱；我们应该像日本人那样早点觉醒，根据自己的国情，发扬传统教育中的精华，对我们的孩子实行有效的严厉的教育。

我们在向美国学习的同时，美国却偷偷地学中国的传统教育。他们对孩子的管教比我们传统教育还要严。美国是世界上仅有的两个没有加入《儿童权利公约》的国家之一,对少年犯处以死刑的仅有的5个国家之一,也是世界上处决少年犯最多的国家。2004年，美国有63名17岁或以下的青少年被判死刑。迄今仍有6个州对死刑判决没有最低年龄限制。（国务院新闻办公室发表《2001年美国人权纪录》）。

在美国的刑法中，对于青少年没有专门的法律，但是却有一个专门的“少年法庭”，处理未成年人涉及的刑事案子。出于对青少年的保护，所有涉案的青少年姓名都是保密的。其中也有很多都是青少年打架、小偷小摸、帮派团伙等等青少年年龄层的一些犯罪特点案件。但是当青少年犯的罪行跟成年人一样的时候，法庭就会按照成年人犯罪起诉，这时候，青少年的量刑就会与成年人的量刑一样。例如高中生的校园枪击案、蓄意谋杀、用武力强暴幼女等等。在这个时候，除了他们的姓名依旧保密之外，所有其他的成人刑事犯罪条例都可以应用，因为这个时候已经是用成人量刑标准来进行起诉，例如无期徒刑直至死刑都可以适用。几年之前，在美国佛罗里达州有一个十二岁的少年，长得膀大腰圆，母亲是当地警察局的警官。他特别喜欢美国的一种摔跤运动，一天在与邻居的一个6岁的小女孩玩时，居然把她作为摔跤对象往院子地上摔，然后踩踏，导致小女孩死亡。最终陪审团以一级谋杀论少年的罪。佛州的一级谋杀罪最低的刑期是无期徒刑。当法官判定这一刑期时，母亲后悔莫及，她对于少年犯罪的后果看得太轻了。但是法律是无情的，最后州长布什(布什总统的弟弟)出来为他求情，都没有成功，这个少年只好到少年监狱服刑。
很多国家都是有刑事年龄一说，可几乎每个国家也都有类似少管所的组织，未成年人是不会判的很重，可也没有他妈放出来逍遥一说，不信你看美国，哪个孩子强奸人之后还可以再有多大的人身自由？日本人也曾学过美式宽松教育的，但他们很快就发现这种教育与他本国国情不符，并宣告失败而予以废止（见《读写新大陆》2004年4月刊第20页）。自2001年4月起日本政府就修改了少年犯罪法律，决定将16岁以下的少年重罪犯视为成年人来审判，这样青少年就不能“倚小卖小”了。近来有从英国考察基础教育的校长回来说，英国中小学保留了罚站，点名，谈话，隔离，禁闭，开除等处理违纪学生的办法，他们反对随意处理学生，但严格按照有关规定处理学生。他们这些国家为什么先进，就是因为他们对坏孩子敢管，管得严，管得好。坏人少了，破坏的因素也就少了，国家的发展就快了。
相反，在我们中国，虽然发展也不算太慢，但是从2000年以来，我们的未成年人犯罪人数中被各级法院判决生效的平均每年上升13％左右，其中“留守儿童”违法犯罪问题已经成为中国未成年人违法犯罪中一个不容忽视的现象。（新华网南昌9月19日电（记者 沈洋 曹凯）最高人民法院研究室主任邵文虹19日在南昌说。） 这不能不说是一个严重的关系到国家前途的问题了。

现在的世界还不太平,想搞垮我们中国的帝国主义多的是,我们一不小心就会上帝国主义的圈套。帝国主义总是想遥控着我们中国,一方面用什么纯市场经济,让有些不争气的官员频频玩忽职守、滥用职权、徇私舞弊、贪污腐化，失去公信力；另一方面用什么纯民主自由来引诱百姓与政府对抗，逼迫国家制订过分保护坏少年的法律，纵容青少年违法犯罪。帝国主义这样做的目的就是想让中国人变成一盘散沙，难以团结一致抵抗他们对中国发动的经济战争、政治战争、军事战争，想把中国的变成苏联而被瓦解。我们应该怎样防止不上他们的圈套？当然首先要这些官员能够自律，树立好公信力；其实也需要我们广大人民配合政府做好国事，提升我们的凝聚力。我们千万不能在糊涂中当了自己并非喜欢当的汉奸。

美帝国主义在毛泽东时代就放言，美国人打不败中国，就让中国人自己把自己打败，并把这个希望寄托在中国第三代人的身上。他们拼命要我们无条件地极端地尊重人权，对学生一律用温柔式的教育方式，还美其名曰“个性化教育”，而他们自己却在学习中国传统的又严又爱、惩罚与鼓励相结合的教育。关于人权，其实只有尊重了他人，才能得到他人的尊重，如果自己态度差，也就不配得到别人的尊重，这是很浅的道理。关于人权，其实美国人一直来都采用双重标准，他们这样做的目的，就是想让他们自己做大做强，让我们变成草包，将来他们就好对付我们。这我们也不应该不知道。他们的特长就是专门对付没脑的草包。老师是不应该打学生的，但学生不守规矩就应让他付出代价，否则就不深刻，不容易让他改正。况且老师惩罚学生是能把握住分寸的，不是气愤到了极点，绝不可能把学生打到医院里去。因为老师的钱来之不易，也没多少钱，不会随便挥霍，不会去充当那些缺乏修养的“爷”。当然打过了头的也有，媒体也时常曝光，但中国学生实在多，也实在会犯错误，被打出事的比例其实还是很低很低的，绝对低于青少年的犯罪率。我们是否想过，是让孩子接受惩罚呢还是让他们去监狱？更可怕的是那些帝国主义们，对这些现象看在眼里，笑在心里。别忘了，现在的世界不太平，孩子是祖国的未来，是我们的希望，可帝国主义们也对他们寄托希望。只是我们所希望的是对我们有利的，他们所希望的是对我们有害的。我们许多人千万不要在不经意中，当了他们免费的汉奸，免费的间谍，做出让亲者痛仇者快的事哟！
如果让教师的教育权只限定于口头上，没有惩罚手段作后盾，那么这种教育本身就是一种有缺陷的、无力度的教育，就是对品行不端的学生的一种不负责任的放纵。

老师为什么惩罚你，惩罚你就因为这些，这难道还不够吗？

2008\6\28

不是东风压倒西风，就是西风压倒东风；这是错误的思维。

支持楼主的教育比较！！！

恩，很有道理，东方的文化自有东方的教育方法！

好，我喜欢！

氓之痴痴。

[ 本帖最后由 委晟 于 2008-7-8 17:40 编辑 ]

               
           按转帖文章的看法，似乎美国刻意和中国过不去！其他方面俺不懂，俺只是对教育方面感兴趣，就谈谈这方面吧。
   
          “他们拼命要我们无条件地极端地尊重人权，对学生一律用温柔式的教育方式，还美其名曰“个性化教育”，而他们自己却在学习中国传统的又严又爱、惩罚与鼓励相结合的教育。”
        
        似乎美国创造了两种教育模式，一种是对内的，一种是针对中国的（老美怎么就这么关心俺们呢？）对自己孩子是严格的，对中国宣扬“个性化教育”，并且这还是一种“战争”！正是：不惮以最坏的恶意来揣度老美，真是太在乎他们了！而我所知道的是，美国学校里的孩子上课可以随意走动，教师和学生可以没有政治约束去发言，学生“自高自大，目空一切”，创造力极其旺盛！这些似乎没有学习中国传统的教育。
        其实传统的学校教育中体罚的色彩也不是那样重。孔子、孟子从来不体罚学生，总是循循善诱、诲人不倦。后来的私塾里似乎有些这样的做法，但好的先生，就像寿镜吾先生，那些戒尺是“设而不用”的。在古代，体罚更多的是在家教中，因为父母对孩子有爱的前提，但这也违背“仁”的理念，“为父母，止于慈”！毛泽东主席在父亲“体罚”自己是曾经威胁跳湖自杀，并且认为，只有父慈，才有子孝！这些事实说明所谓传统中尚体罚的教育，并没有成为共识！   
       中国孩子的确有很多问题，就像作者所说，打架、偷盗、吸毒甚至杀人自杀，这些现象的原因是什么？作者将其归为“个性化教育”，认为严厉的体罚可以校正这些弊病。或许在教师“仁爱”的前提下，有这样的作用，但我觉得，今天孩子崇尚暴力，犯罪激增的原因正是教师喜欢暴力，缺少真正的深入心灵的教育，这种简单而粗暴的体罚似乎暂时有效，但对学生发展之极其有害的。况且如今的“禽兽教师”不也很多吗！我们这个法制的时代，不应该有“违法合理”的思想了！
      
          在作者看来，所谓的“个性化教育”，指的就是那种过分尊重学生人权，偏面强调温柔教育、宽松教育的美式教育。这种“个性化教育”培养出来的人，往往就是那种大脑简单，脾气暴躁，做事极端的人。这种人不相信亲人，只相信别人，亲人的话不听，专听外人的话。这种人也知道，别人没给你什么好处，能给好处的只有亲人，可就是不相信亲人要相信外人。“个性化教育”培养出来的人，往往就是那种不热爱生活的人；这种人对什么都无所谓，什么也不珍惜。对勤俭持家无所谓了，只要搓麻不在乎浪费；对家庭成员无所谓了，只要见了麻友，就比情人还情人；即使家里一团糟也无所谓，对家务随便应付或拖着不干；对亲朋好友无所谓了，只要搓麻不在乎礼尚往来；对感恩无所谓了，把公平与尊重抛到脑后；对诚信无所谓，完全可以出尔反尔，翻脸不让账，承诺也可以不兑现；对生命无所谓，动不动就敢去杀人或自杀，等等，等等。有了这么多的无所谓，就没有了做人的动力，没有了做人的精神支柱，把人世间一切的规则都破坏了。
   
      这 些结论在我看来是莫名其妙的，我不知道是用怎样的推理或实证得出的结论！
      关于人权，我想我不敢多说。其实中美真实的情况相信大家也都了解。而作者对美国的批评是没有道理的。把它联系到中国教育就真是风马牛也相及了！ 美国是一个宽容各种思想的国家，中华传统在那里会受到尊重，共 产主 义在那里可以生存，讲究人 权又有什么错，我们不就是不讲人权的最大受害者吗！
          现在的世界还不太平,想搞垮我们中国的帝国主义多的是,我们一不小心就会上帝国主义的圈套。帝国主义总是想遥控着我们中国,一方面用什么纯市场经济,让有些不争气的官员频频玩忽职守、滥用职权、徇私舞弊、贪污腐化，失去公信力；另一方面用什么纯民主自由来引诱百姓与政府对抗，逼迫国家制订过分保护坏少年的法律，纵容青少年违法犯罪。帝国主义这样做的目的就是想让中国人变成一盘散沙，难以团结一致抵抗他们对中国发动的经济战争、政治战争、军事战争，想把中国的变成苏联而被瓦解。我们应该怎样防止不上他们的圈套？当然首先要这些官员能够自律，树立好公信力；其实也需要我们广大人民配合政府做好国事，提升我们的凝聚力。我们千万不能在糊涂中当了自己并非喜欢当的汉奸。
    这些话，让我似乎回到冷战时期，似乎回到文革时期，我很害怕，怕因为自己没有体罚学生成为汉奸！
   没有惩罚手段作后盾，那么这种教育本身就是一种有缺陷的、无力度的教育，就是对品行不端的学生的一种不负责任的放纵。老师为什么惩罚你，惩罚你就因为这些，这难道还不够吗？
    真的是很恐怖啊，如果遇到这样的同事，我要鼓动学生，他要打你，你可以自卫！
    我觉得，虽然我们是教师，是社会的弱者，但不能不讲道理。不能意气用事，一见到“强化教师权威”的论述就喝彩。我们正是被权威强奸的弱势群体，不能把从婆婆那里受来的气撒到学生身上！
      
   文章说：这种美式教育，是美国人“抛来”的坏东西。鲁迅曾告诫我们：“抛来”的东西，往往是连他们自己都不要的废物或有害物，我们也不应该盲目接收。因为真正好的东西，花钱也不一定买得来，可能还要靠敌工人员（间谍）去偷。美国人尤其是这种的人。因为他们有自己的政治算盘，他们要从自己的国家利益，从美国在亚太区的战略利益出发，他们虽然一时打败不了中国，但他们总是想遏止与围堵中国的崛起，总是想把颠覆中国的希望寄托在中国的接班人身上。他们既然有了这种的政治图谋，他们还会把好的教育经验施舍给我们？他们是最讲究竞争的，最会做保密工作的，他们对稍微尖端一点的技术就要对中国人进行封锁，所以我们别动不动就去他们那里考察取经，他们决不可能让我们学到好东西的，别做这个美梦，别浪费纳税人的钱；我们应该像日本人那样早点觉醒，根据自己的国情，发扬传统教育中的精华，对我们的孩子实行有效的严厉的教育。
        我不知道这是作者的无知还是有意隐瞒，早在上世纪二三十年代，胡适先生就开始介绍杜威的民主教育，生活教育，伟大的教育家陶行知先生更是主张生活即教育，近年来，我们提倡的要素主义教育（主张之一就是强化教师的核心作用），布鲁纳的结构主义，马斯洛、罗杰斯等提倡的人本化教育等都让我们受益匪浅，而这些都是我们主动学习美国的，怎么说是抛来的？其他如美国援建清华大学、协和医院等，这些“抛来”的东西又怎么毒害我们了呢？我们还是静下心来，虚心学习，见贤思齐吧，知耻近乎勇！
       美国是一个宽容各种思想的国家，中华传统在那里会受到尊重，共 产主 义在那里可以生存，讲究人 权又有什么错，我们不就是不讲人权的最大受害者吗！



[ 本帖最后由 委晟 于 2008-7-8 17:38 编辑 ]

十分赞同！！！！！！！！

美国学习中国的一些方面正常，中国学习美国的一些方面也正常。我以为用不着过分“警惕”。

委晟：我很高兴看到了你的辩词。我很感谢你那么在乎我的这篇小文，让你花了那么多的精力，写了那么长的辩词。
你说：“今天孩子崇尚暴力，犯罪激增的原因正是教师喜欢暴力。”这也许是老师教坏了他，我不想说你这话有没有道理，我只是想问，浙江金华曾经有一个学生把他的妈妈给杀了，而且杀死之后还能平静的去上学。这是不是也是他的妈妈教给他的？不过，如果真是他的妈妈教给了，那他不早就死了吗，怎么还有机会杀死他的妈妈呢？最近央视八台播放的电视剧《忆难忘3》，这剧里面的天助把他老爸公司里，有一种叫什么晶片的最新的科技产品，偷出来给了他的叔叔。他这种行为虽然是受了他叔叔的诱惑，但是他的是非不分，是不是与他奶奶的宠爱溺爱有点关系？
你说：“我要鼓动学生，他要打你，你可以自卫！”我觉得你这个话说得很对，学生当然可以自卫。只是这自卫的结果肯定会让老师放弃对你的严加管教，而且这样做，对老师也没什么时候损害。如果要有损害，那也一定是这个学生本人的损害。他可能就会在监狱里面度过漫漫长夜。另外，还有他的爹妈也会受到他的损害，会让他的父母为他流尽眼泪。此外，还有那些他的倒霉的同学，以及那些可爱的同学的父母会遭受到他伤害。如果你认为我这话说得太恐怖了，是杞人忧天，那么你不妨去生源很差的学校或者差生很多的慢班去体察一下，你不妨去监狱里面看一看那些在押的少年犯。
你说：“美国学校里的孩子上课可以随意走动。”我想，你不过是像我一样只是从有些书籍里面看来的，其实我可能看到的更多，美国的学生不但上课可以随意走动，还可以坐在桌子上与你老师对话，很是自由。但你敢说这就是美国的主流吗？你敢说这是美国的老师给学生的提倡并鼓励而产生的高尚的行为吗？我们中国的传统教育，虽然是讲师道尊严的，有点像现在的韩国教育，但是我们现在的学生，并不比美国落后了，他们不但敢随便的走动，敢坐在桌子上，甚至还敢在老师动手之前就先打老师了，还敢把同学杀死。这样的学生尤其在那些生源很差的学校或者在差生很多的班级里出现，难道这也是你的一种愿望？
我想，你爱人的素质一定比你好得多，否则的话你的孩子一定会在你的熏陶与溺爱之下，让你有个好果子吃的。现在的人，别人一般都打不倒，要被打倒往往是自己或者自己的孩子。这信不信由你。我虽然主张惩罚教育，但惩罚不是我的目的，我写这篇文章，只不过是想让孩子们与他的家长理解老师的良苦用心，不是想让孩子们或是家长们来报复老师。老师多数是聪明的，不会因为学生的顽皮，就简单粗暴的惩罚他。说到底，有些极坏的学生根本就不配享受老师对他的惩罚，只配将来法律对他的惩罚。这一点，你如果是一位狱警，我想你就不会不相信。
好啦，别生气，我是跟你闹着玩的。我看你挺爽直，挺可爱，虽然也有点浅薄。

学生打架打到死 老师竟冷眼旁观
安徽一中学两名学生在上课时打架导致其中一人死亡，授课教师则选择站在三尺讲台上充当“看客”，不少人认为他比“范跑跑”更为恶劣。
6月12日，吴店中学七年级二班上午的最后一堂课是地理。当课上到大概一半的时候，坐在第三排的陈某和杨某不知为什么突然发生了争执，随后两个人在课堂上当着正在上课的老师的面打了起来，而且越打越凶。被同学拉开后，杨某突然头部向后仰起，搭在后排同学的课桌上，同时全身颤抖、口吐白沫。几位同学将杨某抬起来，送到学校附近的长丰县第四人民医院吴店分院。但是晚了，年仅14岁的他永远离开了人世。
据记者了解，就在半年前，同样在吴店中学，发生了一起轰动全国的血案。一名姓刘的学生用菜刀砍断了班主任的4个手指，原因竟是前一天下午该学生上学迟到后被老师批评。老师最后被鉴定为轻伤害，手指虽被植上，但部分功能已经丧失。该学生才15周岁，没有承担刑事责任。这件事虽然过去了半年，但至今仍让老师们心悸。究竟该不该管学生？管到什么程度？很多老师心中都没有一个标准。
据当地一些教师说，除了管不住、不爱管之外，更重要的一个原因是不敢管。
有老师认为，现在国家的教育政策一边倒地保护学生，学生、家长可以侮辱侵犯老师，但老师却不敢惩戒学生，有时连正常的批评教育都无法开展。在权利保护上，学生有铜墙铁壁，老师却是一无所有，个别学生根本不把学校、老师放在眼里。碰到极端恶劣的学生，老师不仅不能管，管了还要遭报复甚至危及生命。
很多专家学者和一线教师都呼吁借鉴国际经验，建立教育惩戒法规，实施师生公平保护。他们认为，“杨不管”事件的发生不是偶然，而是有其根源的。如果不从制度上、从机制上加以改变，单纯靠对个体的谴责，是很难从根本上解决问题的。
网友评论:
1\在农村 老师被学生合家长打多的是 你们怎么不管不批评 说实话 别人老师也是有家有口 如果管的不好 自己出啦事 到时真会有人为他伸张正义吗？这个老师如果管了估计这老师上前去制止的话可能也会性命不保.
2\学校的混混，打死活该。老师也惹不起
学生打架，老师如果要制止，无非1.用语言制止。（但是，在学生不听的情况下是无效的）。2.用肢体行为制止。（但是，可得小心翼翼才是，不然，可要承担其中一方的控告或由此产生的许多麻烦！）很不好办的，即使公安局来了也不好办！因为，两个当事人都是未成年人！
俺觉得如果这时候老师管的话，两个学生可能把老师都打了。毕竟，敢在上课的时候打架的学生肯定不一般，换句话说，老师也是人，也担心引火上身阿。
3\这老师肯定管了，但肯定也管不了。
4\老师也有难为之处，学生不听老师的话，特别是副科老师的话学生更不听，老师制止学生如学生听得话，老师肯定会去制止的，老师批评狠的话，有些素质差的学生还会威胁老师，老师难当啊，老师不冷漠，有些事老师也有情绪，老师也是人，在这件事上，老师的处理有失当之处，虽然自己的课上有学生打架自己很着急，很没有面子，但仍应该上前拉开学生，遇到这样的事只能自认倒霉。
5\谁能理解老师？
6\现在的学生也是难管,管深了吧,家长还不干了. 我小的时候哪个没挨过手板,现在想起来还得感谢当年的老师,因为那时侯的老师都比较负责.可现在的老师却不敢负责,因为学生有未成年人保护法,老师没有相关法律保护,想负责也力不从心.
7\支持老师,这样的学生不是学生,在课堂上打架斗殴,完全不懂尊重老师,死了一个就当为民除害.
8\杨老师在这件事的处理上是正确的／也是经过深思熟虑后伟大战略的胜利，此举彻底铲除了学校流氓恶少黑势力，有效的维护了学校全体师生的生存环境，以不动而制动是兵家最高境界，值得发扬光大。
9\“根据这份协议，由陈某、授课教师杨某和学校承担赔偿费用共20.5万元。”别人说惹的不起可以躲得起,而教师这个职位却是惹不起也躲不起,,这里的杨老师就是这样.像杨老师这样当老师,还不如去吃低保.所以我坚决反对我孩子读师范,所以教育与老师处境就困难重重.因为大家不尊重老师,谁愿意当老师?教师又怎么能教好学生?损失又会是谁呢?
10\也不能这样说，凡事有原因。半年前该校有一个老师制止学生打架，结果被学生用刀砍断了一只手，至今还住院，央视都有报道。该校的学生几乎都带着铁棍上学的，这样才够酷，老师不敢管，老师恐惧学生，这就是当代教育出现问题。
11\过几年,这磁的事就不新鲜了!什么原因?教育只限制教师,没管理学生的方案,不失败那是天理不容!
12\杨老师的选择很无奈，但却是唯一正确的！可惜他生错了国家！生错了时代！
13\学生一出老师靠边站 老师算个球 基本上穷鬼 我们学校就一个老师有车 还有很多住的地方乡下的鸡窝 哈哈 太搞笑啦 还说在工作呢？ 房子没有 有的老婆都跟我说套不上 还有啊 听说还要保护学生的安全如果地震了他们先死哈哈笑死我啦
14\作为一名人民教师这样的做法显然是不对的，但是他又能怎么做呢？教室是学习的地方，是读圣贤书的地方，是个圣神的地方学生都敢在上课的时候打架，更何况又有砍老师的先例，设身处地的想，你会怎么办啊？说不定明天你就被砍啦！
15\这种悲剧是中国教育的悲哀，是保护制度一边倒的结果。
16\如果任此现状延续下去，中国将来必败无疑。希望引起大家的深思。以及当局者的警醒
17\当老师怎么那么倒霉!什么错都是老师的, 老师有人管! 学生怎么管?? 家长谁去管???
18\我也是老师,对这样的事,我也只能说:一味地要求教师做好一切,而不给教师相应的权利,如果这位杨老师当时真的管了又会如何?在我们这里刚刚才发生了两起事:老师打了学生,学生并没有受一点伤,但老师赔了七千.学生打了老师,老师住院了,学生和家长都没有去医院看一眼,更不用说赔钱了.老师在当今的社会,还比不上一个私塾的先生.所以,不要说杨老师错了,换成其他老师在这样的社会环境中,特别是中学老师,不是不管,真的是不敢管啊!
19\我们不能一味地强调保护学生,师生之间是一种平等关系,我国的教育要学学新加坡的教育制度,学生犯错,就应当承担相应的责任;尤其是对屡教不改的学生.七十年代;八十年代不是有工读学校;少管所吗?否则,学生的悲剧,教师的悲剧,还是教育的悲剧?
20\也不能这样说，凡事有原因。半年前该校有一个老师制止学生打架，结果被学生用刀砍断了一只手，至今还住院，央视都有报道。该校的学生几乎都带着铁棍上学的，这样才够酷，老师不敢管，老师恐惧学生，这就是当代教育出现问题。教育要从小做起，道德教育、素质教育等等，不知出事学生的双亲是作合感受，你们才是孩子的第一任教师啊，子不教父之过，老师有责任，但作为父母你的责任在何方？？？？值得深思啊！
21\这是中国教育的悲哀，教育制度的悲哀，从“极左”到“极右”，教师的权利被剥夺成了“赤裸裸”，政府可以违反教育法不按时发放工资，谁又怎么了？学生伤害了教师，又能如何？只有教师最后成了全社会的出气筒——开除、痛骂。中国的教育办不长久了，悲哀啊悲哀！
22\有谁真正为老师想过？学生的事无论发生在何地，社会都说与学校有关，学生的事无论发生在何时，社会都说与老师有关，然而，还有多少学生打老师的事最终是不了了之的，就因为一句话“他们是未成年人”，那为人师表就应该是被打，被骂，家长，社会，国家的职责呢？
23\以后碰到这种事建议老师们拨打110！！！！！！！！
24\教育部的官员们 在干什么呢，教育专家们在干什么呢，难道就会赶场次，说些无聊的意见？看看如今的教育已经到了怎样严重的地步，还不能引起你们的警惕、反思、觉醒吗？深入基层，听听百姓的呼声吧，不要高高在上，浪费纳税人的钱，一群无用 的！
25\教师法里只有保护学生的法令,而没有保护教师的法令,学生就是保贝,老师也不敢管,管了家长又要怪,干脆不管且不是个好办法......
26\这个教师固然不对.但是学生更不对,不该在课上打架.我也是个教师,我觉得现在的学生简直比教师还大,他们当中很多都不把教师,学校的纪律放在眼里,在很多学校,经常发生老师被学生侮辱的事情,这是我亲身经历的.
27\丢工作总比丢命要强
28\在自己的课堂上学生打架,哪个老师不想管,谁不想顺顺利利的上完自己的课,可老师不敢管,这就是当今教育的无奈!老师管有生命危险,不管也有生命危险,这就是老师的尴尬!
29\中国教育的悲哀！教育成一边倒。反而害了一代人。家长的宠爱、袒护，致使学生胆大妄为，目空一切。这种世态不扭转，中国有希望么？？？
30\都是教育改革惹的祸,都是新闻界的片面宣传惹的祸,教师现在能管谁?只能管听话的学生.
31\对学生过于保护 有很多学生拿中指戳老师的。有时候老师连一点尊严都没有，老师也是人 更是弱势群体。这是现行的不合理的教育制度造成的，可悲啊！
32\哎，老师也不容易，管怕遭报复，不管又有外界压力，不过现在的学生确实太放肆了。替老师考虑考虑
33\我管了，学生拿菜刀砍手指；我不管，学生打架斗殴打死人；
我管了你们谁可怜断指的我？我不管了你们质疑我的教师品德
你们到底要我怎么办啊？
34\教师是人,而不是神,为什么把责任推倒教师身上.我觉得是教育的大气候失败.教师活在夹缝中.教师不敢管学生,教师可怜啊.
35\不敢管是实情.现在一而再,再而三地强调要保护未成年人,这一点不会错.可是,教师却没有多大的权利来保证教学秩序的正常进行,稍有过激,可能就会被学生控为体罚,这就是现代教育的困境.学生受保护的权利与教师进行正常教学的权利不平衡,出现失衡状态,以致一些学生敢在课堂上直接向老师叫板,这也是当代教师的悲哀!君不见,辱师事件常有听闻.教师,你是现在教育大环境下的弱势群体!
36\明确地立法《学校法》，规定学校里设立专门机构，对犯错误的学生执行不同等级的笞刑（戒尺或鞭打）
37\我是初一三班和五班的班主任，上学期三班和五班的几个女生因为传闲话的问题闹得不可开交，五班的班主任（也是两个班的科任老师）上前制止几个学生，第二天就有一个学生的家长泼妇一般吵到学校说老师批评了她的女儿，要陪损失费。后来我上课的时候看到那个女生我都觉得害怕，甚至她不交作业我都不敢催，怕她妈妈说我逼她女儿啊。让我陪损失我怎么办？
38\现在的学生惹不起啊，家长就更不敢惹了。都觉得自己是大爷老师是孙子，孙子敢管大爷的事吗？你管了他家长要来找你麻烦你怎么办？
39\有什么土壤就会结什么果子,人们为什么对八十年代到九十年代中期的教育那么怀念?如今的教育已是四不象了,那些躲在象牙塔里管教育的人,到底要把中国的教育引向何方?中国现在的土壤能承载西式的教育吗?现在教师有管理学生的权力吗?现在的教育让老师心淡了，心凉了，心冷了!!!!!!!!!
40\劝还没当老师的人不要有要当老师的念头
41\现在是一大群不懂教育的人对教育指手画脚，教师敢管吗？看看现在的舆论嘛，真正有几条出事后冷静分析事情内在因素的。看分数是第一，没有考好也是教师责任，社会和家长对教师的期望太大，教育是多方共同的结果，我不明白发这篇报道的人究竟想说明什么，这样的职业道德又在哪里？事情的真正原因又是什么呢？
42\纵容上课捣乱的学生就是对全体学生的不公
43\目前杨老师已被停职。据记者了解，当事学校半年前曾发生血案，当时，一名姓刘的学生用菜刀砍断了班主任的4个手指，原因竟是前一天该学生迟到后被老师批评。有老师认为，除了管不住、不爱管之外，恐怕更重要的一个原因是不敢管。
这充分说明目前的 一些只管教师的教育 法律法规，已经让老师淡心了，心凉了，心冷了，没有 什么比这个更可怕的 了 ，修改调整所谓的 未成年人保护法义务教育法已经迫在眉睫了！
44\中国那么13亿人口,少一个不少,多一个不多,像那种学生.早死早超生
45\中国制定政策的人本身就有问题@!
46\教育部是不是对教师冷血就看这一次了，上一次因为出了一个“范跑跑”教育部就出台《学生保护法》，这一次出了一个“杨不管”不敢管学生，那么教育部会不会出台《教师保护法》呢？以保障教师无后顾之忧呢？总括来说就是：教育部可以不崇高，但不能太冷血！
47\这样的学生本不该出现在这样的学校的课堂里，我觉得那些有恶劣行为的学生该送少管所进行管制教育。如果没有发生学生恐吓欺打老师甚至于砍杀老师的事，我相信杨老师也会制止这两个少年的行为。现在把这两位少年在课堂上的恶劣行为及其产生的不良后果强加于杨老师的身上，我认为有失公平。许多的人，都以“师德”来批论当事人，那么请你想想：如果你是老师，在师德不能发挥其应有作用的情境之下，你还能以师德来感化他们吗？还能“以情感人使其晓之以理吗？”现在的社会环境，对于学生所犯下的带有恶劣性质的错误，人人均给予宽容，而老师只要一不尽责或是有所过错，人人就像抓住了不遇的机会似的对当事的教师口诛笔伐，大有人人得而诛之的意境，这公平吗？别忘了，不良少年的产生与社会环境的影响有着及大的联系。请大家能从教师的角度去分析问题，别忘了，教师也是普通人。
48\很多专家学者和一线教师都呼吁借鉴国际经验，建立教育惩戒法规，实施师生公平保护。他们认为，“杨不管”事件的发生不是偶然，而是有其根源的。如果不从制度上、从机制上加以改变，单纯靠对个体的谴责，是很难从根本上解决问题的。
49\现在国家的教育政策一边倒地保护学生，学生、家长可以侮辱侵犯老师，但老师却不敢惩戒学生，有时连正常的批评教育都无法开展。在权利保护上，学生有铜墙铁壁，老师却是一无所有，个别学生根本不把学校、老师放在眼里。碰到极端恶劣的学生，老师不仅不能管，管了还要遭报复甚至危及生命。
强烈呼吁借鉴国际经验，建立教育惩戒法规，实施师生公平保护。
50\最重要的是《未成年人保护法》应该修改！！！保护太过了！成年人对未成年人的伤害应该从重处罚  未成年人对成年人的伤害也应该有点处罚！
51\从事农村九年义务教育的教师待遇低下，工作量大，而独生子女素质低下，且家长一贯娇宠，教育已经进入了死胡同。教师的人身安全随时会受到威胁，建议世人不要当教师。
52\现在学生打老师不是新闻，被打急了的老师把学生的耳朵咬下来，这才是新闻！到时你再好好评一评！
53\今天停职“杨不管”，明天再停“朱不管”，牛不管，马不管……最后是学校关闭，教育失败！原因是“教师没有安全感”！
54\笔者称“老师当'看客'有违教师法”为什么不说，老师不当看客有违“青少年保护法”？没事都是社会对，有事都是教师错，笔者你不是老师教的吗？干嘛把个案与老师这个行业往一块扯呀。
55\学生在课堂上打架，教师应该加以制止，简单地询问情况。对不严重的，该制止后就上课。也许老师已经制止了，但学生在愤怒之中，更本不听老师的制止。拉开打架同学之后，老师也想不到情况这么严重，所有继续上课符合教育法。也符合教学流程，我们应该更多地要求学生，教育学生，否则，将来谁还敢当老师！！！！
56\强烈要求修改未成年保护法,学生犯法一样要受到制裁
57\古时候是老师坐着讲课，学生坐着听课；现在是老师站着讲课，学生坐着听课；再过几年，恐怕就是老师跪着讲课，学生躺着听课。哎！做老师不容易啊。杨老师也不容易啊。学生就是上帝。学生敢在老师上课的时候打架，可见这二位“上帝”也不是什么好学生。
注:原文来自http://life.qikoo.com/article/q12826139,f8b05e,s5970_42151.html
http://comment3.edu.qq.com/axel/ ... mp;id=165878#reload

因才施教很重要。中国古代人口少，一个老师也就教十几个学生，而且教的内容不多，不像今天那么多学科，所以那时相对来说是人才济济的。而现在，学科多，老师占比例小，一个老师教一百多人，不能因才施教了。要搞好教育，还得加在投入才行。

“杨不管”到“杨倒霉”，可以看出，像他那里的学生几乎各地都有。这样的学生确实叫人怕管。教师作为公职人员，要是有不作为的，那绝大多数是教师没得到应有的尊重，不是学生怕他们，而是他们怕学生，尤其是老教师或女教师学生更会欺负他们，一轮到他们上课教室就闹翻了天，教师也只好忍气吞声。这样的教师一切办法都用不上，因材施教更用不上，只要不出安全事故就阿弥陀佛了。

叹息中国教育！

个性化教育 还有集体主义教育 孰优孰劣呢？ 难说
我们现在是不是走到另一个极端 “一切以学生为中心” 变成了 “学生指导一切了”。

古时候老师管学生，一切权力在教师这里，那是师道尊严的时代，也是教育最出成绩的时代。后来弄什么师生平等，教师的权力就开始削弱，尊严在流失，教育质量出现松动。现在讲什么师生平等对话，其实是把一切权力交给学生，让学生评老师，让学生管老师；老师只能为学生服务，是奴隶性的服务，老师害怕学生，对学生不敢管，更谈不上有所作为，这样教育的成绩不滑坡才怪呢？不过，这种局面只有教育部看不见，或者即使看见了，也不会承认。因为那样等于打自己的脸。