理想教育不能过于理想——来自家长会的声音
    “好孩子是夸出来的”。这是国外教育流行的口号。
新课程标准实施后，风靡全国的赏识教育更成了我们一线教师心中的理想教育。于是，孩子课上虽与我背道而驰，但我只是找他促膝谈心；孩子不完成作业，我只能苦口婆心向家长解释；孩子屡教不改，我只好再屡上政治课；更甚者，我新带的这班学生竟然集体和数学老师对抗，酝酿着炒数学老师的“鱿鱼”……
无奈之下，我召开了两次家长会，向家长汇报我的教育理念和教学方法，向家长诉说我的困惑与烦恼。尽管家长朋友听得极其认真，也欣赏我的做法，但透过他们的眼神，我看到怀疑。会后，家长们这样和我说：
“我赞成你的做法，但我的孩子天生就是块挨打的料，你帮我对他严厉些，该打的还是要打！“这是一位来自农村的朴实的家长。
“我支持也理解新课程改革，我们是个民主家庭，我尽可能去发现孩子的闪光点，尝试着给孩子鼓励，但是，结果往往适得其反，孩子的要求越来越高，惰性也越来越强。”这是一位高级知识分子的无奈。
“‘棒打出孝子’是老祖宗的千年古训，难道真的与现代教育格格不入吗？赏识教育带来的后果降低了孩子的耐挫能力，孩子考得不好，不是查找主观原因，而是生闷气，怪你怪他。事事不是一帆风顺的，万一将来遇到挫折该怎么办？”家长无奈中更透露出忧虑。
……
我陷入沉思：赏识教育是我们追求的理想教育境界，但过于理想，只能让我们的教育走进另一个极端。教育本身是多元的，惩罚与赏识一样，都是它的一种方式。家长的话有道理，教育既离不开赏识但同时离不开惩罚，二者取长补短，缺少哪一种方式的教育都是不完整的。
倡导自己教育自己——让孩子为自己的过失负责
1920年，有一个12岁的少年，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居要他赔12.5美元，当时12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法。回家找爸爸。爸爸说：“那你就赔吧。没有钱，我借给你，一年后还。”在接下来的一年里，孩子擦皮鞋、送报纸、打工……挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子就是美国总统里根。这件事让他懂得了“要为自己的过失负责”。
孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。
口头说教是理论，惩罚是实践，教育也该理论与实践相结合。
惩罚绝不等于简单的体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，必须因人而异。
一、惩罚自己，痛并快乐着
社会心理学家班杜拉曾设计过一个实验。让两组3—6岁的孩子观看榜样人物对充气的洋娃娃大喊大叫并拳打脚踢。之后，让其中一组看到成人狠狠地打榜样人物的耳光，并且斥责他为暴徒。而另一组孩子则没有看到这个惩罚的场面。结果，看到榜样人物不良行为的那组孩子与未看到惩罚的那组相比，在他们自己玩洋娃娃时侵犯行为明显减少。
为了让惩罚不牺牲违纪学生的权益，我首先选择自己作为“惩罚的榜样”。
新学年的开学初，学生午休纪律是困扰我的难题，为了保证下午足够的精力，我一般在教室和孩子一起休息，或看看书，或闭目养神。
一天中午，教室里一半的孩子已呼呼大睡。突然，我的手机铃声大作，看书的孩子抬起了头，睡着的孩子也睁开朦胧的眼睛，大家都吃惊地看着我。
“犯错了！”我马上意识到自己的行为和我颁布的纪律格格格不入。下午，我向孩子承认了自己的错误，并说出了两条处罚意见：一是一周内手机不得带理教室，二是明天中午罚站1小时。第二天中午，我站在讲台前，孩子们异样地看了我一会儿，很自觉地开始休息。我体验着被罚站的滋味——腰酸腿痛脖子硬，但当时的我“痛并快乐着”。以后，班上的午休纪律大有好转，即使我不进教室，孩子们也能静静地午休。
看到“惩罚自己”的效应后，我经常会自我惩罚：上课迟到，我会留下来打扫卫生；第一天课文内容不熟，第二天我当众背诵课文；在学生本子上写了错别字，我利用课间在黑板上罚抄；自己说话不讲信用，我会买两个大蛋糕给孩子们分享。
二、游戏惩罚，享受惩罚也是爱
游戏，是培养和发现孩子创造力的一个最自然、最好的通道，游戏也是我教学活动的最爱，因为我还可以用游戏来惩罚孩子。

（镜头一）

地点：教室
时间：一节语文课上
起因：全班学生都在排练课本剧《三借芭蕉扇》，他们都希望在游戏中扮演自己喜爱的角色。
经过：管军因为过于兴奋，吵着要扮演孙悟空，跳上了凳子，还动手打人。
高潮：我让他扮演猪八戒，并命令他必须演好。
结局：这一组合作表演最好，管军荣获“最佳表演奖”，该组同学皆大欢喜。

（镜头二）

地点：运动场
时间：体育活动课上
起因：全班学生分组训练乒乓球，成大力故意捣乱。
经过：我让学生民主推荐裁判（即取消练球资格），大家一致推荐了成大力。
高潮：活动有序进行，由成大力担任裁判的一桌球台秩序最佳。
结局：以后的集体活动，成大力的表现大为改观。

（镜头三）

地点：教室走廊上
时间：课间
起因：朱磊专搞恶作剧，把男生往女生身上推。
经过：我决定重重处罚，出台两个处理方法：其一，取消朱磊的课间活动资格一个月；其二，凡被朱磊侵犯过的同学每人打他一次屁股，重量不超过5千克。
高潮：朱磊权衡再三，选择了后者。全班十几个男生女生兴高采烈地加入了执法者的行列。朱磊趴在桌上，一女生难为情地碰了一下，赶紧躲开，惹得孩子们笑声一片；一男生狠狠地抽了一巴掌，“犯规，超过5千克，朱磊朱磊把超出的部分补过来。”我一声令下，朱磊和男生交换了位置，孩子们顿时笑开了花，朱磊也笑了。
结局：“打屁股”成为我们班绷的惩罚特色，孩子感觉自己犯了小错后，总会撅起屁股，等着我的惩罚。
把惩罚演绎成一种游戏，让孩子们在快乐中接受惩罚，主动承认错误，并改正错误。在这游戏惩罚中，不仅融进了浓浓的师生情义，拉近了师生关系，还能让孩子们明白：“惩罚不是体罚，惩罚不是老师的最终目的，惩罚中饱含着老师深深的爱。”
三、奖励惩罚，让美丽的心情到永远
“一个人最高的奖励不是金钱，也不是桂冠。最高的奖励是：给我一面镜子，让我看看自己是怎样一个人。”

——摘自一位在押犯的日记

其实，这面镜子就是奖励的惩罚。
我曾经经历过一次酒桌上的文化。朋友聚会，我姗姗来迟，朋友们说奖励我喝一杯酒，面对“奖励”二字带来的好心情，我无法推托，高兴地先干为敬。于是我就把这“惩罚的奖励”移植到我的教育教学中。
[策略一]奖励“当官”
小颖虽然离校很近，但几乎每天都是最后一个进教室，家长反映，早晨起床后她的动作很慢，洗脸刷牙最起码半个小时，没有一个多小时是别想出家门的。怎么办？批评教育显然没有市场，我就当着全班孩子的面送给小颖一个“官衔”——晨读总督察。
后来，小颖很少迟到了，早晨在家的速度快了，连作业、考试的速度也快了。
面对孩子的缺点与失误，我还准备了许多奖励的官衔：路队检查长，卫生协调员、纪律督办，错别字医生……
[策略二]奖励不做作业
“十一”假后，不做家庭作业的和作业不认真的孩子明显增多，于是，我马上颁布班级政策：凡不想完成作业或完成不认真的同学奖励7天无家庭作业，对家长的解释权在老师。
政策刚出台，孩子们欢呼雀跃。一周之后，享受“不做作业”的孩子无一例外，要求恢复自己做作业的权利。什么原因呢？1.认真完成作业的学生获得的表扬令他们眼馋；2.订正作业时无所事事,有种被遗弃的感觉；3.即使没有作业，玩得也不尽兴；4.家长的唠叨给他们增加了精神负担。
[策略三]奖励上课睡觉
有效把握课堂四十分钟，是提高学业成绩的关键之一，对课堂中注意力不集中，调皮捣蛋的孩子，我一般不点名批评，不罚站，而是让他们趴在桌子上睡觉，什么时候想听，再认真听讲，效果不言而喻。
[策略四]奖励找老师谈话
“在孩子的眼里，自己的话永远是对的。”为了给犯错孩子一个陈述理由的机会，我要求他们找老师谈话。地点在我的办公室，时间由孩子自己定。谈话时，我一般不发表自己的观点，让他们自己在陈述中引“经”（学校、班级的规定）据“典”（做人的准则），从而发现自己的问题，认识错误的根源。
奖励惩罚放弃传统的师道尊严，尊重学生个性、发展差异的客观性。明确教育成功是一个长期反复、螺旋上升的过程，循序渐进，不急于求成。奖励惩罚让孩子们耳目一新，带着一份美丽的心情主动对自己的过失负责。
四、反思惩罚，被遗忘的时间是最痛的
教育需要反思，教师需要反思，有过错的孩子更需要在反思自己行为中认识错误。
在教育惩罚引起广泛争议的今天，我们可以在不伤害孩子的精神、身体的前提下用“反思”来惩罚孩子。面对孩子的错误，我采用了“三步反思惩罚法”。
第一步：限用于孩子的初次错误，错误的性质与程度一般。要求让孩子用完整的语言表达出错误的前因后果，并做一个简单的口头保证。
第二步：适用再次犯同样错误的孩子。要求他们写200—500字的说明书，并向全班同学做口头保证。
第三步：对于屡教不改的孩子，我除了要求写500字以上的说明书，还必须写明孜过的措施和具体时间表，并请一个最要好的朋友或同学担保。
“反思惩罚”最关键在于教师在孩子反思过程中的故意冷落与点化，反思后的鼓励与巩固。一个经历过三步反思惩罚的孩子告诉我：“陈老师，我不在乎你让我罚抄罚写。但我担心的是，要我反思在过程中，你和同学会把我遗忘。要是没有你注视的目光，没有朋友的帮助，我该有多痛苦呀！”
追求惩罚的最高境界——真心用爱来惩罚孩子
别把学生老放在保险箱里！
教育的最高境界是：一个眼神或一个表情就可能是对孩子的惩罚。
教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。实施教育惩罚必须将“爱”贯穿惩罚的全过程。
惩罚是对心灵的负责，我们可以让惩罚更加美丽动人，使它具有一种激励学生奋发向上的力量，而不是让学生在经过惩罚之后，变得颓废起来。
学生难免会犯些错误，有些教师常常在事前提醒，事后惩罚，千方百计去补救，结果是老师操碎了心，磨破了嘴皮，学生却一点感觉也没有。下次呢，该错的还借，该忘的还忘。这里少了一份真诚的爱！
当学生做错事的时候，让他们“自作自受”，自己承担错误的后果。先去“吃一堑”，然后“长一智”，看起来这有违教育规律，但孩子改错的整个过程充满着浓浓的爱意。

——选自我和网友的对话

新课程思想融入我十多年的教育教学经验，一年来对“教育惩罚”的探讨，我慢慢坚定了自己的教学理念：我要俯下身子用嘴和孩子交流生活，我要蹲下来用眼去发现孩子的闪光点，我要放下架子用耳聆听孩子的心语，我要让出位子用行动让孩子张扬个性，我要融入集体用心去激荡孩子的生命。同时，我也要用爱去惩罚我的孩子——因为我真的爱他们！我真的希望他们健康、快乐、幸福地成长！
“老师，你好多天没打我屁股，是不是不喜欢我啦？”
“老师，你又输了，因为我再没犯同样的错误。”
“老师，为什么你的惩罚我能接受，而爸爸妈妈的批评我却受不了？”

——摘自学生的心语

“陈老师，我的孩子怎么敢找你谈话的？他可是最怕老师的呀！”
“老师，你打的分量比我轻十倍，你的效果比我好了超过十倍。”
“老师，您不是在惩罚孩子，您是在尽情展示自己对学生的爱！”
“才师范，您是在用心教育学生，您把他们真正当成了自己孩子！”

——摘自家长的语言

好，我收藏了

教育惩罚要适度
超过一定的限度可能造成悲剧！

[ 本帖最后由 秋水仙素 于 2008-7-13 02:05 编辑 ]

学习了!!

真正的教育绝对离不开惩罚，但千万不要把惩罚变成体罚！！！！1