我花开后百花杀 十堰市华东版历史教材教法培训班系列之一
七月七日，十堰市第二高级中学高中部，六楼报告厅。
主席台上整整齐齐坐着十六名市二中初中部学生，与台下呈丁字型，同样与台下呈丁字型的，在学生正前方的，是给学生上课的上海市徐汇区名师高手。
台下第一排，是徐国雄老师。与徐教授紧紧挨着的，是我们几位来自竹溪县的历史老师。其中有一个我。顺便补充一句，这个报告厅只有第一排座位，前方有可以放写字记笔记的横板，这也是我们厚着脸皮，不顾主办者，市教科院领导三番五次要求，为前来指导专家教授空出第一排座位的原因。
这是第二次对十堰市区历史老师进行培训，主办者是秉承华东师范大学出版社教材编写意图而来的。在去年举办的第一届培训班中，各县只有一至二名县级历史考研员，今年却是各县所有历史专任老师。去年竹溪仅仅来了两名历史老师，今年全县中学四十三名专任历史老师，都来到十堰市学习来啦。
徐国雄老师第一句话，向我们说，全国有五大师范大学，西为陕西师范大学，南为华南师范大学，北有东北师范大学，中为你们湖北的华中师范大学，东则为我们华东师范大学了。当然也要提及北京师范大学的。这为国内六大师范大学。我们华东师范大学为六位绝世高手之列的。
提及华东师范大学出版社，徐国雄老师更是自豪之情，溢于言表。后来在讲台上，我们讲历史教材编写时，对讲到共产党创办以来的历次全国党代表大会时，更是把上海历史功迹一一呈列，表现出身为上海人的自豪。
当徐国雄老师走上讲台，面向三百余位十堰市六县一区的历史老师，首先报拳致意。古风古意的礼节，让在场历史老师，在第一时间感受到时间的流失，传统文化的巨大魅力。徐国雄老师左手为掌，表示德、智、体、美齐备，屈拇指表示不自大。左掌为文，右拳为武，文武兼学，渴望求知，恭候师友前辈指教。
只不知这一点礼节上的意味，有几人能够体味出？
在这次上海名师的讲课与讲座的学习中，我们更多的从他们身上，体味到对于一个上海人身份的自豪与骄傲。时时不忘对大家介绍上海的成就与原因。前者是表现，后者是基石。那都是历史教材的一部分么？是地方教育的渗透与浸润么？
那是不是对家乡的爱的体现？在对学生介绍上海的一切时，是不是对祖国爱的体现？是不是对学生迫切的真挚的爱的一种？那些在教材里有的，教材里没有的一切，在课堂上却一直呈现着的，让他们更多更好的理解教材内外的历史与走势啊！
不爱教育，何谈爱生？不爱学生，何来教育？不爱家，何来爱国？
而老师与学生的关系新解，是新教材的核心吧？
在历史教学实践中，徐国雄老师认为，新型师生关系的核心内容是对话和理解。因为对话真正地使教师和学生在互相作用中达到理解，即精神获得了沟通。没有理解，双方也很难形成对话，对话与理解是相辅相成的。历史学科是人文科学的组成部分，在它特定的地位中，历史教师怎么样才能做到师生关系中的对话和理解呢?
真诚与信任。历史教师应以自己真实的、完整的人格面对学生，真诚地与师生交往，并予以帮助，使学生把教师视为整体的精神人格，加以肯定和接纳，并且理解教师的情感、态度和意向。教师力求体会学生作为独特的个人的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择的愿望，并且信任学生、尊重学生，而不是把学生看作是无知、不成熟的人而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。
历史教师应向学生敞开自己的精神世界，必须培养学生的心灵与精神。教师只有以自己整体性的精神，以及思维的创造性才能真正地影响学生的精神世界。学生通过与教师的相遇受到启迪而成长，教师通过与学生的对话——理解而施教。教师以及教师为历史事件和人物所作的解释都生动地展示在学生面前，学生在理解中，开启了新的精神境域进入新的生活之中。学生不是接受几条知识，而是通过对话获得人生体验和生活的智慧。
这种新型的师生关系，并不是意味着历史教师和学生在教学过程中的角色作用的完全同一，也不意味着消融了教育关系，更不意味着丧失各自的独特地位和区别性，而是意味着教师与学生之间交流和沟通的加强。这种师生关系没有消除教师在教育中的独特地位，更没有消除教师传授知识的作用，只是把教师的教育活动建立在师生平等理解的相互交往的基础上，把教育放在生活世界的大背景上，使教师在与学生的真诚交往中，对学生进行整体教育，使学生感到教师、教育、知识和学习都是与现实的生活紧紧相关的。
徐国雄老师身上，流淌着的，是一种勃勃生机，对于历史教育执著追求的生机，对自己在历史教育教学研究领域自信的生机，也是对于历史教育对于学生一生奠定根基的重要性骄傲与自豪。
我花开后百花杀，正是那种生机的体现。
我们山区历史老师所缺乏的，最主要最迫切应该学习的，是不是这一种精神呢？
附：
徐国雄，1949年生。1982年毕业于华东师范大学历史系，曾先后任职于上海市第一中学、市西中学，1998年调入西南位育中学。现为中学高级教师，徐汇区学科带头人,西南位育中学历史教研组长，教科研室负责人。
他兼教初、高中历史，执教严谨，锐意求新。教学语言情理交融，富感染力；板书归纳，提纲挈领，条理分明。上课注重知识传授、能力培养、情感熏陶，三位一体，发展学生的综合素质。
徐国雄长期执教高中毕业班，教学经验丰富，成果显著，深受学生好评。经过师生共同努力，高考成绩稳居重点高中之列，多次名列全区前三名。此外，在初中历史教学中，他积极探索并实践探究性学习的内容，拟定“从成语学习历史”、“走近历史人物”两个专题，取得了良好的效果。
他在执教之余，重视总结经验，积极参与教改和科研，及时总结，勤于笔耕，多年来发表文章40余篇（本），字数达50万字。其中，2001年以来著述的文章有：
（1）《历史教学过程的创新探索》上海师范大学学报2001年 西南位育专辑
（2）《高中历史复习（上海版）》上海教育出版社2001年6月（三位作者之一）
（3）《稳步改革，推陈出新》 陕西《中学历史教学参考》2001年8期
（4）《独领风骚开新篇》 广东《中学历史教学》2002年第10期
（5）《争奇斗艳出新意》 广东《中学历史教学》2003年第8期
（6）《新教材•新理念•新教法》 华东师大《历史教学问题》2003年第3期
（7）《改革历史教学 培养创新理念》 上海师范大学学报2003年基础教育论文增刊
（8）《高中历史助学与能力训练（一年级）》上海教育出版社2003年6月（第四单元）
（9）《高考金榜测试卷•历史》上海教育出版社2003年9月（第一作者）
（10）《彰显能力立意 引领教改新潮》 华东师大《历史教学问题》2004年第4期
随着第二期课程改革的全面起动，徐老师参加了由华东师大主持的全国版《义务教育课改标准实验教科书》及其配套的教师用书的编撰工作，目前已经完成的书目如下：
（1）《中国历史》（八年级上）：第4、11、14、15、25课。
（2）《中国历史》（八年级上教师用书）：第8—17课的教学目标、教学要点、教学设计建议。
（3）《中国历史》（八年级下）：第10、11、17、23课。
（4）《中国历史》（八年级下教师用书）：第1—13课的教学目标、教学要点、教学设计建议，第14—23课的教学设计建议中的设计二部分。
（5）《世界历史》（九年级上教师用书）：第1—11课的教学目标、教学要点、教学设计建议。
为了保证二期课改新教材在各地的顺利使用，作为新教材的编撰者之一，徐老师受华东师大的委托赴各实验点进行讲学辅导，主要活动有：
2002年10月：在黑龙江省牡丹江市和宁安县讲授八年级教材的有关内容。
2003年7~8月 在河南新乡（河南师大）、福建漳州、厦门、江苏宿迁、河北青县等地讲授七、八两个年级新教材有关内容并进行师资培训。
2004年7~8月 在四川成都、河南新乡、贵州贵阳、河北青县、藁城、内丘等地讲授七、八、九三个年级新教材的有关内容并进行师资培训。
自2002年起，作为专家组成员，徐国雄在市或区的范围内为高三师生作巡回辅导报告。2004年3~4月间，又应邀在东方广播电台“都市792”节目为全市高三同学开设辅导讲座，受到大家欢迎。
自2002年以来，徐国雄又先后受聘为徐汇区教育局第二、三届中学教师职务审核委员会成员。他还担任上海市中学历史教学研究会常务理事，先后获得过区、校多次褒奖。2001年起连续被评为徐汇区学科带头人。
十堰市华东版历史教材教法培训班系列之一 我花开后百花杀
