点击上万不觉惶惶，书质不佳愧对师友，励治重修，祈多教导，鞠躬对您说声：谢谢！

           《硬笔三十字练字法》
                             黑体字版

  前言：
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本书贯彻国家教育部对写字三个基本要求：规范、端正、清楚。以“语课标准”为指导：小学阶段写正楷字、掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首、笔顺规则、间架结构、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
以“结构”是写好字的核心为理论基础，以“细黑字”为载体，总结几条学生、老师谁都能看懂的原则和普遍规律，形成实际有效的“可执行程序”，使“写字教学”成为大众文化公共教育，从根本上大面积提高学生书写水平。
写好黑体是练好一切字体的关键和基础，它并不是最终目的，但是每个学生启蒙练字的最佳途径。
范字选有39种基本笔画、复合笔画、常见常用的偏旁部首等200余字、结构49个….。
推崇田英章先生对写字的理念：习字不用练习许多字，只要将二、三十个字写精写透几乎所有的字就都会写了。
本书系试验性教材，以结构为重开展写字教学，以黑体字入手进行练习，这是一个全新的尝试，没有任何经验可以借鉴，所以，尚盼各位師长、教界、书界人士不吝斧正、指教。
鸣谢：重庆沙坪坝区教师进修院小教处长郭金明、北京师范大学文学院副教授高惠敏、浙江横畈小学校长伍云波、安徽省阜南县第五小学校长李祥辉、西安市西影路小学李志远前辈、陕西江南小学教导主任陈曦，给于的理论支持、教学试验。

                                                                                                     二00八.七 编者

    人教“写字论坛”http://bbs.pep.com.cn/thread-339122-1-1.html

解决学生书写的根本问题：写字的“格律”在哪里？
                    （摘要）
    浙江临安横畈镇中心小学的伍云波校长最近同我联系，说他们那里为了尽快解决小学生的书写问题，要求同学集中临习印刷字等线体（即电脑中的“细黑体”或“幼圆体”），

    从实事求是出发，我支持他们“壮士断腕”般的改革动机。面对现在学生写字的“惨不忍睹”的现状，大家试过各种办法想过无数主意，但实践证明效果都不好。吃够了苦头之后，他们想另辟蹊径，找一种最最简单的标准来快快解决问题。于是，干脆抛开传统书法教育这本“老皇历”，选个“既有规范”又“清楚整洁”的印刷体试试。“机制字”虽然少变化、没灵性而且“标准很低”，但至少依样画葫芦还能“认得清”、“过得去”——无论是实际运用还是应付考试，对每个学生的现在和将来都有好处，因此我认为他们的大胆背后，有实实在在的责任心在支持。

     现在情况发生了根本的改变：信息爆炸、课业繁重、竞争激烈、取向多元，手写更多让位于“机打”，“好字环境”已经不复存在，所以，再靠“走哪算哪”的办法已经不能解决问题。字写不好就“重视”就“加课”也不是办法，因为如果还是旧意识、老办法——字还要一个一个练，帖还要一遍一遍摹，大部分年轻人既没时间也没兴趣（这其实也是当今学生书写水平每况愈下的根本原因）。伍云波老师也很明白写字现在不过是个工具，写出来基本过关就可以，但如需占用大量的时间精力甚至耽误其他学业，就一定既“不能”也“不值”。

    综上，我认为临安横畈镇中心小学“抛开老法要走新路”的方向是完全合理、正确甚至必然的，也希望我那里所讲的意识、方法和规律，也能成为“汉字造型规律培训课”的开始。

                                          

                                                                                                                            2008年6月于北京 阿敏


      另：不用说，我这种态度，书法家在感情上是很难接受的。那么我们现在来做个自测：  假如你自己有个孩子，小学三四年级。除了每天繁重的功课，他还要业余学习外语、电脑、奥数和体育。虽然有些班是父母强加的，但他一定会有自己的“真兴趣”。此时你怎么办呢？是强迫他每天一两小时专攻书法，还是鼓励他做自己喜欢的事呢？此时，对他的“写字乱画”，你是否会让步到“过得去就行”呢？如果他能写得板板正正的美术体，你是否还一定要他“取法乎上”硬写“欧颜柳赵”呢？假如你认为其他的技能确实更重要，那么对于“差不多就行”的写字，你将用什么方法指导他“速成”或“过关”呢？
   应该看到，有那么多有趣和有用的业余活动放在孩子面前，古老的书法是吸引不了现代的大多数的。

                       

教育规划制定需公众参与

2008年09月06日 10:12新京报【大 中 小】 【打印】

日前，国家科技教育领导小组召开会议，通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制订工作方案。会议确定了这次规划制定的一个重要原则和方法，强调要“广泛听取专家学者、社会各界、学生及家长的意见，重大问题在社会公开讨论，使规划编制过程成为发扬民主、集思广益的过程，成为统一思想、凝聚共识的过程”。这是值得肯定的重要变化。

长期以来，我国教育公共政策的制定，具有一种“理想导向”的特征，即主要从一种宏大理念、宏伟目标出发，而不是从解决具体问题出发，往往缺乏必要的财政支持、配套的政策手段，操作性较差。同时，政策议题主要由政府内部的权力精英提出，政策方案主要由政府主管部门制定，具有所谓“内输入”的特征，缺乏自下而上的决策过程，缺乏利益相关方的参与和博弈。因此，许多初衷良好的政策，在执行过程中往往会出现大面积失真变形，例如大学扩招、大学合并等政策。
教育不仅关系千家万户、关系每一个儿童的民生问题，也关系国家的前途和民族的未来。正是由于教育的这种特殊重要性，如何保证教育发展和改革规划的科学性、公正性和前瞻性，成为一个特定的问题。为了超越行政权力和部门利益的局限，许多国家和地区成立了非行政化的、有广泛社会代表性的审议机构，例如上世纪80年代以来日本的教育改革，成立由社会各界代表构成、直属总理大臣的“临时教育审议会”，提出多个咨询报告，引起朝野讨论。
我国台湾地区上世纪90年代的教育改革，组成由李远哲召集、各界人士参与的“教育改革审议委员会”，制定教育改革总咨议报告书。逐步建立符合我国国情的教育审议制度，是我国教育体制改革、促进决策科学化、民主化的重要内容。
在近年来我国落实科学发展观，建设服务型政府、实行政务公开、信息公开的过程中，许多领域的决策方式已经发生了重大变革，走在了教育领域之前。例如医改方案的制定，委托政府研究部门、非政府部门、学术机构、国际组织平行地提供8个不同方案，再加以比较和综合。此外，一些重要的立法和修法，如物权法的制定、刑法修改等，也采取了公开草案，面向社会广泛征求意见的开放式决策，都值得此次教育规划制定借鉴。
目前，教育决策过程已经能不同程度地吸收专家、学者的参与，但这远远不够，还没有摆脱“内部人”决策的模式。应当更大程度地开放这一过程，不仅使在教育第一线的教师、校长、学生、家长能表达和参与，而且有民主党派、企业界、科技界、劳动和就业部门、社区人士、海外仁人志士等的广泛参与，能就有争议的重大问题公开讨论和辩论，从而形成共识，凝聚改革的动力，奠定坚实的民意基础，制定出“人民群众满意、符合中国国情和时代发展要求的高水平规划纲要”。

（零下冰）帖：无意之中发现了丁老师的帖子，细览之下，发觉对自己从小到大所接受的以及自己现在正在传授的写字方法，是前所未有的颠覆。一直，老师教我们的就是起笔，顿~~收笔，顿……那样写出的字才是有笔锋的，才是漂亮的。现在自己踏上讲台了，也是如此这般教学生，确实，有几个学生写出的字也是如字帖上那般漂亮，不过总体而言，班级里总还有十几二十个的人，是字不成字。看了你的帖子之后，我也开始反思，是否该另行其道。但是又担心，对于那些已经把字写得不错的学生，重新开练，会不会让他们无法适应？
　　另，论坛上诸多同仁盛赞三十字，可惜未得其见，不知道丁老师能不能简介书中内容？？

       答：零下冰老师：
     找到“知音”，您的言语：震撼而中肯而鲜明，非常谢谢您！为此，让我重新认识了两个字——“教师”。
      您深刻反思的是一个“以书代写”典型教案，该现象根深蒂固历史悠久，也是全国“写字教学”现状：“写字与书法”观念混淆是“写字教学”问题的结症，将写字教学混同于书法教学，使大多数语文教师“望书兴叹”，游离于“写字教学”之外。
     中国书法家协会会员、中国书法教育研究会会员朱勇方指出：“写字与书法”是两个有本质区别的概念。写字是信息交流的工具，注重实用性，书法的目的地是为了创作抒情和欣赏，重艺术性，写字力求以最短时间和较少精力尽快达到目标，而书法则需要以毕生的精力去探索，目标无止境。写字是书法过渡的桥梁，但写字却不是书法。

   

   言：总体而言，班级里总还有十几二十个的人，是字不成字。

     答：是的，这是普遍现在。咋办：写细黑体字写正楷字，“低起点全受益”是根本，是符合“语文课程标准”的。

   
   本坛前辈“三百卷生”：书法也是写字，写字是一个大概念，说写字并不排斥书法。“课标”对写字的定位只是写字，而不是书法。我们小学语文教师应该立足于写字，而不是追求书法。
      
     言：对于那些已经把字写得不错的学生，重新开练，会不会让他们无法适应？
     答：不能这样！有比我更高明睿智的学校已有先例，请看——
讨论贴：写字教学，笔画与结构孰轻孰重？——浙江横畈小学写字教学纪实。
     
    他们的“因人而教”方案值得称道：
   一、强化结构练习，验证结构理论。
    1、从现在开始，除部分用笔掌握得较好的学生外，全部练习黑体字，强化汉字结构练习。
    2、一年后，一、二年级继续练习黑体，三——六年级练习正楷字。
    3、第三年始，一、二年级继续练习黑体，三、四年级练习正楷字，五、六年级练习行楷。若可行，以后就按此序列进行。

   另：求简介书中内容。答：因服务器的问题，看不见图片，否则，百闻不如一见，一见什么都明白了。

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