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小 发表于 2008-7-25 08:39 只看该作者
人生絮语（四）祝福
人生絮语（四）祝福 刘定荣 “同学们，要抓紧时间复习。”随着上课铃声响起，我快步地走进教室跨上讲台大声地向学生宣布道“根据上级教育部门的通知，本届小升初的考试已定于7月3日进行，希望大家认真复习，争取考出优秀的成绩。”坐在座位上的学生听到这一消息顿时发出一片议论声，那一张张稚嫩的天真的脸上露出或喜或愁的表情。一阵躁动之后便迅速的转入了琅琅的书声之中。看着这些聚精会神地“啃”书本的孩子，我的心头涌起一阵莫名的欣慰和痛楚。
其实至今为止我只和他们打了将近一年的交道，去年由于该校的校长高升了才将我跳到这里的。来了之后学校便安排我任六年级的科学教师，说实在的，刚进这个教室时我的确有些不大习惯。全班只有二十个学生，朝讲台上一站，放眼一望总觉得下面空荡荡的，没有某种“大驾”气氛，真让人没劲。但是既来之则安之，更何况望着那一双双充满渴知的眼睛，我的好胜心又起来了，暗暗下定决心，利用班容量小的条件将成绩提上去，争取在小升初统考中名列前茅。于是仍然情绪饱满的上好每一节课，细致耐心的辅导着每一个学生。但是我渐渐的发现，这些学生基础知识非常差，知识面非常窄，并不是我以前所接触过的学生那样一讲就懂一指导就会，我进行了全面的分析，明白了这是地处偏僻，生活、学习、环境条件比较落后，接触的事物有限的原因，他们的认知水平较低，对抽象性的科学概念感到陌生。再加上习惯养成教育不够，故而接受知识的能力也低。然而这些缺点一时半会儿也不能迅速改变，更何况已到了毕业班呢？这些因素极大的影响了教学进度，打破了我的教学计划，我感到非常恼火，然而恼火归恼火，工作还得认认真真的干。于是在后来的教学工作中我就不再像起初那样“钉子到眼儿圆”去对学生进行“高压作业”了，抱着只要能调动他们的积极性，能让他们学习的开心，把基本知识搞懂就行了的教学心理去教学，每当需要做实验的时候，所需要的器材，我就让他们自己去找，实验时我尽量的让他们自己去操作，谁知这样一来学生的积极性高涨，甚至原来有一部分书本上搞不懂的概念也或多或少的弄懂了，更让人感到欣慰的是有时候我指导他们做实验，有的学生总是说“刘老师您歇歇，我们做的到。”每当听到这样的话时我的心里感到一种欣慰一种满足。常常看到学生们聚精会神的听讲，认认真真的作业，高高兴兴地做实验，听到简单而无邪的关怀话语，我就在心里想：这样也许最好，我工作的开心学生学习的也开心，只要我的工作尽力了，学生的学习尽力了，即使统考中得不到第一名我的心也问心无愧。
“刘老师，你怎么了？”突然一句童音打断了我的思维“你是不是身体不舒服？”我正睛一看，原来本班有名的大力士又非常调皮的学生正站在我的面前，面带惊慌的神色看着我。“没……没什么。”我镇静的面带微笑的望着他，这时我发现不光是他而且全班的学生都在注视着我，“哦，我刚才看到你的眼里有眼泪，我以为你生病了。”他这时面带微笑的补充道。此时，我的心如同刀绞——即将升学考试之际，在我为他们是否能考出好的成绩着急而又为他们因升学考试这样拼命“啃”书本而感到心痛时，学生竟能时时刻刻关心我。
我知道这些学生不一定人人都能考上大学，甚至有一部分学生连上高中的机会都没有（现在毕竟还处于以分数论高低的时期）。但是我在心中仍然默默的为我的学生祝福：愿你们人人能考上大学，将来都比我有出息。
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