1#
中
小 发表于 2008-7-25 08:40 只看该作者
人生絮语（六） 任重而道远
人生絮语（六） 任重而道远 刘定荣 为期两天的教育专家报告会已经结束了，吃过晚饭回到宾馆已是晚上八点多了，躺在整洁而舒适的床上却久久无法入眠。四位教育专家的精彩报告还回荡在我的耳畔，他们那为教育开创新局面的创业事迹还历历在目。
陈忠联教授：曾任广州英豪实业有限公司董事长兼总经理，现任广州英豪学校董事长，从化市英豪威斯必得电源有限公司董事长兼总经理，《光明日报》社特约顾问，中国社会科学院特约教授。他在1993年以独特的办学模式带动了中国几千亿资金的教育投入，创造了中国教育历史上的神话。他经过十几年对教育的不断实践和探索，提出了“在市场经济环境下要想使孩子成功，家长必须担负起孩子教育的主要责任”的观点。他指出：当今的孩子存在三个共性的问题，一是成长在电视、电脑前，接触的信息量巨大；二是家庭的教育模式仍沿袭旧的计划经济的教育模式；三是家庭教育滞后，家长不重视早期教育。造成的后果就是家长对于孩子的教育多数处于茫然无所适从。是呀，现在的孩子确实是这样，而我们的家长大多数把孩子的教育全部寄托给学校老师，认为孩子的教育是学校老师的事情。导致孩子在校管得严而回到家里却放任自流。所以针对这一问题陈教授指出“家长要建立一种观念，就是素质教育的中心要放置在家中，家长要担负起对孩子进行素质教育的重任，要配合学校对孩子进行德育方面的教育，养成良好的习惯，形成良好的性格，性格决定命运”。陈教授的教育观点可以说是为我们农村小学观学生难，无法管学生指出了一条出路，然而，这些观点能得到家长们的接受吗？因为在我们竹溪农村中小学大多数家长都认为教育孩子是学校和老师的责任，将孩子朝学校一放就完事大吉，哪怕放进去的是一块石头他也不管。所以现在如何教育学生家长转变教育观点是教育的成败的关键呀！
陈康金校长：“南京市名校长”、“中央教育科学研究所国内访问学者”、“中国教育学会初中教育专业委员会常务理事”、2004年被评为“全国优秀教育工作者”、“2007年获”陶行知奖“，现任江苏南京东庐中学校长。他在1999年在学校实施”以人为本，教学合一“的教学改革，探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。1999年他在东庐中学推出一份承载”教学合一“理念的”讲学稿“改变了东庐中学，使学校不仅逃脱了”险被撤并“的命运，还解决了”分数怎么给“这个全国性的教育难题，破格通过了省级示范初中验收，获得了南京市”教育教学突出贡献奖“、”素质教育创新奖“等诸多荣誉。陈校长的”讲学稿“是根据学生的学来设计的，既是学生的学案又是教师的教案，学生的”学“与教师的”教“通过”讲学稿“这个载体”合二为一“了，给了学生一个拐杖让学生尝试自学。这一点其实在我们的平常教学中也经常用到，例如讲某节公开课或示范课，课前准备一份答题卡什么的发给学生，让学生课前知道这节课要学习什么，重点是什么，难点是什么，要练习什么等等，而我们为什么不能达到东庐中学那样的效益呢？我想关键在于一个”备“字上。”“备课担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任，是解决教师、学生与教材三者之间的矛盾的主要途径。”陈校长说，“‘讲学稿’的设计要过两关。一是学生关：教师要了解学生的学习意向、兴趣和主要困难，从而确定切实有效的教学对策。二是教材关：教师要吃透教材的编写意图和知识结构以及对不同层次学生的学习要求，解决因材施教、‘差异教育’问题等。”如果我们在平常教学中能够节节课这样去做，我想也能达到“教学合一”的。
秦培元校长：洋思中学校长。他创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，坚持“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念。使学校跨上了新的台阶。秦校长1991年被评为“泰兴市十佳青年”、20107年4月21日至22日“和谐中国”首届全国中小学校园文化建设创新论坛“洋思中学被评为”十佳示范学校“、秦校长被评为”十佳卓越校长“。洋思中学的办学经验归纳起来有这样几点：一是确立”尊重主体、面向全体“的办学思想；二是创立”先学后教、当堂训练的基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式；三是坚持“艰苦奋斗、严格管理、事事求实、细致入微”的优良作风。在这些好的做法中作为一名教师来说“先学后教，当堂训练”尤为重要，只有这样才能做到有的放矢，其主要做法是：在课堂上教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练形成能力。如果我们每一节课这样的去做，就可以培养学生自主学习的好习惯了，其实在我们的平常实践中也是这样去作了，也就是我们经常提到的“以学生为主体，以教师为主导”的“启发式”教学法，然而为什么我们却得不到洋思那样的效果呢？我想关键在于提前设计目标、问题、练习不合理、不科学、不切合学生学习实际或者没有持之以恒的经常化。尤其是“当堂训练”中教师要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟有的教师没有做到这一点。
陈锋校长：杭州江心岛实验学校校长，华东师范大学生物系毕业、爱得利亚堪培拉大学教育领导学硕士。杭州市教授级中学高级教师、杭州市2005年度创业新星、浙江省特级教师、浙江省教坛新秀、浙江省优秀班主任、“中国长江三角洲最具影响力的校长”等多项荣誉。他创造性地诠释并实践着教育生态学，努力建设以“生态的成功管理”为黑心的学校文化，成效显著。教育生态学概括地说就是关注学生、教师、学校的共同成功，关注学生、教师、学校的可持续发展，努力营造促使学生成功的教师生态、促使教师成功的教育生态和促使学校成功的教育生态。陈校长指出：“生态管理要贯彻‘三个关注’。第一关注人性。追求公平、达成自我实现是人性的内在需求，只有关注人性，才能使我们校园中的每一个人都有尊严的活着并快乐着，才能使学校成为一个生命的乐园。第二关注共赢。学校管理者应当摆脱管理者与师生的”囚徒困境“，倡导合作性博弈，努力创设一种文化和谐的共赢局面，只有关注共赢，才能使我们的学校成为理想的学园。第三关注幸福。‘幸福不是终点而是对沿途风景的欣赏’，学校管理者应当引导教师和学生学会享受教育过程中的沿途风景，为此学校要建设‘让师生充满成功感的名校’的共同愿望。只有关注幸福并付诸实践，才能使学校成为处处绽放着生命之美的精神家园”。我赞同陈锋校长的生态管理模式，作为一名校长就应该将人性、共赢、幸福放在第一位，而我们当今社会有几人是这样做的呢？有的校长平时总认为高人一筹，从生活、工作上不能与教师学生打成一片，不把教师的困难放在心上，教师反映的问题也无动于衷，于是久而久之造成校长当面鸦雀无声，背过校长意见满天飞。学校无生机无发展。
作为“十一五”期间的一名小学校长该如何将本次专家传授的办学经验付诸于实践之中呢？我感到困惑感到焦虑感到任重而道远。各校有各校的情况不同，作为我们这样一所山区农村村级完全小学，经济条件和办学条件都极差，要想像上面那些学校一样去改革去发展谈何容易呀！我想唯一能够做到的是“以人为本”、“先学后教，当堂训练”、“关注人性、共赢和幸福”，尽力将学校办成教学质量年年有提高，学生、家长越来越满意的学校。
http://www.eact.com.cn/blog/?16848/
|
