我认为，2008学年上学期一年级课文有两处插图欠妥。
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       一、P26，“ei”的插图。
       1、树状过份“矫形”。
       本来“矫形”是指“用外科手术把人体上畸形的部分改成正常状态”，我在这里说的“矫形”是指把“正常状态”改成“畸形的部分”：
       一条没有叶子的树干上长出分杈，杈上又长出分枝，分枝是反分杈方向弯着长的，刚好使树干、分杈、分枝三位一体构成一个近似 “e”的字母。
       本意可能是与小孩举起斧头砍树的画面（视作“i”）一起构成“ei”的韵母吧。
      树状太过牵强，现实中难觅。如果如上述的与小孩砍树状构成“ei”的韵母则更为牵强。
      2、宣传砍树妥当吗？还是小孩欢树哩。
       3、如何从象形方面考虑“ei”的插图，我说不出个道道。可否从“ei”的发音考虑插图。
       “ê”的文字为“欸”，它的四声分别是“ei”的四声，它的释义分别是：
       ēi 叹 表示招呼：~，你快来！
       éi 叹 表示诧异：~，他怎么走了！
       ěi 叹 表示不以为然：~，你这话可不对呀！
       èi 叹 表示答应或同意：~，我这就来~︱~，就这么办！
       （见《现代汉语词典•第5版》第358页。“ê”的四声不能表示而没有表示）
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       二、P66、67的插图。
       文字描述与插图矛盾。
       课文的第一句：
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               一座房，两座房，
       青青的瓦，白白的墙，
       宽宽的门，大大的窗。
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       这句是对校舍的描述。因为“宽宽的门，大大的窗”不可能是指农舍，校舍与农舍两相比较只能是校舍门宽且窗大，因校舍人流大、人员多而农舍人流小、人员少，插图也如此描绘；也不可能是“青青的瓦，白白的墙”是指农舍，而“宽宽的门，大大的窗”才指校舍。但插图中的校舍哪有“青青的瓦”呢？有的只是水泥钢筋做成的平顶的楼房，也只有用水泥钢筋才能做成平顶的楼房，“青青的瓦”做不成平顶的楼房。
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过于强调与字句相符，未必就是好的插图。

俺还是觉得，能给予一定想像的空间，会更好。

一孔之见哈

我在教学中也发现同样的问题。我同意上面的看法。

        版主提出：
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        过于强调与字句相符，未必就是好的插图。
        俺还是觉得，能给予一定想像的空间，会更好。
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        课文《哪座房子最漂亮》中，表达的是“我们的小学堂”“最漂亮”。那为什么说是“最漂亮”的呢？是小学堂自身的建筑（“青青的瓦……”），是小学堂周围的环境（“房前花果香……”）。
        小学堂自身的建筑，从课文得知有青瓦、白墙、宽门、大窗这些特点。而插图所描绘的小学堂却只有白墙、宽门、大窗，缺失青瓦——青瓦只在农舍。另外，因为小学堂是水泥钢筋做成的平顶的楼房，所以，它的“青青的瓦”也无法令人想像，小学堂再没有哪儿的空间可以想像会有“青青的瓦”了，即连一丝的可能性都不存在了——“本来无一物”，如何想像它。这是明显的图文不符，这并没有“过于强调与字句相符”。
        课文一开始就把“青青的瓦”放在较前的位置，给老师学生深刻的第一印象。现在是第一印象之物的缺失，是起码的、基本的而不是可有可无之物的缺失，而绝不是“过于强调与字句相符”。
        假若课文《秋天来了》有“一群大雁往南飞”的句子，而插图一只大雁也没有，当我们质疑这是图文不符时，是否也说“强调与字句相符，未必就是好的插图”，是否也说“能给予一定想像的空间，会更好”？
        插图，是“插在文字中间帮助说明内容的图画”（《现代汉语词典•第5版》第141页）。如此的缺失，那么，要插图如何“帮助说明内容”呢？
插图与课文的不符，会使老师学生误以为“青青的瓦”是指农舍而不是指小学堂，影响他们对课文的正确理解；会使老师学生即使有疑问之星火也无法成燎原之势——培养他们盲目服从的“唯书”（书上说的就是对的）的思维定势。
        我觉得可以这样修改：
        1、改插图。
        把小学堂的楼顶改为有矮矮的围墙的天台，围墙外可画成飘檐——有“青青的瓦”的飘檐——我在不少农村看到过这样的结构。
        2、改文字。
        把“青青的瓦”改为“……”。
        我倾向于修改1。
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[ 本帖最后由 磁场 于 2008-10-10 07:15 编辑 ]

在一上教材中，同你们一样我觉得在教学复韵母iu的插图和它不相吻合，图上画的是两个小朋友在游泳，而游泳的游这个字的音节是you，它的韵母就应当是ou，而我们所要教学生的韵母是iu.会给学生在以后写拼音时有误导的意思。