下个星期我要上一节图画课展示课，我选择的是绘本《兔子的胡萝卜》，由于我还没有这么正式地上过图画课，不知道怎么样写教学设计，请大家指导一下，谢谢。

             图画书《 兔子的胡萝卜》教学设计
                                       图书简介：
拥有一个胡萝卜使兔子的生活不一样，他非常珍爱这个胡萝卜。这个冬天，他带着胡萝卜到乡下去，遇到没有鼻子的雪人，他把胡萝卜送给雪人做鼻子。雪人又让停留在他身上的小鸟吃胡萝卜过冬。春天到时，雪人融化了，鸟把吃剩的半截胡萝卜种在雪人站过的地方。兔子回来的时候，照看胡萝卜苗的小鸟告诉兔子，这是雪人托他照看的胡萝卜苗，并且，是属于兔子的。这是关于付出和分享的温情故事。

教学目标：
1、
了解图画书，懂得怎么样去阅读图画书。
2、
借助图画丰富想象力，想象图画书的内容。
3、
感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。

课前准备：
有关图画书的课件

教学过程：
一、了解图画书
1、
孩子们，今天老师会给你讲一个图画书的故事，你们知道什么是图画书吗？
图画书是最有趣的故事书，每一本图画书的图画里都藏有很多可爱的秘密，小朋友在读的时候千万不要错过了。下面，老师先带大家认识一下图画书。
2、
认识封面、护封、勒口、扉页、封底——别小瞧这些地方，上面都藏着故事呢。
3、
最重要的地方——正文。

二、通过封面、扉页猜故事
1、
出示封面：猜一猜，你能从封面猜出这本书讲个什么故事吗？（引导孩子从兔子穿的衣服猜想是冬天，通过行李袋可以猜出去旅行或回乡下，指导孩子说话：在一个冬天，兔子带着胡萝卜去旅行（或去乡下）。）
2、
小朋友猜得对不对呢？待会我们就知道了。要记住这个封面呀，看看它在正文什么地方出现了。下面我们再看看扉页告诉我们什么？
3、
从扉页，你又猜出什么呢？（兔子把红萝卜给了雪人做鼻子）为什么兔子会把红萝卜给了雪人做鼻子呢？下面我们一起来读读这个感人的故事吧。

三、老师读故事，让学生感受故事，发挥想象。
1、
图1、图2：指导看图——老师有感情读文字。
仔细看看画画，你看到什么？你感受到什么？
2、
老师继续读故事，学生看图3、图4：
“他什么时候都抱着它，就连和兔子小姐逛街的时候也抱着。”
“他走到哪儿都抱着它，就连和其他兔子去郊游也抱着。”
问：从这里你感受到什么？（胡萝卜是兔子最宝贝的东西）
3、
翻开图5：咦，你发现这一页在哪里出现过了吗？（封面）
4、
重点理解图6：现在你们明白了为什么小兔子会去乡下，为什么会把胡萝卜当作宝贝了吧？（拿这根胡萝卜做种子，种出很多的胡萝卜，拥有很多胡萝卜过上幸福的生活）
从这里，你觉得小兔子是个怎么样的孩子？
5、
继续读故事：
“在树林旁边，他遇到了一个雪人。风静静地吹着，雪人孤独地站在雪地上。”
猜猜看，小兔子会怎么样做呢？继续赶路回乡下，还是留下来跟雪人聊天？
6、
继续讲故事：
雪人好想好想拥有一个胡萝卜的鼻子，它有没有开头向小兔子要胡萝卜呢？
雪人为什么不说出心里真正的想法？
从这里我们可以知道雪人是个怎么样的孩子？
7、
品味图11“快要说再见的时候……”这段故事：
师在朗读完这段话时，让学生质疑。譬如什么是“遗憾”。
当兔子发现雪人没有鼻子时，他会不会把红萝卜送给雪人做鼻子呢？（让学生展开讨论）
8、
继续学习图12，联系扉页对比观察发现：
先出示图片：兔子把红萝卜插到雪人脸上，再出示文字：
“所以，兔子想都没想，就把胡萝卜插在了雪人的脸上。”
当小兔子知道雪人需要红萝卜，连想都不想，就把自己最心爱的红萝卜送给了雪人。如果是你，你也能像兔子一样把自己心爱的东西大方地送给有需要的人吗？
9、
继续讲故事图13、14：
听到这里，你有什么想问的吗？
10、
学生看图15、16，老师继续朗读故事：
“雪人站在空旷的雪地上，闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿，觉得自己是世界上最幸福的雪人。”
是谁把幸福带给雪人？下面我们继续学故事，看看雪人又把幸福带给谁。
11、
读图17、18，让学生体会雪人和小鸟的幸福。
12、
继续讲故事，猜想：


当兔子回城市的路上，见不到雪人了，心里有点难受，但是他收获了什么？（萝卜苗）

四、总结，联想生活升华感受。
1、
故事中的雪人、小鸟很幸福了，小鸟能得到幸福吗？为什么？（引导学生回到绘本第6页和最后一页分析）
2、
在我们的大集体里，当同学有需要的时候，我们都能像兔子、雪人他们一样，你帮我，我帮你，那么，在我们这个温暖的大家庭里，每一个小朋友都是最幸福的小朋友，是吗？

作业：
   回去把故事讲给爸爸妈妈听，把爱传递。

[ 本帖最后由 linmeijuan 于 2008-10-24 17:52 编辑 ]

一、上图画书的指导思想：
1、图画书不是识字书，不是让孩子自己看的书，是大人读给孩子听的书。
千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，孩子看图画书和我们大人不同，孩子是透过图画来理解故事的。
大人读故事，孩子一边用眼睛看图画，一边用耳朵听大人的声音，这就是图画书最正确的读法。
2、我们的图画书阅读教学的课堂上应该多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。关键是是否能带领孩子进入图画书所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。
3、图画书的阅读不是从正文开始，而是封面、扉页、封底等等都有故事，封面可以猜故事，有时作者会把故事的结尾延续到封底，扉页的图画作用不容小视，不仅仅是通向正文故事的一扇门，不仅仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。所以，我们都要让孩子懂得要从封面、扉页、封底等地方去读图画故事。

二、故事简介：
   拥有一个胡萝卜使兔子的生活不一样，他非常珍爱这个胡萝卜。这个冬天，他带着胡萝卜到乡下去，遇到没有鼻子的雪人，他把胡萝卜送给雪人做鼻子。雪人又让停留在他身上的小鸟吃胡萝卜过冬。春天到时，雪人融化了，鸟把吃剩的半截胡萝卜种在雪人站过的地方。兔子回来的时候，照看胡萝卜苗的小鸟告诉兔子，这是雪人托他照看的胡萝卜苗，并且，是属于兔子的。这是关于付出和分享的温情故事。
三、教学目标
1、        初步了解图画书，懂得怎么样去阅读图画书。
2、        借助图画丰富想象力，想象图画书的内容。
3、        感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。
4、        激发阅读图画书的兴趣。
四、教学过程：
1、第一环节：初步了解图画书：认识封面、扉页（一般写着图书的书名、作者绘折以及出版社）、封底、正文（正式讲故事的地方）。
2、第二环节：通过读封面、扉页猜故事，激发学生想听读故事的欲望。
3、第三环节：学生看着画面，老师用声情并茂的朗读完整地把故事读给学生听，让学生整体感知故事，带领学生进入图画书所描述的情景中。
4、第四环节：再读故事（学生读故事给老师听），让学生重温画面，可以照着文字来读故事，也可以根据自己的理解用自己的话来读故事。
5、第五环节：谈谈发现、感受、疑惑。在学生随意谈的时候，归纳阅读绘本的方法：
用眼——细心读图（发现的乐趣）；
用心——感受故事（心灵的愉悦）；
用口——谈谈感受（交流的快乐）。

课型：低年级的绘本阅读激趣课
               图画书《 兔子的胡萝卜》教学设计
                                体育东路小学  林美娟
图书简介：
拥有一个胡萝卜使兔子的生活不一样，他非常珍爱这个胡萝卜。这个冬天，他带着胡萝卜到乡下去，遇到没有鼻子的雪人，他把胡萝卜送给雪人做鼻子。雪人又让停留在他身上的小鸟吃胡萝卜过冬。春天到时，雪人融化了，鸟把吃剩的半截胡萝卜种在雪人站过的地方。兔子回来的时候，照看胡萝卜苗的小鸟告诉兔子，这是雪人托他照看的胡萝卜苗，并且，是属于兔子的。这是关于付出和分享的温情故事。

教学目标：
1、        借助图画丰富想象力，想象图画书的内容。
2、        感受故事的温情，体验分享和付出的幸福。
3、        激发阅读图画书的兴趣。

教学准备：
1、        一根红萝卜。
2、        绘本课件。
课时：一课时
教学过程：
一、        猜一猜导入：
1、        孩子们，喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个图画书故事，这个故事呀，跟它有关系——拿出胡萝卜。猜猜看：谁最爱吃胡萝卜？
2、        出示封面：图画书从封面就开始讲故事了，仔细看看封面，说说这只兔子什么地方吸引你了？（学生自由说）猜猜看，他准备要去干什么呢？到底猜得对不对呢？让我们一起去看看吧。

二、        串讲故事，激发想象力
1、        学生看跨页1、2，老师讲故事：兔子像我们一样住在城市里，过着平平常常的日子，但是有一天，他拥有了一个胡萝卜，他的生活就和以前不一样了。
2、        学生看图3、4，老师讲故事：他无论什么时候都抱着这个胡萝卜，就连和兔子小姐逛街也抱着。他无论走到哪里都抱着它，就算和其他兔子去郊游也抱着。
3、        学生看图5、6，老师继续讲故事：冬天到了，兔子收拾了行李，决定到乡下去。一路上，兔子梦想着到了乡下，通过自己的勤劳耕种，会得到更多的胡萝卜，他觉得当他捧着一箩筐的胡萝卜时，是最幸福的了。
4、        图画7：他继续走着，走到树林旁边，他遇到了一个雪人。风静静地吹着，雪人孤独地站在雪地上。——激发想象：想一想，这时候兔子会怎么样做呢？
5、        图画8：是呀，兔子见到雪人这么孤独，就没有继续赶路了，他坐下来陪雪人聊天。他们一起聊天气，聊雪地上的脚印，聊开心的和不开心的事情。其实，雪人最想聊的是胡萝卜——想一想：雪人为什么最想聊胡萝卜呢？（学生说完后，再出示文字：因为他还没有鼻子，他好想好想拥有一个胡萝卜的鼻子。）
6、        图画9、10：但是，雪人没有说出心里真正的想法，他想，或许自己可以拥有其他的鼻子，比如：煤渣鼻、燃烧的香烟鼻、树枝鼻、红辣椒鼻、瓶盖鼻，还要报纸卷的鼻子……猜猜看，雪人还会想到会拥有什么东西做的鼻子的？他为什么不敢想象自己会拥有胡萝卜鼻子？——因为他一眼就看出来，胡萝卜是兔子最喜爱的东西。
7、        图画11：快要说再见的时候，兔子突然发现雪人没有鼻子，他想——猜猜看，兔子想什么呢？（出示文字：他想，没有鼻子就不能闻到各种气味，这一定是雪人生活中最遗憾的事情。）
8、        图画12：所以，兔子想都没想，就把他一直抱着的、最心爱的胡萝卜插在了雪人的脸上。
9、        跨页13、14：雪人还没有弄清楚发生了什么事情，兔子就像雪球一样滚动着离开了雪地。
10、        跨页15、16：你们发现现在的雪人有什么不一样？继续讲故事：雪人站在空旷的雪地上，闻着空气里弥漫的胡萝卜味儿，觉得自己是世界上最幸福的雪人。
11、        图画17：一直鸟飞累了，停在雪人的胡萝卜鼻子休息。他们一起聊天气情况，聊雪地上的脚印，聊兔子的红萝卜。——想一想，他们是怎么样聊兔子的红萝卜的？谁来做雪人、谁做小鸟？
12、        图画18：鸟饿了，雪人就让他啄胡萝卜吃。这是多么有营养的胡萝卜呀！对于雪人，鼻子上站着一只鸟，他不再孤独了，他感觉很幸福。对于鸟，站在雪人的胡萝卜鼻子上，不再怕冬天没有东西吃，他也感觉到非常幸福。
13、        图画19、20：春天来了，天气暖和了，雪人慢慢融化在泥土里。小鸟把吃剩下的半截胡萝卜鼻子种在雪人站过的地方。
14、        图画21、22：春天的时候，没有了胡萝卜的兔子在乡下没事情可做，他决定重新回城市生活。
15、        跨页23、24：兔子经过树林的时候，风仍然静静地吹着，但雪人不见了。兔子有些伤感地擦了擦鼻子。
16、        图画25：这时候，鸟来了，他是来照看胡萝卜苗的。在雪人站过的地方，有一棵绿绿的胡萝卜苗。
17、        图画26：鸟说，这棵胡萝卜苗是雪人让他照看的，胡萝卜苗属于兔子。——听了小鸟的话，兔子怎么样想呢？

三、        评一评：听了这个故事，你喜欢故事中的谁？为什么？小组交流，再全班交流。
四、        总结升华：
故事中的兔子、雪人、小鸟都很幸福。想想看，一个幸福的孩子，也懂得什么？

真棒!!!!!!!!!!

在反复中提升,学习了!

课型：低年级的绘本阅读激趣课

图画书《今天运气怎么这么好》教学设计

体育东路小学
林美娟
教学目标：
1、
初步了解图画书构成中的“护封、勒口”，初步了解宫西达也。
2、
感受故事的趣味和温暖，体验分享的快乐。
3、
借助图画丰富想象力，想象图画书的内容。
4、
激发阅读图画书的兴趣。
教学准备：
绘本课件，图画书《今天运气怎么这么好》
课时：一课时

教学过程：
一、
导入

听过大灰狼的故事吗？在你印象中，大灰狼是怎么样的？今天，老师跟你们讲一个有关大灰狼的故事，相信听完之后，你对大灰狼有不同的印象。
二、
介绍宫西达也和了解护封、勒口
1、今天老师要让大家认识一个非常著名的日本绘本作家——板书“宫西达也”，他最喜欢写大灰狼的故事了。今天我们就来读读他作的绘本故事——今天运气怎么这么好（出示图画书）
2、你们发现这本绘本有什么特别？——硬书皮外面还有一张纸，这就是护封，护封的图跟封面是一样的，但是勒口藏着有用的信息，不能错过哟，要想知道宫西达也还有什么好的作品，就好好看看勒口了。

三、
看封面、扉页，猜故事
1、
看封面：我们已经知道了，封面藏着故事。仔细看看封面，看看题目，猜猜这个故事讲什么？
2、
看扉页：刚才从封面上，我们看到的是远远地躲在树后的大灰狼，现在呢？（我们看到了躲在树后的大灰狼正在偷乐：今天运气怎么这么好）
四、
串讲故事
1、
以活灵活现的语言讲故事“有一天，大灰狼乌鲁走进午睡林，小猪们正在睡午觉呢。哇——这么多，今天，运气怎、怎么这么好呢！”（读出大灰狼惊喜的语气。）他怕吵醒小猪，小声地数了起来：“1只、2只、3只、4只……11只、12只、13只、14只……”数呀数啊，可怎么数也数不完，“这么多，我一个人也吃不过来呀。今天，运气怎么这么好呢！对了，我去告诉大家。”乌鲁笑嘻嘻地跑开了。
过渡语：到底乌鲁去告诉了谁呢？我们继续听故事。
2、“乌鲁来到好朋友哇呜的家，咚咚咚咚，哇呜，你在家吗？我到午睡林这么一看，你猜怎么样，黑压压的一片……刚说了这么一句，嘎吱，门就开了”——猜猜看，接着会发生什么事呢？
3、“长着黑压压的一片蘑菇，是吧？我刚才还去午睡林采过蘑菇哪！你看，我做了一锅香喷喷的咖喱蘑菇。乌鲁，咱们一起吃吧！”哇呜笑眯眯地说，说完两只大灰狼啊呜啊呜地吃起来了，“好吃！好吃！”“这么多牛奶和蘑菇，太好吃了！啊呜啊呜”（老师要以陶醉在美味中的感觉来朗读）
4、然后，哇呜又送了他好多咖喱蘑菇“要是喜欢，就带回家去吃吧！”乌鲁带着好吃的咖喱蘑菇，笑眯眯地走了。边走便乐哈哈地说：“今天，运气怎么这么好呢……”（突然想起来的样子）啊，对了，忘记告诉他小猪的事情了……算啦，去咕噜噜家吧。
5、猜猜看，他去了咕噜噜家，又会发生什么事情呢？
6、刚才乌鲁去哇呜家敲门是怎么样的？（咚咚咚咚）看看他在咕噜噜家怎么敲门的？（咣咣咣）板书象声词
咕噜噜，你在家吗？我去午睡林的时候，发现了一个秘密。你猜……刚说到这儿，嘎吱，门就开了
过渡语：猜猜看，咕噜噜怎么回应乌鲁的？
8、“我也在午睡林里发现了一个秘密——”猜一猜，咕噜噜在午睡林里也发现了什么秘密？——那里结了好多苹果。所以，你看，我做了苹果派。来，咱们一起吃刚烤好的苹果派吧！
咕噜噜开心地说，说完两只大灰狼吧唧吧唧地吃起来，“好吃！好吃！”苹果烤地软软的，太好吃了！吧唧吧唧
9、“然后，咕鲁鲁又送给他好多苹果派：你带回去吃吧！”
“今天，运气怎、怎么这么好呢……啊，又忘了告诉他小猪的事啦……算了，去贝罗家吧！”
10、猜猜看，这一回，在贝罗家又会有什么好东西等着乌鲁呢？
11、“叮——当，喂，贝罗，你在家吗？告诉你，午睡林里有好多……刚说到这儿嘎吱，门就开了——”
“我也在午睡林里挖到了好多白薯。我用白薯做了香喷喷的油炸饼。来，乌鲁，咱们一起吃吧！”贝罗开心地说，说完……
两只大灰狼呱叽呱叽“……”
……
12、这天晚上，晚餐是……让学生回顾前面内容回答——香喷喷的油炸饼（谁送的）、“咖喱蘑菇饭（谁送的）、甜品苹果派（谁送的）”大灰狼乌鲁觉得今天运气怎么这么好，这时候，他还想不起忘记的事情，“算啦，管他呢，开吃啦！”
就在这时，想想看，午睡林里发生了什么呢？
13、“啊——小猪们打着大大的哈欠，爬了起来，啊，睡足了。苹果真好吃。肚子饱饱的。睡到好香啊。今天，运气真是好啊。走，咱们回家吧！”——你们谁小猪的运气好不好？为什么？
14、最后一页：啊，想起来啦！
故事结束了吗？
指导孩子明白：故事还延伸到封底——大灰狼重新去到午睡林，发现了小猪们都不见了。

五、
回味故事
1、
这个故事的主人公是谁？大灰狼乌鲁
2、
他有几个好朋友？分别送了什么东西给他？
3、
听完这个故事，你心目中的大灰狼又有什么不一样呢？


开门声
大灰狼吃东西的声音
板书：咚咚咚

啊呜啊呜

咣咣咣

吧唧吧唧

叮当
呱叽呱叽

反思：


这节课本来是上一周上的，但是由于萝卜探长来给学生读故事，冲掉了两节语文课，所以没有上，排到这一星期上。
勿容置疑，孩子们是非常喜欢听故事的，对绘本故事也很感兴趣。这一本绘本，是让孩子们了解宫西达也的第一本，同时，让孩子们了解了“护封、封面、封底、扉页、勒口”等内容，其实，孩子还是感兴趣去知道这些知识的。
孩子们对这个故事很感兴趣，在串讲故事中，听得津津有味。而在串讲过程中，我自然得让孩子们回味到前面内容，没有像设计那样讲完才回味，所以，孩子们对大灰狼的几个朋友的名字都记住了。
讲完故事后，了解故事的寓意，我问了两个问题：听完这个故事，你们心目中的大灰狼有什么不同？在引导下，孩子们明白了“分享”。然后再问一个问题：你们对这个结局满意吗？
有些孩子觉得大灰狼贪吃，所以吃不到小猪。难道一定要吃小猪吗？在引导中，孩子们觉得虽然大灰狼没有迟到小猪，但是也会开心，因为他的朋友给了他丰盛的美餐。

课型：低年级的绘本阅读激趣课
               图画书《好饿的老狼和猪的小镇》教学设计
                                体育东路小学  林美娟
教学目标：
1、        借助图画丰富想象力，想象图画书的内容。
2、        初步学习使用图画书中的语言复述故事。
3、        能细致观察图画，享受发现的乐趣。
4、        感受小猪的智慧，弱者能通过智慧战胜强者。（选择性目标）
教学准备：
绘本课件，图画书《好饿的老狼和猪的小镇》
课时：一课时

教学过程：
一、        导入
  上星期我们读过了一个日本著名绘本作家的作品，还记得他的名字吗？——宫西达也。他的绘本有趣极了，今天，老师再给大家讲一个他的绘本故事，出示封面，学生读题目——好饿的老狼和猪的小镇

二、        看封面，猜故事
1、        设问:仔细看看封面，你认为小猪知道狼要到他们的小镇去吗？
2、        猜猜看，一只好饿的老狼到了猪的小镇，会发生怎么样的故事呢？
三、        读扉页，感受扉页的妙处
你从扉页中知道什么？（树后的这只小猪是干什么的呢？）小猪们到底以怎么样的布局来迎接老狼呢？下面我们一起走入这个有趣的故事。

四、        师生共读故事主页，享受故事
1、“哎哟，饿死我了，实、实在是受不了啦……”饿坏了的老狼，“扑咚”一声栽倒在原野正当中。
“真、真想吃点什么东西啊！”老狼无意中抬起头——想想看，老狼发现了什么？
2、“啊！猪、猪、猪小镇！这下我可得救了！”
3、老狼用尽最后一点力气，摇摇晃晃地站了起来，走进猪小镇。——你发现猪小镇是怎么样的？“奇怪，怎么连个猪影子也不见！知道了，知道了，是怕被我老狼给吃掉，都藏起来了。”
4、看看，老狼先去到哪里？——冬冬拉面馆，一开始，老狼很高兴，“嘿，拉面馆!看上去挺好吃嘛！”老狼正嘟哝着，突然愣住了。“什、什么？老狼拉面？这边还有老狼烧卖和老狼饺子？”不止呢，还有老狼冷面、老狼炒面、老狼馄饨、老狼炸酱面……这时候，老狼的心里怎么样？
5、老狼吃了一惊，跌跌撞撞地往旁边的书店里一看，又愣住了。“什么？《美食老狼的一百种方法》？这边还有一本什么《简单捕到一条狼》？这叫什、什么书店呀！”——前面在拉面馆，老狼已经被吓了一跳，在书店，又吓了一跳，想想看，他跟着去到哪里，又看到什么呢？继续读下去。
6、还不只这些哪！电器店里，还卖“可以放一整只狼的大型冰箱”和“香酥脆皮狼微波炉”呢！
7、想一想，在猪小镇里，小猪肯定在每一个地方都设计了对付老狼的妙计，你能想象到还有什么店会设计什么东西来对付老狼吗？（让学生静静思考一分钟再回答）
8、看到这里，老狼知道“呆在这样的镇子里，我早晚要被吃掉！必须赶快逃跑！对、对了……”这时，老狼看到了对面房子外边晒的衣服。——想想看，这些衣服是随便挂在那里的吗？（应该也是小猪的计谋）
9、老狼乔装打扮！“好了，这样就不拍了。谁也不知道我是一只老狼啦！好，趁着还没有露馅，赶快溜！”老狼终于松了一口气。他昏头昏脑、摇摇晃晃、跌跌撞撞地迈开了步子。
可就在这时——
10、一只小猪发现了老狼：“大叔，你是谁？啊！老狼……”还是被小猪给看出来了。“不、不是！”老狼急忙说。“真的？”小猪直盯盯地看着老狼。
“真、真的呀。我才不是老狼呢。你给我滚开！”老狼忍不住大声吼道。
于是——
11、当猪都围过来的时候，老狼着急得——满头大汗。跟着学猪叫了，卜噜……他摇摇晃晃、蹑手蹑脚地走出来小镇。他担心猪的大部队追上来，担心得要命，逃出了猪小镇老远了，还不停地学猪叫——卜噜卜噜，老狼觉得自己真的变成了一只猪了。
12、突然，一只狼从树背后跳了出来。这只饿坏了的老狼没命地跑了起来。“救命呀，狼来了1”——为什么他会怕狼呢？
13、最后，我们看看猪小镇有什么变化？小猪们庆祝胜利了！

五、观察封底，体会图画书故事编排的妙处
1、小猪的胜利是做了充分的准备的，不信，我们来看看封底。
2、从封底，你知道了什么？——可以提醒孩子观察小猪的动作，猜测小猪在准备什么？

六、复述故事
1、这个故事好听吗？还想不想听？
2、请同学来给我们重新讲这个故事——出示投影，学生进行接力赛讲故事。

七、总结：
   故事讲完了，听完这个故事，你想对老狼或者小猪说些什么？

课型：低年级的绘本阅读激趣课
               图画书《喵呜》教学设计
教学目标：
1、        能细致观察图画，借助图画丰富想象力，想象图画书的内容。
2、        初步学习使用图画书中的语言扮演故事。
3、        能在老师的引导下，感受小老鼠的礼貌、天真可爱、大方付出和大肥猫的心理变化。
教学准备：
绘本课件，图画书《喵呜》
课时：一课时
教学过程：
一、        导入：
1、        前面我们听过日本著名的图画书作家宫西达也的哪些故事？（《今天运气怎么这么好》、《好饿的老狼和猪的小镇》）今天，老师给大家讲的图画书故事，还是宫西达也作的，而且这本图画书还在日本被教育部收入小学课本呢，日本的小学生都要读这个故事。到底哪一本图画书这么厉害，下面我们就来读读。
2、        读题目：喵呜——你们知道“喵呜”是什么意思吗？

二、        师生共读故事，激发想象，读懂故事。
1、        仔细观察图画1，你知道小老鼠们在干什么吗？
   出示文字，老师讲故事：“在这一边，老师在给小老鼠们在上课，老师指着黑板说……”（“……”是图画书中的文字）不过，在这一边的树墩下，却有三只小老鼠在吱吱吱地聊天，老师的话一句也没有听进去。
2、        过了好半天，三只小老鼠才发现大家都不见了。一只小老鼠说：“哎呀，怎么都没有影了?”另一只小老鼠说：“那咱们去摘桃子吧！”最后一只小老鼠说：“太好了，走吧，走吧。”小老鼠们出发了。
可就在这时——（老师的语言营造一种紧张的气氛）这时候发生什么事情呢？让学生猜一猜。
3、“喵呜——一只胡子绷得直挺挺的大肥猫，挥舞着爪子，站在三只小老鼠的面前。”——老师用缓慢的语言读出，强调“胡子绷得直挺挺的，挥舞”，这是一只怎么样的大肥猫？——引导学生复述使用“绷着直挺挺的挥舞着爪子”的词语。看到大肥猫出现在面前，小老鼠们会怎么样呢？
4、三只小老鼠缩成一团，小声嘀咕开了：“吓死我了……”“这位大叔是谁呀？”“喵呜——”的一声，突然就蹿出来了！——在这个紧急关头，小老鼠们会怎么样做呢？
5、定定神，一只小老鼠开始说话了：“大叔，你是谁呀？”大肥猫吓了一跳。于是，小老鼠又用洪亮的声音问了一遍：“大叔，你是谁呀？”——谁能用洪亮的声音来问一下大肥猫？“我、我、我是谁……我、我是圆圆啊！” ——仔细看看，图画中的大肥猫说这话时是怎么样的？（话一出口，大肥猫脸都有点羞红了。）为什么会羞红脸呢？
6、读图画书中的文字，读到“我今天运气怎么这么好呢！”时，问：“听到这里，你想到哪本图画书？”到底大肥猫要没有把这三只小老鼠吃掉，我们继续听下去。
7、在吃桃子的时候，大肥猫心里在想什么？（可不能吃太多。要是吃饱了，这几个小家伙积就吃不下了。）看来，小老鼠还是处于危险的地步呢。
8、观察图画，你感受到什么？就在快要分手的时候，大肥猫突然一下子站住了。这是因为——
9、大肥猫憋足了劲儿，用最最可怕的声音叫了起来——喵呜，当他准备要说“我要吃了你们”的时候
10、仔细看图画，哦，三只小老鼠也叫起来，叫的是——喵呜，为什么小老鼠也叫喵呜呢？
11、原来，“喵呜”在小老鼠们的心中的意思是“你好”、“再见”，既然要说再见了，看看小老鼠们怎么做呢？小老鼠们送一个桃子给大肥猫做礼物。而且，他们自己每人拿的桃子，都是为了……留给弟弟妹妹的。小老鼠们还天真地问大肥猫什么？——圆圆大叔，你有弟弟妹妹吗？
“我、我有孩子……”大肥猫小声地回答道。——想想看，这时候，大肥猫还想吃小老鼠吗？
12、“是吗？你有几个孩子？”当听到大肥猫有四个孩子时，小老鼠们又怎么做呢？——一个桃子，也不够四个孩子吃的呀。把我这只送给你吧。我这只也送给你。还有我的桃子。“唉——”大肥猫长长得叹了一口气。——大肥猫为什么长长地叹了一口气呢？
13、最后，大肥猫抱着桃子往回走。小老鼠一边挥手，一边还喊：“大叔，下次我们还要去摘桃子啊……”“说好啦——”“一定要来呀——”
大肥猫紧紧地抱着桃子，喵呜——小声地回答道。——这时候的“喵呜”是什么意思呢？

三、        体会故事
想想看，为什么一开始小肥猫要吃小老鼠，但是到了最后都没有吃成呢？（因为小肥猫被小老鼠的……打动了……）

四、        扮演故事
  先温习一遍故事，然后老师指导孩子通过“对话”、“神态”来演绎故事。

你太肯下功夫了，写的很好。学习了。

我现在每个星期上一次绘本课，做一个课件，写教学设计，还有教学反思，但是这里没有办法上传课件，如果有需要，请到我博客去下载：
http://www.thjy.org/linmeijuan/default.aspx?login=1

教学反思：
这今天咳嗽得厉害，嗓子嘶哑，但是今天的读书课却带给我不少惊喜。
本来以为不够时间用，但是这节课基本上设计的流程都用上了。第一环节是老师引导孩子们讲故事，在讲故事中想象和理解内容。第二环节是让一、两个孩子重新讲故事；第三个环节是请四个孩子上台扮演大肥猫和小老鼠演绎故事。
在第一个环节中，孩子的领悟能力有了很大的提高，他们一开始猜测大肥猫不会吃小老鼠，是因为小老鼠会想办法，或者是别的老鼠来救他们。但是听完故事后，他们都明白了大肥猫是被小老鼠的热情、大方、善良、分享所打动（这次词语都是孩子们说出来的），才不吃小老鼠。我问孩子们最后大肥猫的“喵呜”是什么意思时，孩子们都说了不少的答案，“好的”、“一定”、“会的”、“谢谢”、“再见”等等。
由于要让孩子们表扬故事的话，需要先熟悉内容，所以我让班里的一个孩子重新讲故事。令我惊讶的是，这个孩子竟然能把所有文字都会认了，非常流畅的、生动地把故事讲下来，能吸引到同学继续听她讲故事。这真的了不起，这个孩子叫沈阅文。
最后一个环节是表演故事，虽然内容不是很熟悉，但是仍然能生动地演绎出了故事，很不容易。
所以，以后的绘本课，真的要把复述故事、表演故事成为一个重要的锻炼机会，让更多的孩子在听故事中吸收语言、使用语言。

美娟很棒 繼續加油

方老师，得到您的夸奖，真的很高兴，我会继续努力的。我想把宫西达也的经典绘本讲完才讲别的绘本，这样好不好呢？

讓小朋友完整的認識一位繪本畫家的”大部份”作品
也是一種方式　你大可一試

在台灣有些學校是這麼做的：每學期鎖定一位作家　
從一年級到六年級　該學期只閱讀該位作家的作品
然後在學期末　請這位作家與全校師生”約會”見面
見到書裡的作家（或畫家）走到校園裡　小朋友都興奮極了
作家也會覺得很窩心　
可說是賓主盡歡啦　

台湾的孩子好幸福呀，我最大的渴望就是希望在将来方老师来广州的时候，来给我们班孩子讲讲故事呢。

呵呵 沒問題

课型：低年级的绘本阅读激趣课
               图画书《小蓝和小黄》教学设计
                                体育东路小学  林美娟
教学目标：
1、        在听读故事中激发丰富的想象力，体会故事的有趣。
2、对色彩的变化产生好奇和兴趣，尝试选择颜色编故事。
教学准备：
绘本课件，图画书《小蓝和小黄》
课时：一课时
教学过程：
一、        导入
会想象的人，能把普通的事物变得生动有趣。今天，老师会给大家讲一个特别有意思的绘本故事，这个故事跟颜色有关。说到颜色，你会想到什么？
二、        师生共读故事，激发想象，体会故事的妙处。
1、        读封面：你从封面看到什么？你知道这个故事的主角是什么颜色了吗？
2、        “这是小蓝”——小蓝长得怎么样？
3、        “小蓝的家里，还有蓝爸爸和蓝妈妈”——你认为谁是小蓝的爸爸，谁是小蓝的妈妈，为什么？
4、        “小蓝有好多朋友，”——他们是……（让学生给颜色们起名字）
5、        “可是他最好的朋友是小黄”，
6、        “小黄就住在街对面”——小黄的家里还有……（让学生模仿前面小蓝的说法，说出“小黄的家里还有黄爸爸和黄妈妈”）。
7、        “他们最喜欢玩藏猫猫”——他们怎么样玩藏猫猫呀？
8、        “他们还喜欢玩转呀转圈圈儿”
9、        “在学校里，他们整整齐齐地排排坐”——想想看，他们会学些什么呢？
10、        “放学了，他们就又跑又跳。”开开心心地回家了。
11、        一天，小蓝的妈妈要去买东西，她对小蓝说：“你待在家里别出去。”
12、        可是，小蓝没有听妈妈的话，还是跑出去找小黄了。
13、        他跑到街对面的房子一看——唉，房子里没有人，他想——“小黄会去哪里呢？”
14、        他这边找找，那边找找，找呀找呀……突然在拐弯角上，找到了小黄！——想想看，这时候小蓝的心情会是怎么样的？
15、        于是，他们开心地抱在一起——咦，发生了什么呢？
16、        抱呀抱呀，抱得越来越近，结果——他们变绿了。可是，他们不知道。然后去公园玩，他们穿过一条隧道。他们追着小橙玩。他们又爬上一座大山。
17、        啊，好累呀，他们回家去了。可是——
18、        蓝爸爸和蓝妈妈却说：“你不是我们的小蓝，你是绿的。”
19、        黄爸爸和黄妈妈也说：“你不是我们的小黄，你是绿的。”——糟糕了，他们的爸爸妈妈都不要他们了，怎么办呢？
20、        小蓝和小黄好伤心，他们哭了，流出了大滴的蓝眼泪和黄眼泪。他们哭啊哭啊，直到全部都变成了眼泪。——最后，他们把自己收拢到了一起，他们说：“现在爸爸妈妈能认出我们来了吧？”于是，小黄跟着小蓝先回到小蓝的家。
21、        其实，蓝爸爸蓝妈妈不见了小蓝，心情会怎么样？这次，蓝妈妈和蓝爸爸见到他们的小蓝，开心极了。又是抱又是亲。
22、        他们也抱了小黄……但是，快看，……他们变绿了！
23、        现在，他们知道是怎么回事了。于是，他们走到街对面小黄的家里报告这个好消息。——小蓝的爸爸妈妈怎么样告诉小黄的爸爸好消息呢？
24、        大家高兴地互相拥抱。大家庆祝找到了自己的孩子了。
25、        孩子们一直玩到吃晚饭的时间。
26、        最后一页：故事讲完了。哦，到这里，你们明白了这个故事是谁讲的吗？——原来是小绿讲的。

三、闭目想象颜色的故事
作业：尝试用不同的颜料调和看看变成什么颜色，试着编有关颜色的童话故事。

教学反思：
这个画面简单、取材寻常、现象力丰富的故事，却是让全班孩子听得津津有味，没有一个孩子走神的绘本故事。在让孩子们猜“谁是爸爸，谁是妈妈”时，基本上都是跟自己的生活体验挂钩：“那个胖胖的是爸爸，苗条的是妈妈……”至于情感的体验，孩子们想象的跟文本的很吻合，体会到“伤心、着急”，也猜到自己会把眼泪收集起来变回自己。
这个故事，第一次布置了作业。由于颜色画面简单，孩子们也能操作，让孩子们回去调配颜色，选择自己喜欢的颜色编写故事。至于孩子到底能不能编出有创意的故事，那就等下一周才知道了，不过，心态平然，无论孩子做得怎么样，他们都已经有收获了。

方老师，我先替孩子们感谢您了。还请告诉我，您的很多绘本，哪些是适合一年级的孩子读的呢？我先要让他们好好地认识认识您。

课型：低年级的绘本阅读激趣课
               图画书《想吃苹果的鼠小弟》教学设计
                                体育东路小学  林美娟
教学目标：
1、        巩固认识图画书的“护封”、“前勒口”“后勒口”。
2、        在听读故事中激发丰富的想象力，感受语言描绘鼠小弟的渴望和形象的生动。
3、        懂得运用图画中的语言点“来了……拿了……”和“要是我也……我就……”复述故事。
4、        通过观察苹果数量的逐渐减少，感受减法的意义。
教学准备：
绘本课件，图画书《想吃苹果的鼠小弟》
课时：一课时
教学过程：
一、        导入
1、日本的图画书在世界图画书中的地位很高的，除了我们熟悉的宫西达也之外，还有一对夫妻创作了可爱的鼠小弟系列故事，是日本绘本的巅峰之作，也是世界绘本经典中的经典。他们就是：中将嘉南和上野纪子。（帮助孩子理解“系列”、“巅峰之作”、“经典”等词语）
你们猜猜老师是从哪里知道这些信息的？
2、复习护封、前勒口和后勒口——前勒口有中将嘉南和上野纪子的介绍，后勒口有“可爱的鼠小弟”系列的书名。

二、        读封面，猜故事
仔细观察封面，数数看，树上有多少个苹果？想想看：想吃苹果的鼠小弟能吃到苹果吗？为什么？

三、        师生共读故事，在故事中自然进行想象和语言训练。
1、        来了一只小鸟，拿了一个苹果。——一只小鸟扑棱扑棱扇着翅膀飞来了，咬下了一个苹果。鼠小弟倒剪着双手，专注地观察着。——鼠小弟心里会怎么样想？
2、        要是我也有翅膀——图画中的鼠小弟在干什么呢？（鼠小弟张开手臂，像小鸟那样用力地扇动着，紧闭着双眼跳起来……）
小鸟咬走了一个苹果，树上还剩下多少个苹果呢？又有谁拿走了苹果呢？
3、        看着画面，用上前面的句式说图画的意思：来了一只猴子，拿了一只苹果。——这时候的鼠小弟怎么样呢？（用上前面老师说的语言来回答：倒剪着双手，专注地观察着。）
4、        下一幅画面，让学生用上前面的句式来说：要是我也会爬树……看看，鼠小弟是怎么样爬树的？（鼠小弟跳上树，张开双手双脚抱住大树，甚至用头顶着，两眼环睁，张大嘴巴咬牙切齿。）
猴子摘走了一个苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来呢？
5、下一幅图，让学生用相同的句式来说：来了一头大象，拿了一个苹果。——这时候的鼠小弟怎么样呢？（倒剪着双手，专注地观察着。）
6、看图说出句子：要是我也有长长的鼻子，我就……图上的鼠小弟怎么做呢？（躺下来，双手撑着地面，双腿夹住自己的鼻子，用劲地拉长鼻子……）大象拿走了一个苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来呢？
7、下一幅图：来了一只长颈鹿，拿了一个苹果。——鼠小弟（学生跟着说——倒剪着双手，专注地看着。）
8、看图说出句子:要是我也有长长的脖子，我就……图上的鼠小弟怎么做呢？（鼠小弟站直，双手往下压，紧闭双眼使劲伸长自己的脖子……）长颈鹿拿走了苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来了呢？
9、下一幅图：来了一只袋鼠，拿了一个苹果。——观察有趣的袋鼠：袋鼠妈妈跳出来，从树上抓下一个苹果，袋子里的袋鼠宝宝也渴望地伸出了胳膊。鼠小弟——倒剪着双手，专注地看着。
10、看图说出句子：要是我也能跳那么高……鼠小弟又怎么做呢？（鼠小弟照足袋鼠的姿势跳起来，高高地伸出了双手……）袋鼠拿走了苹果，树上还有多少个苹果？跟着会是谁来了呢？
11、出示犀牛撞树的画面：这一次是谁来了？鼠小弟的神态有什么变化？（从画面的右侧跑到左侧，倒剪着双手，惊讶地张大了嘴巴）
12、看图说出句子：要是我的力气也那么大……鼠小弟怎么做呢？（憋足了气，照足犀牛的姿势撞向大树，从鼻子到尾巴像弹簧一样卷起来，可是，这简直就是蚂蚁撼大树呀！）
现在树上还剩下……两个苹果了，鼠小弟到底能不能吃到苹果呢？
13、这时候，来了一头海狮。他看到鼠小弟怎么样呀？（靠着大树坐着，沮丧，脸上贴着创可贴呢，肯定是刚才撞树的时候受伤的了。）海狮关心地问：“鼠小弟，你怎么了？”
14、鼠小弟问他：“你会飞吗？你会爬树吗？你有长长的鼻子吗？你有长长的脖子吗？你跳得高吗？你的力气大吗？”海狮回答说：“这些我都不行。不过，我有一个本领……”——猜猜看，海狮有个什么本领？他能帮到鼠小弟吗？
15、海狮玩起了最拿手的顶球游戏。只不过，这次他顶的是鼠小弟。鼠小弟被顶到树上。他先干什么呢？先扔下一个苹果给海狮，自己抱着最后的一个。
故事还没有结束呢，看看最后一页吧：
16、海狮用两个苹果和鼠小弟玩起了真正的顶球游戏，鼠小弟在空中快乐地翻腾着……
17、读完这个故事，你的心情怎么样？

四、        复述故事
   尽量用上“扑棱棱地扇动着翅膀，倒剪着双手、专注地看着、使劲……”等词语来描述。

支持一下！  









企业即时通讯 市场研究公司 安装卫星电视

教学反思：
这也是一个令孩子们开心的绘本故事，在整个故事学习中，孩子们都被鼠小弟的形象逗笑了，并且不由自主地离开座位扮演鼠小弟的动作，虽然我没有这样要求。
我发现孩子们在跟着老师演绎故事的过程中变得越来越聪明，当然，这只是指部分孩子，也就是说在绘本故事课，让我发现了更多孩子的聪明才智，包括理解能力、语言表达能力、想象力、讲故事能力等等。譬如在一开始读封面让孩子们猜想鼠小弟是否能吃到苹果时，绝大多数孩子都猜鼠小弟能吃到苹果，他们猜想会有别人来帮小老鼠的。有个孩子说老鼠可以咬断树，因为老鼠的牙齿很锐利。对于这个孩子想到的方法，我当时忽视了，我没有意识到这也是一个价值观引导的问题：要牙齿咬断树，只是为了吃树上的几个苹果？这样的方法带来什么样的后果？值不值得这样做？……可惜，由于这是故事的开始，我没有这种敏感度，忘记了引导孩子正确去看待方法跟后果的关系。这个故事是在让孩子不断的猜测中读下去的，有些想象环节设计里没有想出来，但是在课堂上生成了，譬如：想想看还有谁回来摘苹果？用什么方法？孩子们都想到不少，甚至连故事本身后面的角色出场，孩子们都能猜想到。这从另一侧面可以看出，作者其实真的很懂得孩子。
这一节绘本课，是上过的绘本课中，语言训练最有效的一次。鼠小弟“倒剪着手”的动作，在不断的出现复述中，孩子们都能熟练运用了。由于时间关系，在后面的复述故事中，没有时间把全部故事复述出来，但是几个孩子讲故事时，都能抓住了动物的神态动作词语来描述，令我惊喜。看来，在绘本故事中进行语言训练还是很有效果的。但要选好绘本。
宫西达也孩子们已经很熟悉了，这对日本夫妻创作的鼠小弟绘本故事，算是我给孩子们讲的第二系列绘本故事了，但是订购的鼠小弟书是否能在下个星期到手，这还是个未知数。

谢谢支持者。