年年岁岁花相似，岁岁年年人不同

——例谈教师的专业化成长

在教学韩愈《马说》的时候，为了引领孩子们讨论人才的被发现是否只能有赖于伯乐的问题，我写了一首《致韩愈》的小诗——

志在千里外，何须伯乐来。

山东不得用，河北作英才。

还是在教韩愈《马说》的时候，为了给孩子们形成对“托物寓意”这一表现手法的印象，我又给他们展示了我写的一篇文言《牛》——
一牛，寄于氓。身无长物，恃蛮力以自养。日犁地，夜宿棚。饥时食草，困则卧地。无鲜嫩肥美之享，无新奇怪诞之闻。逆来顺受，随遇而安。春去秋来，不觉力疲体衰，老境颓唐。氓之驱策，犹寒暑不辍，晨昏相继。牛木讷而不能言，每至夜深人静，咀嚼一生辛苦，黯然垂泪。
一日，犁于田间。因劳乏，行动迟缓，氓以鞭催之。欲尽全力以赴，然虻蝇叮咬，痛痒难耐。尾虽长，然挥之不去。绳牵于鼻，重犁负身，角蹄不能随便。通身汗湿，气喘吁吁。须臾，眼急而红，状欲食人。氓再四催逼，牛立地不动。仰天长哞，其声凄然，未之尝闻。俄而奋蹄力奔，投于汪塘，不复出焉。氓掷鞭于地，曰：“真倔牛也。”
可染先生闻之，叹曰：一生劳碌，无有穷时。天不悲悯，生有何乐？氓，有眼不识孺子牛，真盲者也。
每每这个时候，孩子们都会报我以热烈的掌声。其实，我知道，我的意思孩子们不一定全都懂。但是，我可以断言，孩子们需要这样的课堂，需要这样的激情。他们的“涂鸦”足以证明他们的兴趣！请看——

对于你的存在，/很多人视而不见，/他们只会对花儿赞美连篇。/面对这不公的一切，/喜欢沉默的你毫无怨言，/更没有时间去为自己争辩。/你，心中想的/只是把大地来装点，/时刻进行着/那不为人知的奉献。/倾盆大雨毁了花朵的容颜，/顽强的你却在昂首等待明天。（王韬《草》）

风摧茅屋，/雨打蕉窗，/老朽卧病独在床。/想奸臣嚣张，/看不见前路的光芒。/流不尽的长江，/抚不平的心伤。//愿披黄金甲，/再挑断魂枪，/驱赶虎豹豺狼。/铁马踏戈残，/冰河映箭箱。/不是将军抖胆，/只为国富强。//不求富贵荣华，/难眠只为守边疆。/一息尚存，/绝不学三闾投江。

（张育玮《〈十一月四日风雨大作〉诗意》）

几次都听过我教学《马说》的一位同组老师曾经跟我说：“你上《马说》，怎么一年一个样儿？感觉是蛮好，可就是跟教参不一样，跟考试更是挂不上钩。”他是我的好朋友，他不是在恶意地嘲讽我，而是在善意地提醒我。因为，我的教学成绩总不是太优秀。学生再喜欢，领导不看好，那还不是“劳而无功”吗？对于人家的好意，我是姑妄听之，过后，仍会“我行我素”。
其他学科，我是一个门外汉，我不敢妄加评说。“我的地盘我做主”了，我觉得，语文是该有些灵性的，语文老师是该有些个性的。就语文课堂来讲，它本来该是一个可以无限开拓的空间，应该有“头脑与头脑的碰撞”。每个老师上课都跟教参一样，那干脆就给学生每人发一本教参好了。
我曾在K12教育论坛上发过两个帖子。
一是一篇教学案例《语文课堂：让激情诗意地流淌》。从回复来看，有些网友对“诗意涌动”的课堂表示怀疑。这是很正常的，因为一堂自然的课，是不太容易“字字珠玑”而又“行云流水”的。但我发誓，我们师生所呈现的都是原创。至于是不是“信手拈来”，我用不着自吹自擂。“倚马千言”那是故事里的事，我辈绝没有亲眼见过。
我认为，课是可以而且必须常教常新的。每一堂课都要努力上好，但不可能每一堂课都能上好，尤其是刚“入道”之时。这没有关系，关键是再教这一堂课，要有新的东西，一定要高于曾经上过的这一堂课。怎么才能“新”起来呢？这就需要我们不断地积累——素材的积累和反思的积累。《十三岁的际遇》想必很多初中的老师都教过，我第一次教的时候，只让孩子们读了一遍课文，抄写了两遍生字词，摘录了两段优美的文字；再教这篇课文的时候，我不仅跟孩子们一同讨论了作者对北大的感情，还研究了作者为了表达感情而进行的材料的选取和剪裁，更赏析了作者田晓菲曾经发表在《人民文学》上的一首叫《露》的小诗；如果再教，我会和孩子们一起比较阅读2008年第20期《读者》上桑桑的一篇《我们的花地》。当然，这样做去做一个老师是会很累的，但真的这样去做了，谁说就没有快乐随之而来呢？
另一个帖子是《我们到底要教给学生什么？》。有不少网友对我“质疑教参”表示反对，他们关心的是学习成绩，他们关注的是考试分数。我也是普通教师一个，我能理解他们的心情，但我不能赞同他们的做法。一个教师，死抱着教参不放，其实是很可怜的。“教教材”和“用教材教”绝对是两种截然不同的理念。他们的发言，再次证明了老师们的善良乃至软弱和卑微。我们的老师，在很多时候，屈从了——委屈了自己，服从了所谓的“大气候”！我们都知道什么是对的，什么是错的。但我们很多时候却不敢坚持，不敢有自己的声音。这就足见教育者的生存状态，这就足见教育的苍白无力，这就足见教改的步履维艰。我绝没有贬低别人的意思，我过去也常常如此。但是我现在不敢糊涂。
我们到底要教给学生什么呢？我现在就常常问自己。
你学会了什么？我现在也常常会问我教的学生。
我绝不是在莫名其妙地胡思乱想。我看到我的身边，有很多老师，有些就是曾经教过我的老师，他们不少人教了多少年的书了，多少年后和多少年前，基本上没有什么变化。甚至还有些名师，一堂课不走样地上了好多年。我有时候，想得都有点儿害怕起来，怕我将来也是这个样子。
有一句诗是这么说的：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”我现在把它拿来比喻我们的教育教学活动。真的，“花”相似而“人”不同啊。
怎么办？我们要成长，我们要发展，我们怎么办？我们要学习，我们要不断地学习！因为学习是通往成功的捷径。
当然，学习绝不是对先进的简单复制，而应是创新品质的培养。我们学习魏书生，我们并不要成为魏书生；我们学习杜郎口，我们并不要再造出一个杜郎口中学。记得曾经看过一个小故事，说两个人在山上突然遇到了熊，有一个人就开始跑了，另一个人就说，你能跑得过熊吗？那个先跑起来的人说：“我只要跑得比你快，我就得救了。”是啊，我们总想超过别人，那我们怎样才能超过别人呢？想超过别人，唯一的办法绝不是重复别人，而是发展自己。奥运会很多项目的纪录刷新，无不告诉我们：一个小小的创新，就可以把别人远远地甩在身后。

很赞成这句话：“想超过别人，唯一的办法绝不是重复别人，而是发展自己。”一个人要想有所得必须得有属于自己的东西，而不是一味地模仿别人。

问kangsan老版好。以广以后会多来学习的。

真的好佩服这位老师,语文教学确实需要激情,我也有这样的一位同事,让我辈佩服至极!

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