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年年岁岁花相似,岁岁年年人不同

年年岁岁花相似,岁岁年年人不同

年年岁岁花相似,岁岁年年人不同

——例谈教师的专业化成长

在教学韩愈《马说》的时候,为了引领孩子们讨论人才的被发现是否只能有赖于伯乐的问题,我写了一首《致韩愈》的小诗——

志在千里外,何须伯乐来。

山东不得用,河北作英才。

还是在教韩愈《马说》的时候,为了给孩子们形成对“托物寓意”这一表现手法的印象,我又给他们展示了我写的一篇文言《牛》——
一牛,寄于氓。身无长物,恃蛮力以自养。日犁地,夜宿棚。饥时食草,困则卧地。无鲜嫩肥美之享,无新奇怪诞之闻。逆来顺受,随遇而安。春去秋来,不觉力疲体衰,老境颓唐。氓之驱策,犹寒暑不辍,晨昏相继。牛木讷而不能言,每至夜深人静,咀嚼一生辛苦,黯然垂泪。
一日,犁于田间。因劳乏,行动迟缓,氓以鞭催之。欲尽全力以赴,然虻蝇叮咬,痛痒难耐。尾虽长,然挥之不去。绳牵于鼻,重犁负身,角蹄不能随便。通身汗湿,气喘吁吁。须臾,眼急而红,状欲食人。氓再四催逼,牛立地不动。仰天长哞,其声凄然,未之尝闻。俄而奋蹄力奔,投于汪塘,不复出焉。氓掷鞭于地,曰:“真倔牛也。”
可染先生闻之,叹曰:一生劳碌,无有穷时。天不悲悯,生有何乐?氓,有眼不识孺子牛,真盲者也。
每每这个时候,孩子们都会报我以热烈的掌声。其实,我知道,我的意思孩子们不一定全都懂。但是,我可以断言,孩子们需要这样的课堂,需要这样的激情。他们的“涂鸦”足以证明他们的兴趣!请看——

对于你的存在,/很多人视而不见,/他们只会对花儿赞美连篇。/面对这不公的一切,/喜欢沉默的你毫无怨言,/更没有时间去为自己争辩。/你,心中想的/只是把大地来装点,/时刻进行着/那不为人知的奉献。/倾盆大雨毁了花朵的容颜,/顽强的你却在昂首等待明天。(王韬草》)

风摧茅屋,/雨打蕉窗,/老朽卧病独在床。/想奸臣嚣张,/看不见前路的光芒。/流不尽的长江,/抚不平的心伤。//愿披黄金甲,/再挑断魂枪,/驱赶虎豹豺狼。/铁马踏戈残,/冰河映箭箱。/不是将军抖胆,/只为国富强。//不求富贵荣华,/难眠只为守边疆。/一息尚存,/绝不学三闾投江。

(张育玮《〈十一月四日风雨大作〉诗意》)

几次都听过我教学《马说》的一位同组老师曾经跟我说:“你上《马说》,怎么一年一个样儿?感觉是蛮好,可就是跟教参不一样,跟考试更是挂不上钩。”他是我的好朋友,他不是在恶意地嘲讽我,而是在善意地提醒我。因为,我的教学成绩总不是太优秀。学生再喜欢,领导不看好,那还不是“劳而无功”吗?对于人家的好意,我是姑妄听之,过后,仍会“我行我素”。
其他学科,我是一个门外汉,我不敢妄加评说。“我的地盘我做主”了,我觉得,语文是该有些灵性的,语文老师是该有些个性的。就语文课堂来讲,它本来该是一个可以无限开拓的空间,应该有“头脑与头脑的碰撞”。每个老师上课都跟教参一样,那干脆就给学生每人发一本教参好了。
我曾在K12教育论坛上发过两个帖子。
一是一篇教学案例《语文课堂:让激情诗意地流淌》。从回复来看,有些网友对“诗意涌动”的课堂表示怀疑。这是很正常的,因为一堂自然的课,是不太容易“字字珠玑”而又“行云流水”的。但我发誓,我们师生所呈现的都是原创。至于是不是“信手拈来”,我用不着自吹自擂。“倚马千言”那是故事里的事,我辈绝没有亲眼见过。
我认为,课是可以而且必须常教常新的。每一堂课都要努力上好,但不可能每一堂课都能上好,尤其是刚“入道”之时。这没有关系,关键是再教这一堂课,要有新的东西,一定要高于曾经上过的这一堂课。怎么才能“新”起来呢?这就需要我们不断地积累——素材的积累和反思的积累。《十三岁的际遇》想必很多初中的老师都教过,我第一次教的时候,只让孩子们读了一遍课文,抄写了两遍生字词,摘录了两段优美的文字;再教这篇课文的时候,我不仅跟孩子们一同讨论了作者对北大的感情,还研究了作者为了表达感情而进行的材料的选取和剪裁,更赏析了作者田晓菲曾经发表在《人民文学》上的一首叫《露》的小诗;如果再教,我会和孩子们一起比较阅读2008年第20期《读者》上桑桑的一篇《我们的花地》。当然,这样做去做一个老师是会很累的,但真的这样去做了,谁说就没有快乐随之而来呢?
另一个帖子是《我们到底要教给学生什么?》。有不少网友对我“质疑教参”表示反对,他们关心的是学习成绩,他们关注的是考试分数。我也是普通教师一个,我能理解他们的心情,但我不能赞同他们的做法。一个教师,死抱着教参不放,其实是很可怜的。“教教材”和“用教材教”绝对是两种截然不同的理念。他们的发言,再次证明了老师们的善良乃至软弱和卑微。我们的老师,在很多时候,屈从了——委屈了自己,服从了所谓的“大气候”!我们都知道什么是对的,什么是错的。但我们很多时候却不敢坚持,不敢有自己的声音。这就足见教育者的生存状态,这就足见教育的苍白无力,这就足见教改的步履维艰。我绝没有贬低别人的意思,我过去也常常如此。但是我现在不敢糊涂。
我们到底要教给学生什么呢?我现在就常常问自己。
你学会了什么?我现在也常常会问我教的学生。
我绝不是在莫名其妙地胡思乱想。我看到我的身边,有很多老师,有些就是曾经教过我的老师,他们不少人教了多少年的书了,多少年后和多少年前,基本上没有什么变化。甚至还有些名师,一堂课不走样地上了好多年。我有时候,想得都有点儿害怕起来,怕我将来也是这个样子。
有一句诗是这么说的:“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”我现在把它拿来比喻我们的教育教学活动。真的,“花”相似而“人”不同啊。
怎么办?我们要成长,我们要发展,我们怎么办?我们要学习,我们要不断地学习!因为学习是通往成功的捷径。
当然,学习绝不是对先进的简单复制,而应是创新品质的培养。我们学习魏书生,我们并不要成为魏书生;我们学习杜郎口,我们并不要再造出一个杜郎口中学。记得曾经看过一个小故事,说两个人在山上突然遇到了熊,有一个人就开始跑了,另一个人就说,你能跑得过熊吗?那个先跑起来的人说:“我只要跑得比你快,我就得救了。”是啊,我们总想超过别人,那我们怎样才能超过别人呢?想超过别人,唯一的办法绝不是重复别人,而是发展自己。奥运会很多项目的纪录刷新,无不告诉我们:一个小小的创新,就可以把别人远远地甩在身后。

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很赞成这句话:“想超过别人,唯一的办法绝不是重复别人,而是发展自己。”一个人要想有所得必须得有属于自己的东西,而不是一味地模仿别人。
不做理论的支架  甘为实践的先锋
http://mxywzx.blogchina.com

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问kangsan老版好。以广以后会多来学习的。

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真的好佩服这位老师,语文教学确实需要激情,我也有这样的一位同事,让我辈佩服至极!

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回复 3# 的帖子

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