慢慢地走过九月

――九月语文教学

山东·慕之

九月，我和学生共同的九月已经全然度过了，这一个月的时间里，我们都做了什么呢？教学进度进行得并不算太快，每走一步都感觉非常艰难，而且步伐并不像想像的那般牢固。不止一次地强调我的学生是处在中学起始年级的七年级的学生，也不止一次地强调要面对实际进行教学。
总得来说，这一个月的语文教学主要尝试着做的事情是：
一、调动学生学习语文的兴趣。
知识可以传授，能力可以培养，这兴趣只能靠调动了。人总是好奇的，对自然好奇，对社会好奇，对语文也同样会有种好奇的心理。尤其是这些七年级的孩子刚刚走入初中这么一个陌生新鲜的环境。我靠什么去调动他们的兴趣呢？想了好久，还是决定从自己最擅长最拿手的东西入手。朗诵，朗诵课本中的优美诗文，仅仅一首《在山的那边》就已经赢得了学生热烈的掌声。一定要把普通话说得更有亲和力，更能深入学生的心灵。学生都是从各个村庄的小学毕业来到这所镇中学的，普通话只是他们在课堂上读书和回答问题的工具，而在我的眼中，普通话是师生之间交流的唯一“官方语言”。我对学生说“如果是和我说话，必须说普通话，否则我会听不懂的。”纵然他们说方言我也听得懂，毕竟自己是这方水土养大的人，可我并不能因此而娇纵了这些将来要走向四面八方的未来的人。具有亲和力的普通话，真的能够搭建起师生之间的桥梁，她也确确实实地搭建起了我、学生和语文之间的桥梁。很高兴学生喜欢听我说话，喜欢听我的朗读，喜欢上语文课。
二、尝试学习方式的转变。
这也是我不止一次提到的。七年级作为起始年级，在乡村学生学习方式的变革上有着得天独厚的契机。要想利用好这个契机，各科任老师必须都勇于承担起这种变革的责任，努力在自己的课堂上，真正把学生放在主体地位，让学生充斥课堂的每个环节。无论他们是在思考还是在陈述，自主、合作、探究，是他们最基本的学习方式，最高效的学习策略。令自己高兴的是，在这一个月的时间里，这种学习方式的尝试我坚持着走下来了。学生面对面而坐时，再也没有了最初的娇羞，再也没有了最初的沉默寡言。
要想将这种全新的学习方式有效利用在课堂上，就必须在备课的时候，将课堂设计成由多种活动构成的课堂，将课堂分成若干个环节，尽量让每个环节变成学生活动的空间。比如，新生字词的教学，完全可以采用让学生到讲台上默写出自己喜欢的或存疑的词语，然后在学生默写的词语中选择重要的难读的字加点，然后再让学生主动到讲台上给这些加点的字注音；再如，对文章中重要语句含义的理解，一般都是由老师出示重点语句，然后让学生分组探讨。这些重要语句的选择完全可以交由学生来完成，可以让学生到讲台上将自己喜欢的课文语句抄录在黑板上，然后引领学生探讨，或让学生分组探讨。还有，关于朗读的训练，完全可以以小组的形式经常性地组织朗诵比赛。
三、尝试教学方式的转变。
要想让学生的学习方式实现彻底的转变，教师本身的教学方式也必须进行相应的转变。在这一个月的语文教学中，我努力在这方面实现突破和创新。连续担任初三毕业班的语文教学，在一定程度上养成了不好的教学习惯，教学大多以中考为出发点进行组织，面对的学生也都是有着明确的中考目标的学生，因而教学相对单一和轻松，大多以中考复习训练为主。但是，七年级是初中学段的起始年级，很大程度上有别于毕业班教学，教学上以养成、熏陶为主，为了切实做好起始阶段的教学，教学方式的转变势必可行。
转变自己的表情。也许是岁月沧桑了我们的面孔，微笑越来越少地呈现在学生面前了，面对学生时俨然以权威自居，不知道从何时开始我们掩藏起了自己的微笑，收敛了自己的亲和力，越来越多的时候以冷漠面对学生，或者面无表情地面对崇拜仰视着我们的学生。挖掘出微笑，释放出亲和力，让表情丰富起来，让阳光洒满脸庞。如此一来，学生便不会见到老师退避三舍了。当学生主动上前和老师打招呼时，心理那种感觉是很幸福很飘逸的一种感觉。
转变自己的理念。教育教学理念从未像现在这般汹涌地涌现出来，琳琅满目的教师培训也搞得有声有色，即便我们没有深入学习这些理念，相信也被个别新鲜的教育词汇熏染得带上了个“新”字了。诸如“学生为主体，教师为主导”“全面发展”“三维目标”等词语，只要我们稍微用心琢磨一下，也能体会出其中深意了。近日，在看管建刚的《不做教书匠》时，越发觉得理念转变的必要性了。
转变自己的教学。忘记在哪本书上读到的句子了，大体意思是这样的：亲手写出来的亲口说出来的，学生才最容易掌握。其实，在教学中，我们说了太多本该学生自己说的东西，我们为学生包办了太多的事情。学生不是不会表达，他们只是习惯于思考，他们需要一个由思考到表达的过程，因而我们需要一个等待的过程，等待学生的进步，同时给学生一个充分的思考空间，一个自由活动的空间。因此，在进行教学设计时，便不再以自己的立场为出发点了。
放慢学习的脚步。时刻告诉自己，他们还只是七年级的孩子，他们的一切都在处在培养的过程中，不能太过于苛求他们。第一单元的教学，六篇诗文，整整用了一个月是时间，连自己都觉得这样的教学进度着实太慢了。我想，这种“慢教育”是应该的，也是必须的。起始年级的教学不能太过于求快求全，每篇课文的教学也不必求全求深，好好利用这些优美的诗文，慢慢地引领学生走上学习语文的正确道路。用朗读训练表达学生的表达能力，用课堂探讨树立学生的合作、探究意识，用作业慢慢强化书写。一个单元的教学相对于一个月的时间来说，教学进度也许慢了些，但着慢却慢的有价值。
走过九月，和学生一起，在兴趣的慢慢引领下，“走一步，再走一步”，向着更好……

慕之是一个有心人，相信慕之一定会成功！中小学不仅仅是知识的衔接，学习方法学习习惯等

[ 本帖最后由 忠恕 于 2008-10-9 20:29 编辑 ]

很认同慕之的一些做法。
九月，面对七年级的新生，语文是新鲜刺激的而有很难适应的，西欧那个小学的读读写写，一下子到自主表达，老师需要更大的耐性与技巧。关键是要激发兴趣，肯定进步，宁慢勿躁，走一步再走一步！

幕之老师的文章给我感触最深的一句是“转变自己的表情”，因为微笑确实很少浮现在学生的脸上，我的学生抬起头来是书，低下头去是试题，每天一脸的无奈，再看见老师一脸的压力，那该有多郁闷。如果换一种表情，用微笑面对学生，我想这是一种安慰，也是很好的暗示：今天的一切都会好。