我们学校也要开展 分层教学 ，在暑假前领导们开了好几次会，决定要开是在两个专业试验。
     作为班主任我是极力反对分层教学 主要有以下：
    1、我们所谓的分层就是把学生根据成绩和表现把3个班级重新分成AB两个层3个班。把分层搞成了分人。 这样就违背了自然规律，一个自然健康的群体就是友好有坏，相互学习相互替补，如果分了那就会造成A层压力大，大家都认为好的学生要是学不好怎么办？差的也不想学反正都是不好的学生。就像楼上几位说的破罐子破摔。同学之间没有了相互的学习的对象了。
    2、从班级管理上谈，本身到职教的学生素质不说大家也知道。本身班里班委都很难建立起来，如果分班了A层可以说把一个班里能力还算不错的学生全部提走了，剩下的学生连板报都搞不起来你们说说这个班怎么代？
    3、从学生心理上讲我问了所有的学生没有一个愿意分得，“主要是慢班的同学会失去斗志。也许他们是过于顽皮，单不一定不爱学习，可能方法不对”学生普片这样说的。
    4、学籍上谈。分层完了AB两层学的东西深度不一样，毕业证等级证都一样。要是我是学生我就觉得不公平。可是学校没办法把两个层的毕业证等级证分开也分出层次。为了生源我们只能让两个层毕业的时候什么都一样。可是考试怎么办，如果考题一样考的成绩肯定不一样，可等级证毕业证都一样。如果考题不一样那等级证毕业证怎么能一样？其实学生和家长最关心的就是这个问题。
   5、上面也提到过教学过程怎么实施，B班谁来带，课怎么上？对老师的考核怎么算？学校对老师考核有压力，老师只有做“假帐”来应付学校，没办法的事情。
   6、。。。。。。。。
   还有很多问题懒的打出来。 我现在在做《分层教学》课题研究，暑假里要写论文所以我很愿意和大家交流的别是想问问已经开展了这样教学方法的朋友交流一下。
   QQ：43124264  MSN：wangdongqiang@hotmail.com Email:wdqsy@163.com
  
   谢谢！

任何事都有利有弊，分层教学也一样。
我们学校今年招了一个数控专业特色班，是成绩较差的学生集中在一起，教学计划和要求与其它班级有很大不同。不知结果会怎样？

分层教学是管理者无能的表现！有伤学生的人格。但愿这种方法不会普及。

我们学校探索的是教学不分班，考核分层次的的分层教学模式，我们认为效果不错。

也许是老师和家长一样都太注重学生的分数，不注重对其进行教育，而这方法不是对每个学生都适应的！

“没有教不出来的学生，只有教不好的老师”？这句话给了中职教师太大的压力。不说别的了，学生的小学、初中的老师做到了吗？家长对自己的子女如何要求？如果这话是对的，那中国还有犯罪，是不是中国的老师都没教好？这话要有个前提，那就是：教的对象要是“学生”，能被称为学生的才行。必须去掉害群之马，对教师才公平。

认真看了同行们的讨论。
主张分层教学的教师认为：分层教学好上课一些。
不主张分层教学的教师认为：分层教学影响学生的自尊自信。
有没有一个两全其美的办法呢？
我的想法是：第一，应该分层。学生是有差异的，因而学习内容、路径、目标也应该有差异，这样才能体现教育的公平性，要不然大家都前进不了。
第二，不按总成绩分层，而按文理爱好分层，更准确地说是按语数天平分层，这样就不会影响学生的自尊心和自信心。

三角板说的好,教不出来的学生,不一定说是老师教不好.老师在学校如何如何.到社会上一个很小的事,就能推翻老师在学校几年的对他们的教育.

分层教学也好,不分层教学也好,这都只是教学中的过程.目的都是要教会学生学好技能.我认为这也不必教学模式要统一,可因地,因学生,因老师的自身素质来制定教学.

不知大家想过没有：职业学校入校时学生其实已经是“分层”过的了！
不同的专业方向本身就是不同层次的学生！
本人从毕业到现在6年中带过5个班分别是烹饪旅游微机美术四个专业，从学生的实际情况看，不同专业之间学生的差异是相当显著的！
而且在这些班中也有两个是分成好差班之后的所谓差班！
其结果是差班没有显出明显的差距，好班也没显出明显的优势！（当然我们的教学安排是完全　一样的，我比较庆幸这种一致性！当然在这中间我投入了大量的精力）
我的观点是还是不分的好！
与其分的难办，不如不分。
想办法建立对所有人都基本有效的激励机制，（也可是是学生的一种压力）才是好的出路。因为我们的　职校生最大的差距真的不是文化基础差的问题。

在追求团队精神的今天,我们为什么不利用团队的力量,而要反其道而行之,搞分层甚至是分裂呢?

没有教不出来的学生，只有教不好的老师,,说得不错但如果学生不学，，，谁又能教好，，，，

我觉得各位还是现实一些：面对小学还毕不了业的学生，教学如何齐步走？？？
我就是分层教学的身体力行者！
给不同学习能力的学生设置不同难度的目标，在“跳一跳，够得到”的愉快体验中，即使所谓“差”的学生也没有破罐子破摔！——————重在引导！
毕竟他们还是孩子，单纯，可塑性强，很少有知道自己能学会不学的。
通常不学习的，大多认为自己“学不会”进而放弃的。
还是一个引导问题！
其他老师定义为“很垃圾”的学生，在我课堂表现不错！也许能给各位一点启示！！

　　我所在的学校早已开始分层次教学．就我个人的教学实践来看，对那些基础较差的学生来说，是难得的机遇。否则，他们想顺利拿到毕业证是有些难度的．虽然读中专就业不理想，但对大多数来自偏远农村考不上高中却能来到特区学习的孩子来说，也算是命运的改变了．
　　也许对那些基础较好的学生来说，表面看有些不公平．分在较好的班级只能得到中等分数，而分在我校实验班，就有可能是三好生或优秀毕业生了。但如果就业时，用人单位注重考查学生的综合能力或者职业资格证书，而不是学校的分数，那些基础较好的学生还是比较有优势的．

个人认为：
现在的问题不是分层与不分层，实行分层教育是一个职业教育的必然。问题是怎么分如何分。我不同意楼主的说法。首先“根据入学成绩和摸底考试成绩”的方法我认为是不可取的。这牵扯到我们职业教育的目的性在哪里。难道考试考的好的3～4年后进入社会的竞争能力就强吗！难道基础课程考试好的专业课程就优秀！怎么分，如何分是要探讨、实践出来的。
我有一个例子，我的一个计算机专业的学生，他上课很奇怪，基础课程除了英语和计算机必要的数学意外任何课程都不听。很奇怪他的计算机学的出奇的好，很多课程都是自学，像VB，C，网页，网络。我了解的他能自学考过计算机全国二、三级。网页还在省里拿了二等奖。这是一个鲜活的例子。难道他他别的聪明，不见得。希望我们能探讨摸索出原因和教育学生的方法。

反对！我不认为这样的教学有好处！

ke可以探索

你有别的办法吗？
对于基础差的学生怎么进行教学？