[转帖]教会学生“死方法、活学习”
教会学生“死方法、活学习”
江苏省常熟农副职业高级中学 陆 琴
俗话说“学无定法”，说明了学习是一个充满灵活、创新的过程。“学无定法”指的是学习的方法不能拘泥于形式，应该根据学习的内容、学习的条件不同而采取不同的学习方法。有的同学就根据这句话，把学习过程中一些必要的“过程”看成“形式”，全盘否定，这是不了解学习目的的结果。
各门功课都有各自不同的学习目的，但有一点是共同的，那就是：学习基础和培养能力。有人把学习基础知识和培养能力的关键概括为“有死有活，不死不活，先死后活，死中求活。”这句话概括出了学习方法中“死”和“活”的辩证关系。在这里，“死”，既指相对较死的学习方法，又指牢固的基础知识；而“活”，是指灵活的学习过程和基础知识的灵活运用，新知识的探求能力和自我学习能力。
在这里，“死”是“活”的基础。就象一名体操运动员，没有基本的体能、平衡能力、空间感等基础作为保证，就无法在各种器械上做出优美、高难度的动作。“活”是“死”的重新组合所产生的质变效果。体操运动员的整套动作，就是一个个基本动作的连接和重组，新动作的产生，也是基本动作的创新。
学习，也是如此。
有些同学只看到“活”的灵活和潇洒，而去片面追求，不愿对基础知识进行基本的记忆的掌握，想把高楼建立在一片没有打下基础的沙滩上。现代教育理论认为：知识可以分成两类，一是必须要记忆掌握的，二是在使用时要能想起在什么地方能找到的。中学阶段的学习内容，可以说绝大部分属于第一类。所以必须记忆和掌握。
那么在政治学习中，面对那么多的知识点，如何来做到这一点呢？
教会学生死方法：望文生义，分解组合。
望文生义，指只从字面上去牵强附会，不求确切了解词句内容，一般是指脱离诗文背景等妄加猜测，以致闹出笑话来。但其实在一些政治名词的记忆却常常需要我们望文生义，即根据给出的名词，把它分解成独字再组成熟悉的词，这样会容易得多。如国家宏观调控一词，只要先把调控分解，调，调节；控，控制；便基本上能答出是国家（用各种手段）对（经济）进行调节和控制。
或者，根据名词中的关键字词，来掌握问题。如国民生产总值和国内生产总值的区别主要是计算范围不同，一是以本国常住居民为准，一是以国界、领土范围为准，两条在名词中都有体现：“国民”及“国内”。
学生往往把基础知识的掌握理解为完全的死记硬背，碰到一个概念或问题，不作分析，便逐词逐句、一字为漏地去背，结果费了九牛二虎之力，才自认为记住了。可一旦老师检查，大部分学生便会感慨：“哎呀，刚刚还记住的，怎么全忘了！”这，就是强记，若不勤于巩固，短时间后原先熟读于心的内容也会消失殆净。
那么如何来改变这一状况呢？
教会学生活学习：（一）简明扼要，一语中的。
教材为了表述的完整，同一问题几个方面的表现中一般总是有重复之处，尤其是主谓部分。而学生往往因循守旧，仍旧一字不漏地去记，不懂舍繁求简抓重点的道理。这时就需要发挥教师的引导作用，可以示范比较两种方法的不同效果，让学生自己求出一种切实可行的方法。如在资本主义市场经济独特特征时，我先要求学生背诵教材两行黑体字，再把它们浓缩成“以私有制为基础，追求剩余价值为目的”来记，并各自记录下所花时间，结果不言自明。
（二） 、前后联系，牵线搭桥
前后联系，一种是指上下句之间的联系，一般是指根据上句提示来掌握下句内容。如“企业的信誉和形象集中表现在产品和服务的质量上，保证优质的产品和服务才能使企业立于不败之地。”我接触的学生大部分能熟练地记住前半句话，却不能顺利地表述出后半句。其实细细琢磨，正是由于前面提及了产品和服务的质量（质量有好有坏），才有后面的判断，只有质量好（优质）的产品和服务才能使企业树立良好的信誉和形象，从而赢得消费者，使企业立于不败之地。掌握了其中的窍门，上下衔接便自然顺畅多了，也不易忘记。
第二种是指新旧知识的联系。古语云：温故而知新。学习中就是要善于运用所学知识来帮助自己理解掌握新学内容，这也是一种很重要的学习方法。如在分析国有大中型企业的支撑作用表现之三时就是利用了第二课的一张简单的知识图示（见下）来逆向记忆。
社会主义
公有制
国有经济
国有大中型企业
（经济发展）
（主体）
（主导）
（支柱）
（三）、借用图、画，由此及彼
借用图示理清脉络，我在上面已提及，而教材中经常有漫画出现来辅助教学。我们就可以通过学生很感兴趣的漫画及它较易读懂之处来帮助理解掌握教材知识点。如讲述市场经济开放性的要求作用时，就可借助<<谁也别想发财>>这幅漫画。学生都能说出篱笆代表封闭，螺丝与螺帽分开来谁也卖不掉，教师就可以引导学生从另一方面来思考问题。封闭的对立面就是开放，即把篱笆拆掉(打破区域封锁)，把螺丝螺帽配成对(实现生产要素自由流动)，这样，两人就都能把产品卖掉(资源得到了合理利用)。
“死方法、活学习”其实都归结为一点，就是凡事都不可机械识记，关键在于对知识的理解。
我们教师教学过程中就是要经常有意识地引导学生采用一些简便易行的方法去记忆，以帮助学生抓好基础，理解“有死有活，不死不活，先死后活，死中求活”，并在学习过程中运用，抓好基础、培养能力，真正做到“活学习”。
