[这个贴子最后由竹子在 2003/08/02 09:51am 第 2 次编辑]

“明月”的帖子提出“计算机专业课程如何设置”的问题，我拿一篇旧文说说我的看法，虽然作为文化基础课的《计算机应用基础》与专业计算机课程是不同的，但在“计算机教学体系”上我认为是相通的，是可以彼此借鉴、迁移的。

[这个贴子最后由竹子在 2003/08/01 11:20am 第 1 次编辑]

浅说计算机应用技术体系
——兼谈人教版《中等职业教育计算机应用基础》教材特点

    《计算机应用基础》是一门实践性强、发展很快的课程。但是多年来在教材建设和教学实践中一直存在如何把握“计算机知识体系”的问题。
    早期的计算机应用基础课程中，习惯地套用计算机原理的知识结构，以“二进制”开篇，从微机原理、DOS操作系统讲起，造成了计算机应用基础课枯燥、难懂，教材形同“天书”的现象，无法达到使学生初步掌握计算机基本操作的教学目的。之后通过实践，在计算机应用基础教学中，逐渐摸索出“抛开计算机理论体系、淡化理论知识、贯彻任务驱动”的教学理念，可是无法定位双基（基础知识、基本技能）、没有“知识体系”，成为了落实这一教学理念最大的障碍。
    在“计算机应用基础”中，究竟应该遵循什么样的知识体系呢？
    计算机应用技术与计算机理论
    计算机作为一项高科技的产品，包含复杂的理论原理和技术原理，其核心是以“二进制”为基础的逻辑数学原理和以半导体理论为基础的电子技术原理。计算机的理论体系就是架构在这一基础之上的。
    计算机应用技术是不同于计算机理论的，是“操作技术知识”。计算机应用技术是以计算机的基本操作为基础，以计算机运用为目的。计算机操作技术有其独立的知识结构和知识体系，我们可以称其为“计算机应用技术体系”。
    计算机应用技术体系
    1．计算机应用技术体系是网状结构
    计算机应用技术是网状结构，各种软件的使用和技术技能是相互关联的、相互重叠的，不同于其他学科的“树状知识结构”。网状结构给人以“庞杂、纷乱、无头绪”的感觉错觉，实际上针对计算机应用基础的技术特点，我们可以将技术内容划分成几个层次。
    2．计算机应用技术可以划分成四个层次。
根据《中等职业教育计算机应用基础》大纲的内容要求，结合中等职业学校的教学实际，我们可以将计算机应用技术知识划分为以下四个层次。
    操作基础：主机开关、鼠标、键盘、扫描仪、打印机等输入、输出设备的使用。
    使用基础：操作系统的基本操作与使用（Windows系列）、窗口软件的基本操作等。
    基础应用：文字处理、电子表格、网络浏览、收发电子邮件、绘图、多媒体的简单应用等。
    高级应用：“宏”的使用、高级绘图软件的使用、多媒体技术中音频、视频的采集、编制、编辑及动画制作，数据库的使用等。
    在这种层次划分的基础上，计算机应用技术的网状结构主要体现在“基础应用”和“高级应用”两个层次上。
    3．基础应用技术有广泛的迁移性
    由于大量的应用软件是以Windows为平台制作的，所以在计算机应用技术体系中，基本技术的适用范围非常广泛。因此，在针对某一“载体（或称任务）”教学时，应该将其中包含的技术层次剥离开，区分出“操作基础”“使用基础”与“基础应用”，逐项讲授基础应用的各个技术点，同时规避不要求学生掌握的技术点，作到层次分明、技术点明确、重点突出。这样就能抓住“基础知识和基本操作”并遵循“循序渐进”的教学原则展开教学。
    如何在教材中把握计算机应用技术体系
    1．按照计算机应用技术体系，把握基本操作。
从上述的计算机应用技术的四个层次可以看出，其中最基本的内容是“操作基础”和“使用基础”，因此，我们在教材中首先安排这两方面的内容。从“认识计算机”、“Windows基本操作”入手，突破“零起点”学生的学习障碍。同时也为进一步学习“基础应用”打下基础。
    2．围绕基础应用，选好切入点。
    由于计算机应用技术是网状结构，因此在教学中选取一个适宜的切入点是非常重要的。切入点的选取原则是：包含所需的技术技能，能有效地对学生进行技术训练；能激发学生的学习兴趣；没有技术障碍，符合计算机应用技术体系。按照这样的标准，我们选取了“访问因特网”作为教学的切入点。
    “因特网”作为信息时代高科技的产物，知识含量极高，原理和技术复杂，但“网络浏览”的操作技术含量并不高，其主要内容是“网络浏览器”的使用。摈弃计算机理论知识体系，依照应用技术体系，“网络浏览器”的使用是基础应用内容，因此我们选取“访问因特网”作为应用技术知识的切入点，教授网络浏览知识的同时，完成“窗口软件的基本操作”等技术点的教学。
    3．在技术教学的同时渗透计算机基础理论的内容。
在按照计算机应用技术体系安排教学内容的同时，对于必须掌握的计算机基础知识采用分散、渗透的方法，将枯燥、难懂的基础知识和原理溶解在技术教学中。这样可以起到分散教学难点，增强教材的可读性的作用。
    4．以操作技术为教学核心，落实“任务驱动”的教学方法。
中等职业教育计算机应用基础中的教学核心是操作技术，通过操作技术的教学，达到使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能，具有应用计算机的初步能力的目的，并以此提高学生的科学文化素质，培养团结合作精神，为培养高素质劳动者和中初级专门人才服务。
    操作技术的教学要求：可操作性强、步骤明确、指示到位、结果稳定。鉴于这样的教学要求，我们在教材中，大量采用图示。对操作步骤采用“步骤图示法”，这种连环画式的图示方法，明确的指示操作过程，使教材形象、生动，增强了教材的可读性和可操作性。
通过这样针对任务的具体操作，切实落实“任务驱动”的教学方法。以求达到好的教学效果。
    综上所述，计算机应用基础课程的知识体系是“技术体系”，“任务驱动”的教学方法不是回避难点的权宜之计，而是科学的、符合计算机应用技术知识体系的编写方法。遵循这一系统，就可以把握计算机应用基础教学的“双基”和教学脉络，达到教学的系统化、科学化。

[这个贴子最后由竹子在 2003/08/02 09:52am 第 2 次编辑]

人教版《中等职业教育计算机应用基础》教材目录
第一章  初步知识与基本操作
  第一节   认识计算机
  第二节  启动与关闭计算机
第二章  Windows的基本操作
  第一节  初试Windows
  第二节  键盘操作
  第三节  中文输入
第三章  访问因特网
  第一节  用浏览器上网
  第二节  收发电子邮件
第四章  文件管理
  第一节 “我的电脑”简介
  第二节  用“我的电脑”管理磁盘文件
  第三节  资源管理器
第五章  用Word 97处理文本
  第一节  Word入门
  第二节  文本的输入与编辑
  第三节 文档的格式设置
  第四节  插入对象
  第五节  表格的制作
  第六节 Word 网络功能
  第七节 打印文章
第六章  用PowerPoint进行多媒体制作
  第一节  制作一个演示文稿
  第二节  选用幻灯片模板
  第三节  绘图工具和对象框的使用
  第四节  对象框的操作
  第五节  放映幻灯片
第七章  用Excel97进行电子表格制作
  第一节初识Excel97
  第二节在Excel中建立表格
  第三节Excel中表格的编辑与调整
  第四节Excel中函数的使用（一）
  第五节Excel中函数的使用（二）  数据排序
第八章  用Access97管理数据库
  第一节 认识Access97
  第二节 创建数据表
  第三节 数据表视图的操作
  第四节 表视图的数据处理
  第五节  使用向导建立数据窗体
  第六节 报表输出
  第七节 理解表之间的关系
  第八节  查询
  第九节 数据库表的导出和导入
  第十节 Access97与Internet
第九章 微机基础知识与操作系统简介
  第一节  计算机的发展与应用
  第二节  进一步了解计算机
  第三节  操作系统简介
  第四节  DOS的常用命令
  第五节  批处理文件和系统配置文件

[这个贴子最后由竹子在 2003/08/04 10:05am 第 1 次编辑]

本行业？人教社就是教育的本行业呀：）！
其实这正是问题的关键。我们搞的是基础教育，是“教学方法=教学内容”的教育。因此在关注教学内容的同时，要注重教法的研究。
片面强调“知识”，是不会有好的教学效果的，当年用大学《微机原理》简化、下放而成的《中专计算机》教材，就是前车之鉴。
当然，只强调教法，不注重教材的科学性，也是错误的。曾见过一个版本的《中职物理》教材，里面“杜撰的伪实例”比比皆是。插图一个穿盔甲的武将坐在一把明式椅子上，文字说明是：“楚霸王项羽，力大无穷，有一次，和别人打赌，坐在椅子上要把自己和椅子一起举起来。——当然，他输了。”项羽是不是这么蠢，姑且不论，秦汉时期是没有椅子的，就大违史实！如果是课上教师半开玩笑地讲这么个例子，无可厚非，现在，白纸黑字地编入教材，就大不妥当了，这样的例子在这套书中还有很多。

    计算机专业课也好，基础课也好，最主要看是想达到什么样的目的，针对的对象层次如何，其实在内容上大家都差不多，最主要是能针对目标不同的不同人群，而在相应的设置上所做的调整，将对象的知识水平和教学目标结合，对相关的知识有序的排列、组合，使各章节的内容既相互衔接，又相对独立，这就需要编者对内容有充分的了解，而且对计算机相关知识也有所实践。

    我是学计算机出身，我记得我上学那会儿，开课前，计算机老师作了份调查，了解学生对计算机的了解程度，所知知识，对软件的爱好和兴趣，对软件了解的深度，使老师对于学生计算机知识有了初步的认识，也方便了以后的教学。
    打个比喻，在一种不熟悉的情况下，作个相应的调查还是有所作用的。

我们目前正在探索一种适应于当前学生学习状况的《计算机应用》的教学方法：即以应用为驱动，在应用中学习。我们打算先从学生最感兴趣的方面（如上网、游戏）等方面作为切入点，让学生在上网过程中学会文字输入，文档编辑，文件存储等计算机应用的基本知识。

那么多呀！
我本人也是计算机专业的学生！
可是我们学的那教材没有这么多！按照我的看法，这本教材一定是一本好书啦！

我觉得现在要满足所有学生的要求是不可能的拉因为中等职教中的学生对计算机的认识简直是参差不齐呀

阅

我的想法也是一样的

同意“任务驱动”作为中职教学方法

我认为计算机课程不能光光上理论，还是应该以实践操作为主。注意了，学生要喜欢！

[这个贴子最后由byxw在 2006/05/12 09:23am 第 2 次编辑]

大家对中职＜＜计算机应用基础＞＞考证有什么看法？
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我们学校组织学生考全国高新技术办公中级证和计算机等级一级证书。但课时较紧，往往考证练习要花费大量的课堂时间给学生练习。办公中级证只考WINDOWS操作、WORD、EXCEL，所以只能教这几个模块。计算机一级考证还要另外辅导，加上PPT和上网应用的内容。