谈谈“面子”与“里子”问题

作为班主任，这是我给班里《德育栏》写的稿子。讲的是处理一件职高新生争执违纪事件的经过。欢迎同行们谈谈看法。
谈谈“面子”与“里子”问题
-----从处理班里一件小事说起
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昨天晚自习课上的情形大家都看到了，纪律委员铁建同学和刘刚同学为了很不值得的一点小事，当着老师和全班同学的面既瞪眼睛又拍桌子，很有一股死活要“挣面子”的架势。作为班主任，我当即让他们两个离开教室去接受处理。
按照常规的处理方式，老师应该先了解事件的起因缘由，再根据双方在事件过程中的表现分清责任，可米粒大的事也这样分析和理论，无疑会浪费时间，也不易达到让他们受教育的目的。有没有别的更好的，而不是仅让老师做“调停人”角色的处理方式呢？
首先，我对还梗着脖子在气头上的铁建同学说：“我不问事件的起因，仅凭你在自习课上和同学开玩笑，且当老师对事情做了解时，你朝同学指手画脚，甚至拍桌子，就可以说错在你一方。也许你觉得委屈，因为惯常有‘一个巴掌拍不响’的老话，但是你想想，你是不是一名普通的同学？你不是啊，你是一名班干部，还是专门负责纪律的班干部。在自习课老师没到之前维持成这样的局面是不是你的责任？刘刚同学是一名普通同学，在班级生活中，班干部应不应该以更高的姿态和同学们融洽的交往？”我的问题让本来还火气十足准备为自己争理的他不再吭声了。接下来，我放轻了语气：“老师看中你，同学们信任你，才给你纪律委员这副担子；你追求上进竞争学生会干部，全班同学也给了你莫大的支持和鼓励。回想一下刚才的所作所为，能不为自己感到羞愧吗？！”看着铁建同学被老师批评得低下头去，站在一旁的刘刚同学也觉得自己太较真了，事情本来没什么，结果搞成这个样子。“老师，别说铁建了，刚才也的确怪我不对。”“不，该我向你道歉。”就这样，硝烟散尽，二人握手言和。
为了能使同学们从这件事中汲取教训，回到教室后，接受铁建同学的请求，我让他到讲台前给大家表态。他说：“今天的事怪我，我向刘刚同学和老师道歉。作为纪律委员，我以前有时管不住自己，也顾及到个别同学的面子，不好意思去管，但通过老师的教导，我认识到没有好的纪律，我们就不可能有一个好的学习环境。为了我们能健康成长，老师事事操心，每天要到班里多少次，还要一次次强调要遵守纪律，而我却当成了耳旁风。作为纪律委员，我感到这才是我真正应该觉得没面子的事。从今以后我一定要严格自律，履行职责，和全体同学一起为树立良好的班风做出自己的一份贡献。”趁热打铁，我给同学们阐发了班集体的“面子”和“里子”的关系：
“什么是班级的面子？是一个班级的集体荣誉、整体形象和作为其中个体的每个同学的风貌所展示给别人的班级印象换来的评价；什么是班级的里子？是一个班级个体之间的协调、团结、融洽度，是一个班级内部的软硬环境（秩序与纪律、美化与卫生、浓厚的学习氛围等）给个体的归宿感、向心力，是一个班级所有成员综合素质水平赋予整个班集体的奋发动力。”
“一个人要靠个人不懈的努力和个人修养为自己的‘里子’挣‘面子’，而盲目的为自己争所谓的面子只会起到自毁形象的作用，反倒衬出你‘里子’的破败。一个班级也是这样，没有一个班级因为散漫、放任给自己挣来光彩的‘面子’，同样也没有一个班级因为团结、文明、向上没有给自己争来班级引以自豪和欣慰的‘面子’。”
“作为班主任，我也要面子，但这个面子与班集体的面子是一体的，aaa班的命名就是证明。希望每个同学都来用自己的实际行动给班级的‘里子’增加厚度。古罗马哲学家赛奈卡有句名言：‘能约束自己的人最有威信’，也希望所有的班干部能从这句话里悟出些道理出来。”                    
整理修改于2005．10．05下午